初一語(yǔ)文課件

1、初一語(yǔ)文課件初一語(yǔ)文課件1課件簡(jiǎn)介:兩小兒辯日兩小兒辯日選自（列子湯問(wèn)）教學(xué)目的1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)天然，探求真諦而擅長(zhǎng)動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛慎重，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)會(huì)學(xué)無(wú)盡頭的道理。一小孩講：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷，到正午時(shí)就像個(gè)盤子或碗口了，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?遠(yuǎn)者小而近者大另一小孩講：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)涼絲絲的，到了正午就像把手伸進(jìn)了熱水里，這不是近的就覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的就覺(jué)得涼嗎?遠(yuǎn)者涼而近者熱孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是如何的?他能實(shí)事求是，不怕露丑，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。怎樣理解小兒的笑?讀課文復(fù)

2、述課文1.宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)盡頭，即便是博古通今的孔子也會(huì)有所不知，我們要不斷學(xué)習(xí)。2.認(rèn)識(shí)天然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立考慮大膽質(zhì)疑。初一語(yǔ)文課件2教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感悟文章的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的重要內(nèi)容。2、理清本文的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、理解作者所要表達(dá)的思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)感情地朗讀課文，感悟文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：播放歌曲（父愛如山），引入新課。人世間，人們夸贊的最多的就是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇?/p>

3、頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。如今我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！二、整體感悟：1、檢查預(yù)習(xí)的情況。2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中考慮下面問(wèn)題：從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？“花在全文構(gòu)造中起著如何的作用？c、文章表達(dá)了作者如何的感情？學(xué)生速讀課文之后，四人小組討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論補(bǔ)充。a.爸爸他外表上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充斥愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。十分愛花，天天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。b文章題目為“爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫到花，如開始由

4、衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，能夠看出“花是作為線索貫穿小講始末的。c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。三、研讀與賞析1、老師導(dǎo)學(xué)：這篇文章以“爸爸的花兒落了為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)中終究起了如何的作用呢?同學(xué)們能夠圍繞這個(gè)話題再深切進(jìn)入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。2、自立探究；確定考慮題，老師引導(dǎo)學(xué)生逐步將考慮題集中到下面幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：a文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈如何引出的?b文中是怎樣暗

5、示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?c如何理解文章末尾“我默念的話的含義?老師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，老師補(bǔ)充歸納。a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，十分是吩咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸處分以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到許多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔

6、叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。b比方開始“我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾講：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，而且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我忽然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將逝世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好似怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。c是講作者

7、在爸爸逝世之時(shí)，終于領(lǐng)會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。四、作業(yè)1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。2、考慮“研討與練習(xí)一。3、進(jìn)一步閱讀文章，考慮“研討與練習(xí)：4、預(yù)備講講自己的爸爸。第二課時(shí)一、研讀與賞析老師導(dǎo)學(xué)上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論，使自己的認(rèn)識(shí)到達(dá)新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。a.對(duì)爸爸逼“我去上學(xué)的回憶表示清楚了爸爸如何的態(tài)度和情感?對(duì)“我的成長(zhǎng)有什么影響?b.畢業(yè)典禮后“我回家時(shí)見到了如何的情景?這情景預(yù)示著什么呢?c.

8、“我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？老師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。明確：爸爸對(duì)“我要求很嚴(yán)格，希望“我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他外表的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。是的。“我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人，然后就對(duì)老高講話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)靜，這樣的平靜

9、，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。二、體驗(yàn)與反思組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人?老師應(yīng)給學(xué)生自在講話的時(shí)機(jī)，使學(xué)生暢所欲言，而且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勵(lì)I(lǐng)會(huì)。2、你有沒(méi)有類似“我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是怎樣處理的?三、拓展延伸有首歌講；世上只要媽媽好。今天的文章讓大家從新認(rèn)識(shí)了父親，那深厚的愛，那感人的愛，讓我們講實(shí)話，訴真情，用自己的心聲講講，“世上還有爸爸好。學(xué)生自在發(fā)言，老師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)

10、章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。四、作業(yè)小作文：（世上還有爸爸好）教后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀況。衣襟上的夾竹桃引起“我對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我已不再是小孩子，“我已經(jīng)長(zhǎng)大了。初一語(yǔ)文課件3教學(xué)目的：1、反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，在這里基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。2、揣測(cè)文中的比照描寫，了解比照描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、了解作者布封，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，

