幼兒園教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)象的調(diào)查研究開題報告

1、精選公文范文， 管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔， 歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 幼兒園教育 “小學(xué)化 ”傾向現(xiàn)象的調(diào)查研究+開題報告上海師范大學(xué)天華學(xué)院 2012 屆 畢 業(yè)設(shè)計開題報告 設(shè)計題目 幼兒園 教育 “小 學(xué)化 ”傾 向 現(xiàn)象 的 調(diào) 查 研究 學(xué)生姓名 學(xué) 號 專業(yè)、班級 學(xué) 院 教育與藝術(shù)學(xué)院 指導(dǎo)教師姓名1.緒論 問題提出 現(xiàn)如今五花八門的教育機 構(gòu)層出不窮，例如有幫助幼兒早期智力 開發(fā)的，有主攻幼兒藝術(shù)方面的，有教 幼兒讀寫算的等。有些教育機構(gòu)的學(xué)費 令人咂舌，但家長仍然不惜重金要送孩 子去學(xué)，總覺得孩子多學(xué)點、早學(xué)點沒 錯

2、的，孩子真正的興趣卻很少被關(guān)注， 到底是什么原因造成了這種現(xiàn)象。在幼 兒園的實習(xí)過程中，筆者曾經(jīng)看到過這 樣的一種現(xiàn)象：在早上個別化游戲活動 的時間，老師告訴幼兒，有作業(yè)的去桌 上寫作業(yè)，沒作業(yè)的可以玩游戲，有一 大半的幼兒拿著書包， 把作業(yè)拿出來做， 僅有一小部分的幼兒去玩游戲了。這種 現(xiàn)象是家長給幼兒園施加的壓力還是幼 兒園的教育中存在 “小學(xué)化 ”傾向，如果 幼兒園的教育中有這種傾向，那么又是 什么原因造成的呢，筆者試圖對所選擇 的幼兒園進行深入的調(diào)查，希望能從中 找出這一系列問題的癥結(jié)所在。 概念界 定 幼兒園教育是一種系統(tǒng)， 是在幼兒園 教育情境中，通過傳遞各種經(jīng)驗，實現(xiàn) 對幼兒身心

3、全面發(fā)展的促進。幼兒園教 育有家長的參與， 但主要幼兒園來承擔(dān)， 依靠專職幼教工作者開展，是有計劃、 有目的、有組織并應(yīng)該是遵循幼兒身心 發(fā)展規(guī)律的教育活動。 幼兒園教育小學(xué) 化傾向目前還沒有統(tǒng)一的概念，國內(nèi)對 幼兒園教育小學(xué)化看法不盡一致 ,有代表 性的定義是黃紹文的界定 ,他認(rèn)為 ,幼兒 園教育小學(xué)化指的是把幼兒當(dāng)做小學(xué)生 進行教育。主要表現(xiàn)為以下幾個方面 :注 重課程設(shè)置 ,提前學(xué)習(xí)小學(xué)語數(shù)外知識 ; 課堂教學(xué)形式是填鴨式的以教師為中心 的教學(xué) ,缺乏生動性和趣味性 ,缺乏調(diào)動精選公文范文， 管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔， 歡迎閱讀下載孩子的主動性 ; 注重幼兒的行為規(guī)范 ,要 求

4、幼兒整齊劃一 ,強制幼兒不能隨意動 作。李健軒則認(rèn)為 ,幼兒園教育小學(xué)化是 指 幼 兒 園 在 教 育 教 學(xué) 實 踐 中 將 1 幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求 ,提前對幼兒進行 小學(xué)教育的不良傾向。主要體現(xiàn)在 :知識 技能的學(xué)習(xí)中以小學(xué)要求進行知識傳 授、練習(xí) ;在行為規(guī)范上則希望幼兒努力 學(xué)習(xí),盡量少游戲。 通過比較發(fā)現(xiàn) ,這兩種 定義對幼兒園教育小學(xué)化界定在知識學(xué) 習(xí)和行為規(guī)范兩個方面。 全美幼教協(xié)會 （美國國家教育部全美幼教專家協(xié)會 ）將 幼兒園課程定義為 : “一種有組織的框架， 它描述了兒童應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、兒童達(dá)到 規(guī)定課程目標(biāo)的過程和為幫助兒童達(dá)到 這一目標(biāo)教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及教與 學(xué)所

