八年級美術下冊教案-第8課 一目了然8-蘇少版

1、第八課一目了然教學設計一、教材分析本課屬于設計 應用學習領域，教材立足于生活，從生活中的圖形符號切入， 引導學生主動探究公共標志的含義、特點及設計要素。二、學生分析課程內(nèi)容適合初二年級學生進行嘗試與體驗，利于學生形成初步的設計意 識。創(chuàng)意設計則從學生身邊事物入手，深入感受標志對生活的影響。利用圖形符 號開展有目的的校園綜合活動，可以培養(yǎng)學生勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃的 良好學習習慣，可以提高學生的動手制作能力，提升基本的美術素養(yǎng) ,同時將德 育教育植入美育教學中，讓設計的作品更有內(nèi)涵和寓意。三、教學目標1、知識與技能： 通過賞析公共標志，認識和了解圖形符號的分類及各自的 特征、設計要點。2、

2、過程與方法：通過為學校環(huán)境和規(guī)范行為，傳遞正能量設計標志,讓學生 體驗圖形符號的設計過程和制作特點,表達深刻含義。3、情感、態(tài)度和價值觀： 通過對同學設計的標志進行恰當評價，認識和體 會圖形符號的不同功能和藝術美感。四、教學重點、難點1、重點： 標志設計的基本方法。2、難點： 圖形符號設計的形式美與精神內(nèi)涵的統(tǒng)一體現(xiàn)。五、課時安排本課設計為 2 課時。第一課時為公共標志賞析及設計方法，第二課時為圖 表設計。本教學設計針對第一課時教學內(nèi)容。六、教學準備1、教師準備：教材、多媒體課件、公共標志資料等等。2、學生準備：教材、公共標志資料、白紙、彩色卡紙、鉛筆、尺規(guī)、剪刀、 膠棒、顏料等等。七、教學過

3、程（一）、標志展示激發(fā)興趣1、問題導入引入主題同學們，今天我發(fā)現(xiàn)學校馬路的對面有這樣一個圖形，能幫我分析一下它的 含義嗎？學生思考后回答（前方學校、減速慢行，交通標志等等）。這些圖形符號是人類傳達信息的方式之一，圖形符號比起文字符號來說，更 直觀、更具體，成為了現(xiàn)代人類傳達信息的獨特方式，它早于文字符號的出現(xiàn)。 今天在公共環(huán)境中存在著各式各樣的公共標志，并且具有獨特的美學價值和強大 的社會功能。2、標志展示應用廣泛學生與教師共同展示課前搜集到的公共標志，共同探討它的含義和作用。 師生交流，感受公共標志的重要性和廣泛應用。教師總結：同學們通過欣賞這些標志可以看出，每個標志都蘊含著大量的信 息，具

4、有一定的含義。因此可以說：標志是具有某種含義的視覺符號，猶如語言， 起著識別、示意和傳遞信息的作用，這種視覺的語言通過精煉的藝術形象，使人 一目了然。(二）、教師點撥合作探究提供幾組公共標志，學生合作分析。探討公共標志設計的要素、特點。遵循 標志設計的藝術規(guī)律，創(chuàng)造性地探求恰當?shù)乃囆g表現(xiàn)形式和手法，錘煉出精當?shù)?藝術語言，使設計的標志具有高度的整體美感、最佳視覺效果，呈現(xiàn)出符號美、 特征美、單純美。1、生活中的公共標志（1）、管理道路的交通標志：使道路交通科學、合理、安全、高效運行的交通圖形符號系統(tǒng)；（2）、指示環(huán)境的公共標志：應用于公共環(huán)境、建筑、設施中的環(huán)境導示圖形符號系統(tǒng)；（3）、警示安

5、全的安全標志：具有警示危險、明示禁令、提示注意的安全圖形符號系統(tǒng)。2、公共標志設計的特點（1）、可識別：就是標志信息的可認知，易理解；（2）、普遍性：公共標志與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P；（3）、公益性：公共標志體現(xiàn)人性的關懷，是社會進步和社會文明的象征； （4）、約束性：首先，公共標志的設計受到相關標準和規(guī)定的約束；（規(guī)定性的公共標志必須符合相應的國家或國際規(guī)范；非規(guī)定性公共標志可以自由發(fā)揮 設計創(chuàng)意。）其次，公共標志是對人行為的管理與約束。3、公共標志設計的要素（1）、圖形：圖形是構成標志設計的主體，確定標志設計要表達的信息；它 需要明確的圖形意義、巧妙的設計創(chuàng)意和簡潔的藝術形式；（2）、色彩：

6、色彩具有特殊的信息傳遞功能，如交通信號標志中的色彩：紅 色代表“危險”；黃色代表“注意”；綠色代表“安全”；藍色代表“規(guī)定”。設色 單純、醒目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。（3）、文字：一些特殊的公共標志需要使用文字信息，以傳遞圖形不能表達 的信息，如路名標志，通告標志等。4、設計范例（美術教室標志）以美術教室標志為范例，具體演示設計的步驟和設計思路。展示美術教室標 志其它方案，拓展學生思維，啟發(fā)設計靈感。5、教師點撥 佳作賞析欣賞優(yōu)秀的標志圖片，引導學生感悟設計語言，體現(xiàn)設計創(chuàng)意，提高審美能 力，開拓眼界，延伸思維。（三）藝術創(chuàng)想體驗創(chuàng)作感受生活，從實用美觀的視角出發(fā)

7、，以小組為單位，構思、設計創(chuàng)意獨特 的校園環(huán)境標志，提升校園文化，創(chuàng)建文明校園。要求形象鮮明，傳遞信息準確、 獨特、美觀，鼓勵學生大膽發(fā)揮，勇于創(chuàng)新。1、為學校環(huán)境設計公共標志；2、為家鄉(xiāng)創(chuàng)建文明城市設計標志。富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法制；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。學生分小組制作，教師巡回輔導與學生交流構思，肯定學生藝術暢想的閃光 點，進行鼓勵，必要時提出建議。（四）展示標志傾訴寄語1、展示標志展示作業(yè)，鞏固標志設計的特征及表現(xiàn)手法的知識內(nèi)容。小組派代表闡述本 組的設計意圖，師生開展自評和互評活動，對于學生設計的精彩之處給予充分的 肯定，在展示中收獲更多的知識。2、傾訴寄語標志是設計中的“小品”，但也是設計中最難的。它有以小見大、以少勝多、 以一當十的選擇性特點。突出的表現(xiàn)在于設計概括的形象化，以單純、簡潔、鮮 明為特征，令人一目了然。希望大家設計的校園公共標志能夠更好的為我們的學習和生活服務，發(fā)揮它的作用，讓我們的校園更美麗，更文明。 九、教學反思通過校園內(nèi)標志的設計，充分調(diào)動學生的自主學習