11、學(xué)習(xí)比照的寫法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。課前預(yù)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、布置一個(gè)學(xué)生預(yù)備書法作品。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：展現(xiàn)書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬及老師用楷書在黑板上寫的“馬。要求學(xué)生講出三個(gè)“馬字分別屬于哪種字體。學(xué)生回答后，老師語(yǔ)：時(shí)代不同，“馬的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠誠(chéng)而高貴的朋友馬。二、整體感悟?qū)W生快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題：1、文中寫了

12、哪兩種生存狀況下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用海浪線勾畫出文中最能講明兩種馬各自特點(diǎn)的文句。3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表如今哪些段落?三、溝通研討圍繞上述問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，老師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的特點(diǎn)分別是“馴良、“自在奔放。能表現(xiàn)馴良的文句：迎合別人、舍己從人、屈服順從，不回絕任何責(zé)任，盡一切力量為人效勞表現(xiàn)自在奔放的文句：奔跑、騰躍、不受拘謹(jǐn)、沒(méi)有節(jié)制，自在地游蕩、蹦跳作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表如今二、三天然段。四、

13、重點(diǎn)研讀，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情(一)讀二、三段1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)溝通自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上溝通，重點(diǎn)研討下面幾句：1)它的教育以喪失自在而開始，以承受束縛而告終。2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。3)在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自在就構(gòu)成美麗的天然。4)所有的家馬則都只要人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍罷了。(二)深層探究1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)2、小組內(nèi)討論：作者同情家馬，欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描繪敘述來(lái)表達(dá)自己如何的情感態(tài)度?3、班上溝通：由男女生

14、各派兩個(gè)代表到班上溝通自己的看法。4、老師小結(jié)：本文既是一篇科普講明文，也是一篇禮贊自在的優(yōu)美散文，它不僅給我們展現(xiàn)了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。五、延伸拓展用多媒體展現(xiàn)梁曉聲（假如我為馬）中的片段，學(xué)生齊讀。是的，假如在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的知足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去尋求更大的自在。六、作業(yè)找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段)，作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)絡(luò)實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入布封的馬為我們展現(xiàn)了兩種生存狀況下的馬，它

15、們各自的特點(diǎn)是馴良與自在。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。二、延伸、拓展1、老師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講出自己的看法，不要受作者的影響)。3、討論老師用多媒體展現(xiàn)下例問(wèn)題：1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。2)人類對(duì)馬的馴化，假如給馬帶來(lái)了痛苦，那么請(qǐng)聯(lián)絡(luò)人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬粦?yīng)馴化動(dòng)物?3)我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園，其“野生能否是真正意義上的“野生?面對(duì)日益惡劣的生存環(huán)境，人類終究該如何對(duì)待動(dòng)物?討論結(jié)果略。三、品味語(yǔ)言，學(xué)以致用

16、導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普講明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們?cè)獾奖姸鄦l(fā)，而且在語(yǔ)言上、行文上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。1、在四人小組內(nèi)，溝通自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句，并陳述自己的理由。老師要留意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文中人格化的描寫。2、再讀課文，了解比照的運(yùn)用及其作用。1)找出文中比照描寫的相關(guān)內(nèi)容，并考慮其作用。2)學(xué)生在小組內(nèi)溝通并推舉同學(xué)到班上溝通。3)老師對(duì)學(xué)生的溝通結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來(lái)看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來(lái)陪襯野馬的自在奔放，就最后一段來(lái)看，是以其它動(dòng)物來(lái)陪襯馬的美貌。3、用比照方法寫一段話，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字

17、閣下。4、班上溝通寫作片段。四、作業(yè)1、抄寫“讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。2、課外閱讀布封的（松鼠）或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。附板書：家馬：馴良同情作比較，野馬：自在欣賞突出事物的特點(diǎn)初一語(yǔ)文課件4【教學(xué)目的】1、朗讀、品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、文筆流暢的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。3、理解作者對(duì)教師深深的敬仰和感謝之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)通過(guò)生動(dòng)的人物描寫刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)思路】以“痛快為切入點(diǎn)，以“笑和“靜為安身點(diǎn)，分析人物形象，領(lǐng)會(huì)人物情感。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)經(jīng)過(guò)】一、導(dǎo)入：讀了這篇課文，你感遭到