5、發(fā)生的環(huán)境。 ”幼兒園課程小學(xué)化具 體表現(xiàn)為課程內(nèi)容、課程實施、課程評 價的小學(xué)化傾向。 將以幼兒園課程為切 入點調(diào)查幼兒園教育 “小學(xué)化 ”傾向的現(xiàn) 象。 研究問題 筆者試圖對所選擇的 三種不同類型的九所幼兒園進行調(diào)查， 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 3 精選公文范文， 管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔， 歡迎閱讀下載精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 深入了解幼兒目前 “小學(xué)化 ”傾向的現(xiàn) 狀，是否會存在 “小學(xué)化 ”傾向的現(xiàn)象。 不同性質(zhì)的幼兒園又是否在 “小學(xué)化 ”傾 向上會有所差異，如果有 ,具體的表現(xiàn)是 怎樣的，了解

6、“小學(xué)化 ”傾向的具體表現(xiàn)， 以及這種現(xiàn)狀背后所折射出的社會原 因，并嘗試分析這種現(xiàn)象背后的社會原 因。 2.文獻綜述部分 幼兒園小學(xué)教育 化的研究 幼兒園教育小學(xué)化傾向的含 義及表現(xiàn)，幼兒園教育小學(xué)化傾向主要 是指在幼兒園教育活動中，不考慮幼兒 的年齡特征，把幼兒簡單地當(dāng)成小學(xué)生 來對待，采用小學(xué)教育方法，超前向孩 子教授小學(xué)教學(xué)內(nèi)容教授的教育傾向。 其主要表現(xiàn)為： 教育教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)化， 在目標(biāo)上強調(diào)知識與技能目標(biāo)的達(dá)成； 教育教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化，將小學(xué)低年級 的教學(xué)內(nèi)容提前到幼兒園；教育教學(xué)及 管理方式的小學(xué)化，比如在教育教學(xué)活 動中去游戲化，對幼兒的活動進行較多 的限制，過多地采用講授的

7、方式進行知 識教學(xué)等；對教育教學(xué)效果的評價方式 的小學(xué)化，在評價過程中側(cè)重于知識、 技能的掌握，把知識是否正確作為唯一 的評價標(biāo)準(zhǔn)。 兒童發(fā)展理論的研究 2 國外教育家的觀點 瑞士著名兒童心理 學(xué)家皮亞杰 (Piaget)是活動教學(xué)的倡導(dǎo)者 他在研究中發(fā)現(xiàn) ,兒童認(rèn)知、心理的發(fā)展 主要是通過圖式來實現(xiàn)的 ,兒童圖式的獲 得主要通過活動方式取得的。他認(rèn)為 ,個 體的活動或者動作在認(rèn)知發(fā)展中起重要 作用,知識的產(chǎn)生既不是單純依賴于客體 也不是從主體內(nèi)部發(fā)生的 ,而是主客體之 間在相互作用中發(fā)生的 ,這種相互作用主 要依賴個體的活動。兒童任何知識都是 通過自己的操作或活動來建構(gòu)的。兒童 不經(jīng)意的活動

8、 ,看似隨意的擺弄動作 ,其 實都是其主動建構(gòu)圖式、認(rèn)識世界的過 程。皮亞杰的活動認(rèn)識理論主張必須重 視幼兒的活動和動作 ,要把活動的原則用 于教學(xué)過程中 ,讓幼兒在主動探索世界過 程中,通過活動和動作來形成、豐富和發(fā) 展自己的認(rèn)知圖式。他的活動教學(xué)論強 調(diào)做中學(xué)一 ,這對我們當(dāng)前幼兒園的教育精選公文范文， 管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔， 歡迎閱讀下載有很大的啟發(fā)作用。不管是自然教育還 是活動教育 ,都是為了使教育能符合兒童 的天性 ,順應(yīng)兒童發(fā)展的自然規(guī)律 ,促進 兒童的全面發(fā)展。 還有一些教育家進一 步指出 ,游戲是兒童的主導(dǎo)活動 ,兒童教 育要以游戲為主。德國的福綠貝爾就對 游戲教