18、這是一堂如何的數(shù)學(xué)課？二、分析王教師形象。PPT顯示：這是一位如何的教師？回答格式：采取描寫方法、修辭，表現(xiàn)了一個(gè)的教師。1從同學(xué)們的“笑中，你看到了一位如何的教師？2從同學(xué)們的“靜中，你看到了一位如何的教師？三、PPT顯示課文語(yǔ)句：“可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何考慮：你以為在與王教師相處的經(jīng)過(guò)中，我們會(huì)當(dāng)面喊“王幾何嗎？四、運(yùn)用語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的教師。五、課堂小結(jié)：請(qǐng)留意，我并不是要大家死板地跟我學(xué)課文、寫作文。我只是想跟大家講明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理：生活就是語(yǔ)文，動(dòng)筆即是作文，只要我們做一個(gè)熱愛生活的人，做一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻都能被愛打動(dòng)的人，讓愛和歡

19、笑充斥我們的生命，這，就是語(yǔ)文！初一語(yǔ)文課件5一、知識(shí)目的：依偎嫵媚粗暴小心翼翼瀟灑漣漪二、能力目的：1.學(xué)習(xí)（散心漫步）以小見大的寫法，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物感情。2.正確、清楚、連貫地朗讀課文，要讀出感情來(lái)。三、情感目的：在閱讀中領(lǐng)會(huì)（散心漫步）這篇散文表現(xiàn)的親情和暖和。教學(xué)建議一、主題思想：（散心漫步）一文寫了祖孫三代人在一起散心漫步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真誠(chéng)感情，具體表現(xiàn)出了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。二、思路構(gòu)造：（散心漫步）全文共8個(gè)天然段，可分為兩大部分。第一部分：總起，交代了散心漫步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。第二部分：重點(diǎn)寫散心漫步的經(jīng)過(guò)。這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三

20、層。第一層交代母親對(duì)此次散心漫步的態(tài)度的改變。第二層寫田野的春色以及一家人散心漫步的樂(lè)趣。第三層寫產(chǎn)生散心漫步路線的分歧以及解決辦法。三、寫作特點(diǎn)：本文重視語(yǔ)言的藝術(shù)特色，重要表如今下面幾方面：1.情趣盎然她如今很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝敬，相映成趣。小家伙忽然叫起來(lái)：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。這兩句話充斥生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。2.含義豐富我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，寫出我為母親最終平安無(wú)事而慶幸的心情。好似我背上的同她背上的加起來(lái)，就是全部世界。這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了

21、尊老愛幼的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。3.意在言外這南方早春的田野，大塊小塊的新綠這一切都使人想著一樣?xùn)|西-生命。這段話通過(guò)早春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。4.細(xì)節(jié)動(dòng)人母親摸摸孫兒的小腦瓜，摸這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了母親對(duì)孫兒的理解、厚愛和期望。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只要尊老的含義，也具體表現(xiàn)出出了我具有對(duì)生命的一種責(zé)任感。四、朗讀教學(xué)建議朗讀課文，至少讓學(xué)生讀兩遍，要求：1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來(lái)，通過(guò)查字典注

22、音、解釋?？捎?xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。2.留意句中、句間的停頓，留意把握好速度、重音，讀出感情。提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要留意語(yǔ)調(diào)的輕重和速度的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要留意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。留意句中的停頓和反復(fù)，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。速度處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要互相協(xié)調(diào)。（散心漫步）一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的文句一般要加重語(yǔ)氣。恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾?，能加?qiáng)朗讀的感染力量。重音?主要適度，不等于一定要重重地讀。如何讀，要靠漸漸領(lǐng)會(huì)。3.以朗讀的形式初讀課文，整體感悟。五、課文整體感悟教學(xué)建議對(duì)

23、課文的整體感悟應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確宗旨的作用。在首次訓(xùn)練學(xué)生整體感悟的時(shí)候，可用發(fā)問(wèn)法引導(dǎo)考慮。文章講述了一件什么事？贊賞了什么？或者批判了什么？表達(dá)了作者什么思想感情？文章里哪些句子比較主要？將揭示宗旨或有深刻含義的句子勾畫下來(lái)。這樣率領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。通過(guò)初讀（散心漫步），進(jìn)行整體感悟，明確下面要點(diǎn)：本文通過(guò)散心漫步，寫美妙的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。我是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種責(zé)任感。怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。六、比較閱讀教學(xué)建議比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、比照等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊

24、知和新知建立聯(lián)絡(luò)。借助比較，能夠發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差別，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。在教學(xué)中，采取比較閱讀教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生遷移思維的能力，能夠提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提升學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中怎樣很快地處理諸多冗雜的信息是很有幫助的。本課書后練習(xí)題中要求將（散心漫步）與（送小龜回家）進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，能夠不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還能夠讓學(xué)生分析哪些方面是一樣的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等?？傊?，老師能夠幫助學(xué)生翻開思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章

25、。新課標(biāo)明確指出：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文理論中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。老師應(yīng)當(dāng)利用一切時(shí)機(jī)理論這一要求。初一語(yǔ)文課件6教學(xué)目的1理解、積累“奇幻、蔥翠、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等詞語(yǔ)。2了解化石展示的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的節(jié)拍韻律之美和前后照顧的構(gòu)造特點(diǎn)。4.培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)拍韻律之美。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深切進(jìn)入理解詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法1朗讀法。2聯(lián)想想像法。3討論點(diǎn)撥法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)多媒體顯示古生物化石圖片小朋友們，每次走進(jìn)天然博物

26、館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，你思緒會(huì)不會(huì)把你帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰涼的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘講著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊揚(yáng)化石的抒情詩(shī)（化石吟）。二、解題（化石吟）是一首科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，進(jìn)而贊揚(yáng)科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙魇枪旁?shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自在活潑，好像散文中的隨筆，能夠不拘一格。這里是贊揚(yáng)的意思。三、暢讀詩(shī)歌，整體感悟1學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感悟詩(shī)歌內(nèi)容。2教師感情豐滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)天然高妙的贊賞和節(jié)拍韻律之美。提示：詩(shī)人以優(yōu)美

27、的語(yǔ)言，富有感情地贊揚(yáng)了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)拍鮮明，腔調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，而且以第二人稱來(lái)稱謂化石，親切天然。誦讀中要細(xì)心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。3學(xué)生自在誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌的內(nèi)容?？紤]：1化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是如何翻開讀者思維閘門的？2領(lǐng)會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古在行文中的作用。3摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比方句各一例。4第3節(jié)中的“你詳細(xì)指代什么？能否改成“他，為什么？5化石看重的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)如何的世界？沉睡億年的石頭講了什么話？6全詩(shī)七節(jié)的思路條理是如何布置的，請(qǐng)扼要概括。4學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)天然高妙的贊賞。四、探究研

28、討1指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，考慮：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的“生物依次指什么？請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。2詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣布置構(gòu)造有什么特點(diǎn)。3“復(fù)原的恐龍、猛犸仿fo在引頸長(zhǎng)吼詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家說(shuō)說(shuō)有關(guān)恐龍和猛犸的情況。4化石的故事令人憧憬、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。5放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。初一語(yǔ)文課件7課件簡(jiǎn)介:童年啊!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。冰心教學(xué)目的感悟課文內(nèi)容,體味平橋人渾厚真誠(chéng)的感情.領(lǐng)會(huì)小講景物描

29、寫的作用.憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)絮叨怠慢蘊(yùn)藻家眷漁父喝采旺相桕樹楫子初一語(yǔ)文課件8南唐-李煜李煜(937978)中國(guó)五代詞人，南唐國(guó)君。字重光;初名從嘉，號(hào)鐘隱。徐州(今屬江蘇)人，一講湖州(今屬浙江)人。南唐元宗李璟第六子，宋建隆二年(961)繼位，史稱后主。李煜在政治上無(wú)能，卻具有藝術(shù)能力。工書法，善繪畫，精音律，詩(shī)和文均有一定造詣，詞的成就尤高。李煜的詞現(xiàn)存約32首。降宋之前寫的詞已表現(xiàn)出他非凡的才干和技巧，但題材較窄，降宋后，過(guò)著囚禁生活，亡國(guó)的深痛，往事的追憶，使他詞的成就大大跨越以前。這些詞大都具哀婉凄絕的風(fēng)格，重要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)、“往事

30、的無(wú)限留戀，抒發(fā)了明知時(shí)不再來(lái)而心終不死的感慨。中國(guó)五代詞人，南唐國(guó)君。字重光;初名從嘉，號(hào)鐘隱。徐州(今屬江蘇)人，一講湖州(今屬浙江)人。南唐元宗李璟第六子，宋建隆二年(961)繼位，史稱后主。李煜在政治上無(wú)能，卻具有藝術(shù)能力。工書法，善繪畫，精音律，詩(shī)和文均有一定造詣，詞的成就尤高。李煜的詞現(xiàn)存約32首。降宋之前寫的詞已表現(xiàn)出他非凡的才干和技巧，但題材較窄，降宋后，過(guò)著囚禁生活，亡國(guó)的深痛，往事的追憶，使他詞的成就大大跨越以前。這些詞大都具哀婉凄絕的風(fēng)格，重要抒寫了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)“故國(guó)、“往事的無(wú)限留戀，抒發(fā)了明知時(shí)不再來(lái)而心終不死的感慨。檢查預(yù)習(xí)：1.請(qǐng)你介紹一

31、下關(guān)于本詩(shī)和詩(shī)人的一些情況?2.請(qǐng)你講一下什么是“詞以及有關(guān)知識(shí)點(diǎn)?相見歡無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。初一語(yǔ)文課件9教材分析（斑羚飛渡）是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全經(jīng)過(guò)。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事自己就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展現(xiàn)的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大天然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)可以以提升學(xué)生的審美情趣和審美能力。設(shè)計(jì)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提倡自立合作的學(xué)習(xí)方式，

32、充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的自動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。教學(xué)目的1、整體感悟，概括課文內(nèi)容。2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。經(jīng)過(guò)方法自立、合作、探究教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。教學(xué)難點(diǎn)1、怎樣關(guān)注天然、關(guān)注生活，從天然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)歷體驗(yàn)。2、對(duì)“愛的再理解、再認(rèn)識(shí)。一,新課導(dǎo)入:有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠(yuǎn)也不代表毀壞滅亡；有一種生命，高尚而美妙，永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們?cè)诿媾R絕境時(shí)是怎

33、樣表現(xiàn)的,這節(jié)課教師和你們一起去感受悲傷崖上悲壯而又動(dòng)人的一幕.二,檢查預(yù)習(xí):1生字詞的朗讀2重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。嫻熟：純熟。蒼穹：天空逞能：顯示自己能干飄渺：形容隱隱約約，若有若無(wú)。斑斕：燦爛多彩進(jìn)退兩難：進(jìn)退兩難。谷，比方困難的境地。一干二凈：形容非常清凈、純粹。迥然不同：迎然,間隔很遠(yuǎn)的樣子.形容差異不同很大。眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂3,講講對(duì)斑羚的了解三,課文內(nèi)容的理解1看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好教師給予表?yè)P(yáng).如今請(qǐng)同學(xué)們輕聲的朗讀課文講講課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事)2文頂用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容斑羚的處境(進(jìn)退兩難)講講是如何的情況?(斑羚群

34、被狩獵隊(duì)和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的悲傷崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對(duì)著這樣進(jìn)退兩難的境地)3面對(duì)這樣危險(xiǎn)的處境，斑羚群的各種表現(xiàn)是如何的？(37)他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退兩難的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚以至想直接跳過(guò)六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去。過(guò)了一會(huì)兒，它門逐步平靜下來(lái)，而等待鐮刀頭羊的決定。在鐮刀頭羊也表示無(wú)能為力后，斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)，一頭母羚羊以至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去。(朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子領(lǐng)會(huì)斑羚們對(duì)生的渴望.)4師引:然而能夠讓他們獲得新生的方法只要一個(gè)那就是飛渡悲傷崖

35、,羚羊們是怎樣飛渡的,作者又是怎樣精彩描寫這一場(chǎng)面的咱們一起去感受這感人的一幕.5,聽錄音1、斑羚是怎樣飛渡的呢?，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ霭氪蟀吡绾屠习吡顼w渡時(shí)給你留下深刻印象的動(dòng)詞。2、運(yùn)用這些動(dòng)詞復(fù)述飛渡的情景觀看動(dòng)畫走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落討論飛渡成功具備那些條件嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神3，細(xì)讀課文四人一組溝通討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，十分是老羚羊和鐮刀頭羊，你感遭到這是一群如何的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群只的斑羚，我從文中句子能夠看出句式回答。舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、殺身成仁、臨危不懼、關(guān)愛后輩。4，師小結(jié)