9、育進行過系統(tǒng)的研究 ,并嘗試創(chuàng)建 游戲?qū)嵺`體系。他認(rèn)為 ,游戲是兒童內(nèi)部 存在的自我活動的表現(xiàn) ,是一種本能性的 活動。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。 美國教育家杜威認(rèn)為游戲是幼兒生活的 一部分 ,他提出在幼兒階段 “生活即是游 戲,游戲即生活。 ”游戲具有自主性、 愉快 性、虛構(gòu)性和創(chuàng)造性等特點 ,游戲活動對 幼兒發(fā)展有突出的作用。游戲可以促進 幼兒身體發(fā)育 ,促進幼兒動作技能的發(fā)展 還可以促進幼兒大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā) 育。游戲還可以促進兒童語言一、創(chuàng)造 力、社會性和人格的發(fā)展。美國兒童心 理學(xué)家格塞爾，在他的著作中介紹了他 的一個著名的雙生子爬樓梯試驗 ,通過這 個試驗 ,我們可以知道兒童的心

10、理主要是 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 6 一個自然成熟的過程 ,只有兒童的心理成 熟到一定的程度的時候 ,教育才能使發(fā)展 有所加快。蘇霍姆林斯基在把整個心 靈獻給孩子們中關(guān)于人的個性和諧發(fā) 展提出了人的個性和諧發(fā)展包括人的全 面發(fā)展、和諧發(fā)展和個性發(fā)展三個方面。 人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展與個性發(fā)展三 者在人的發(fā)展中所起的作用是各不相同 的,但他們又不是互不相關(guān)的 ,而是互相 聯(lián)系、互相滲透、互相依存的 ,共同組成 了人的個性和諧發(fā)展的整體。 國內(nèi)教育 家的觀點 3 陶行知在教學(xué)做合 一討論集里批判舊學(xué)?！白x死書、死讀 書、讀書死”的同時 ,創(chuàng)造了“生活即教 育

11、”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”為核 心的生活教育。陶行知說 : “教學(xué)做是一件 事,不是三件事。我們要在做上教 ,在做上 學(xué)?！?戴自俺在張雪門幼兒教育文集 中提出了張雪門的幼兒教育觀點。張雪 門先生認(rèn)為 ,對學(xué)前兒童來說 , “生活就是 教育,五、六歲的孩子們在幼稚園生活的 實踐,就是行為課程。 ”主張學(xué)前兒童的課 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 7 程應(yīng)不同于以 “教材 ”即（學(xué)科課程知識為 中心的教育內(nèi)容 ） 為中心活動。他認(rèn)為 , 課程即經(jīng)驗 ,經(jīng)驗從直接生活中來 ,學(xué)前 兒童課程取自于生活 ,是兒童行為、活動。 劉曉東在他的著作幼兒教育新論和 解放

12、兒童中都提到了超前教育的問 題。他認(rèn)為兒童的心理發(fā)展存在階段性。 他認(rèn)為我們的幼兒園教育折射了中國文 化的深層心理：帶著愛意，我們用深層 次的文化心理處理對最年幼的孩子的教 育。他認(rèn)為教育是一種文化 ,是文化中的 一部分 ,他涵蓋于文化概念 ,這是問題的 一方面。另一方面是教育又是面向全部 文化的 ,教育通過培養(yǎng)年幼一代而復(fù)制了 全部文化。 趙忠心在慎重實施超前教 育中指出： “超前教育 ”的出現(xiàn)不是偶 然的 ,實際上是國外前幾年盛行的 “早期 教育決定論 ”的反映。 早在蘇美兩霸對恃 的時代 ,就有一種說法 ,就是國家實力的 競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭 ,是教育的競爭。 美蘇兩國為了增強競爭實力

13、,都不約而同 地進行教育改革 ,并重點加大了早期教育 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 8 精選公文范文， 管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔， 歡迎閱讀下載 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，感謝閱讀下載 改革的力度。美國的代表人物是布魯姆 , 在前蘇聯(lián)則是贊可夫。經(jīng)過幾十年的改 革實驗。他們又不約而同地總結(jié)了教訓(xùn) , 認(rèn)為這種做法從眼前的效果看是好的 ,但 從長遠(yuǎn)效果看卻是不好的，因為它打亂 了兒童身心發(fā)展的次序。最后 ,雙方都放 棄了這種大規(guī)模的改革實驗。我們應(yīng)當(dāng) 借鑒外國成功的經(jīng)驗 ,也要汲取外國失敗 的教訓(xùn)。 3.研究設(shè)計 研究對象 在三