36、：同學(xué)們斑羚群憑仗嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，博得了種群的生存時(shí)機(jī)。他們?cè)谖ｋy中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震動(dòng)了每個(gè)人包含文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動(dòng)物的一種獨(dú)特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類考慮和借鑒6體驗(yàn)反思1、那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想講嗎？出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的教師在一個(gè)大禮堂里開會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的教師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐

37、下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了這場(chǎng)震動(dòng)中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名教師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？為了種族的生存而甘于自我犧牲的高尚精神，它們的智慧、能力，十分是沉著鎮(zhèn)靜、舍己為人的情操，可貴的整體精神老師總結(jié)：的確，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。3、考慮：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？人4、是啊，人在這里充任的是一種不但彩的角色，是天然的損害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致很多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后考慮：從人類的身上我們又能想到些什么呢？屏幕顯示：人毀壞

38、動(dòng)物，毀壞天然的資料板書：器重生命，保衛(wèi)動(dòng)物5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲?；蛘咛岢霾欢幗Y(jié)束語(yǔ)同學(xué)們，地球只要一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與天然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛充斥世界，讓世界充斥愛五、布置作業(yè)寫一則關(guān)于保衛(wèi)動(dòng)物、珍重動(dòng)物的公益廣告。附板書設(shè)計(jì)：斑羚飛渡從人類身上器重生命，保衛(wèi)動(dòng)物從斑羚身上舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神初一語(yǔ)文課件10教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章的思路。教學(xué)重難點(diǎn)1、整體感悟課文思路2、分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫預(yù)習(xí)要求布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，精確注音

39、，排除字詞障礙。集備內(nèi)容個(gè)人備課一、導(dǎo)入：有人講：“教師是塑造人類靈魂的工程師?！敖處熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！敖處熓侨颂?，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。同學(xué)們，從幼兒園到如今，有許多教師教過(guò)你們，這些教師給你們留下了什么印象呢?他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢?哪位教師使你畢生難忘呢?你們也許也寫過(guò)“我的教師這類作文，寫得好欠好呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代有名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)教師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。二、板書標(biāo)題、作者，并簡(jiǎn)介作者魏巍。魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。全國(guó)解放后，加入了抗美援朝戰(zhàn)斗，重要作品有散文集（誰(shuí)是最可愛的人）

40、，長(zhǎng)篇小講（東方）等。三、整體感悟課文1、讀拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。ke()頭tui()色yu()錢黑痣()5焚香()6.狡猾()2.朗讀課文。(教師范讀，學(xué)生齊讀或聽課文錄音)3.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。討論并歸納：第一部分：(第1至2節(jié))寫最使“我難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡教師給“我的總印象。第二部分：(第3至14節(jié))寫“我與蔡教師之間的七件事。第三部分：(第15節(jié))寫“我與蔡教師分別了。4、第二部分記敘了有關(guān)蔡教師的哪七件事?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣評(píng)略布置有什么好處?討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡教師的七件事蔡教師假裝發(fā)怒教師教我們跳舞教師帶我們觀察蜜蜂教師教我們讀詩(shī)我們看教師寫

41、字教師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢(mèng)里尋師。其前五件事略寫，后兩件事詳寫。由于前五件事寫蔡教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛惜保護(hù)和影響，是從“面上寫，而后兩件事則是“我印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)教師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)上寫。所以詳寫。這樣詳略布置，既能使文章構(gòu)造疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。5.這七件事是怎樣貫串起來(lái)的?討論并歸納：本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我的蔡教師。記敘的七件事，始終貫穿戴“愛教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師的強(qiáng)烈的思想感情。6.這七件事的順序能夠不能夠打亂?為什么?討論并歸納：這七件事的順序布置，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外

42、，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展現(xiàn)了蔡教師愛學(xué)生的美妙心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢婍樞虿贾檬遣荒軌螂S意調(diào)換的。7.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)絡(luò)?三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情?討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡苦芝先生一句開始，展開了對(duì)蔡教師的回憶。第二部分文章列舉了蔡教師的五件小事，寫出教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師的真誠(chéng)感情。在這里基礎(chǔ)上，作者寫了“我依戀蔡教師的兩件事。蔡教師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我思念教師之情，與開始相照應(yīng)。文章