14、所 示范園、三所一級園、三所普通幼兒園 中每園隨機抽取 30 名大班幼兒、幼兒的 家長，帶班老師 10 名，大班幼兒共 270 名，幼兒的家長 270名，帶班老師 90 名。 研究方法 問卷調(diào)查法 本研究采用的問 卷是張云蕾的幼兒園教育小學(xué)化傾向問 題的研究中幼兒教育小學(xué)傾4 向的問卷，整體了解幼兒園 教師、幼兒、家長對于幼兒教育小學(xué)化 傾向的看法，以及幼兒教育小學(xué)化傾向 的程度，以此找出造成幼兒教育 “小學(xué) 化 ”傾向的原因。 訪談法 訪談大班幼 兒，幼兒是這一事件中的主體，通過訪 談了解幼兒的真實想法，彌補問卷調(diào)查 的局限，進一步調(diào)查幼兒教育 “小學(xué)化 ” 傾向。訪談提綱出自張娟娟的幼兒園

15、教 育“小學(xué)化 ”現(xiàn)象分析與對策研究。 4.研究設(shè)計 首先，聯(lián)系 3 所示范園、 3 所一 級園、3 所示范園的負(fù)責(zé)老師， 在取得同 意的情況下發(fā)放家長與教師問卷，家長 問卷共 270 份，教師問卷 90 份，完成問 卷后收集數(shù)據(jù)，比較三種類型幼兒園的 調(diào)查數(shù)據(jù)，最后的數(shù)據(jù)用 EXCEL 中的餅 圖顯示區(qū)別，如 3 種類型的幼兒園的調(diào) 查數(shù)據(jù)中有明顯的區(qū)別，分析其中有所 區(qū)別的原因。如果存在 “小學(xué)化 ”的現(xiàn)象， 那在家長方面，哪些因素造成了幼兒教 育“小學(xué)化 ”，在幼兒園方面是哪些因素 可能造成幼兒教育 “小學(xué)化 ”。 此外，在 每所幼兒園的大班幼兒中隨機抽取兩名 進行訪談，訪談人數(shù)共 18

16、 名，訪談時間 大約控制在 10 分鐘左右，用錄音記錄整 個訪談內(nèi)容， 不同的角色有不同的想法，以此了解幼兒的真實想法，結(jié)合多方面 真實的數(shù)據(jù)。綜合問卷和訪談結(jié)果分析 在所調(diào)查的幼兒園中是否存在 “小學(xué)化 ” 的傾向現(xiàn)象，如果有這種現(xiàn)象，比較不 同性質(zhì)的幼兒園是否在幼兒教育 “小學(xué) 化”傾向的問題上會有差異。B、沒有必要 ,學(xué)兩遍孩子會很厭煩 , 到時會不愿意學(xué)習(xí) C、說不清楚 b10、 您希望您的孩子在幼兒園學(xué)到些什 么?（可多選 ） A、學(xué)做人 B、學(xué)自信 C、 學(xué)能力 D、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 ,形成良 好的個性品質(zhì) E、學(xué)自理 F、學(xué)會學(xué)習(xí) （掌 握知識、技能、為小學(xué)打基礎(chǔ) ） G、游戲

17、 H、外語和特色教育 I、開發(fā)智能 J、學(xué) 什么園方教師定 b11、您覺得幼兒園的 孩子學(xué)習(xí)一些超前的課程是不是會對孩 子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響 ? A、 會的 B、不清楚 C、不會產(chǎn)生影響 如果 有影響 ,您認(rèn)為是積極的呢還是消極的 ? A、積極的 B、消極的 b12、您理想當(dāng)中 的幼兒園教育應(yīng)該是什么樣的 b13、您 需要幼兒園教師教您的孩子什么 ?為什 么 ? 附錄二訪談提綱 幼兒園兒童的訪談提綱 基本信息 性別： 班級： 訪 談內(nèi)容 1你喜歡來幼兒園嗎？ 2你 喜歡上課嗎？為什么？你喜歡上什么 課？ 3你在上課時經(jīng)常做游戲嗎？ 4幼兒園留作業(yè)嗎？留過什么作業(yè)呢？ 作業(yè)你會做嗎？ 105你除了幼兒園還在其他地方學(xué)過什么課程嗎 例如鋼琴、舞蹈、美術(shù)、英語， 你喜歡去嗎？ 試嗎？ 日期：6幼兒園有考試嗎？你喜歡考學(xué) 生 姓 名 年 月 日 指導(dǎo)教師評語