43、記敘了師生之間的七件小事，全面展現(xiàn)了蔡教師愛學(xué)生的美妙心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)教師的愛。四、小結(jié)文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念蔡教師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評(píng)寫。這樣布置，既使文章的構(gòu)造疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。五、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：回憶教師溫順美麗(難忘)依戀蔡教師假裝發(fā)怒(課內(nèi))教師教我們跳舞(課外)教師愛學(xué)生教師帶我們觀察蜜蜂(假日)教師教我們讀詩(shī)(平常)教師排除小糾紛(校內(nèi))我們看教師寫字(平常)我夢(mèng)里尋師(校外)學(xué)生愛教師思念我和教師分別了(可惜)初一語(yǔ)文課件11第一課散心漫步教學(xué)目的知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱

44、讀提升審美情趣。經(jīng)過(guò)和方法：學(xué)習(xí)自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍重親情、珍重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)整體感悟課文內(nèi)容，品味揣測(cè)語(yǔ)句。課前預(yù)備學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不睬解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師：預(yù)備課前講話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，布置學(xué)生作預(yù)備?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容整體感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)尊老愛幼、珍重親情、珍重生命的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也具體表現(xiàn)出著人世間美妙的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)過(guò)中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，講講你都感遭到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，老師予以

45、肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散心漫步這樣平常的小事，也能具體表現(xiàn)出出濃濃的親情。（散心漫步）這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。出示學(xué)習(xí)目的并板書課題感悟課文內(nèi)容檢查生字詞。老師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。學(xué)生自在朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。帶問(wèn)題朗讀課文。大屏幕投影出示問(wèn)題組：a課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?b在散心漫步經(jīng)過(guò)中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言可以以)老師導(dǎo)學(xué)“讀是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自立與文章進(jìn)行情感溝通最直接的方式。所以，在這一部分老師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生深

46、切進(jìn)入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。老師小結(jié)文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我為紐帶組建起來(lái)的。散心漫步經(jīng)過(guò)中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧。自立合作探究老師引導(dǎo)精讀課文，想一想在散心漫步經(jīng)過(guò)中“分歧是如何解決的?同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若碰到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同討論學(xué)習(xí)。提示質(zhì)疑a母親為什么偏偏要走大路?b“我為什么感到責(zé)任的重大?老師小結(jié)大路平順，便于老人行走，況且母親身體欠好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔覟槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，由于一切都取決于我。本段中告訴了我們：

47、“我的母親老了，她早巳習(xí)慣遵從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣遵從他高大的父親，妻子呢，在外面，老是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我正好處在中間，上有老下有小，假如一旦抉擇毛病就會(huì)傷害家中成員的感情，毀壞家庭的和睦，毀壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包括著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)恰是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我，所以“我感到了作為中年人責(zé)任的重大。老師引導(dǎo)展開想像，體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的“我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)如何想?學(xué)生四人小組溝通，在班里談感受。(過(guò)渡)看似不起眼的小事，假如處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情

48、，你悟出了什么道理?學(xué)生討論溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥。老師小結(jié)不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照料他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這恰是中華民族傳統(tǒng)美德的具體表現(xiàn)出。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?學(xué)生討論歸納老師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵守這個(gè)道德原則。(過(guò)渡)文中的“我做得很好，尊重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主張，走小路。你從

49、中感遭到什么?a我們能夠感遭到母親對(duì)小孫子的什么感情?b作者為我們展現(xiàn)了什么樣的家庭?c分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我是什么樣的人?學(xué)生四人小組討論溝通(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。重點(diǎn)研讀(過(guò)渡)：“我和妻子是怎樣背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么講“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是全部世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，領(lǐng)會(huì)這段話的深深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，相互溝通討論一下講講你對(duì)這段話的理解。(這部分討論旨在讓學(xué)生自立探究，通過(guò)溝通合作，最終發(fā)掘出課文宗旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，老師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)老師小結(jié)文中“我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要

50、奉養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著繼往開來(lái)的責(zé)任，具體表現(xiàn)出了“我對(duì)生活的一種責(zé)任感、責(zé)任感。全部世界也就是由老年人、中年人、孩子構(gòu)成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以講背起的是全部世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想講的意思，超越了事情自己?！拔冶衬赣H，妻背兒子，從外表上看，“我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊重，對(duì)小的愛惜保護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍重，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自立探究與合作溝通的最佳機(jī)會(huì)，所以老師要充足信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)

51、到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文（三代），考慮問(wèn)題：這篇短文寫了什么事?（三代人）、（散心漫步）互相比較，哪個(gè)故事更打動(dòng)你，講講你的理由?老師引導(dǎo)學(xué)生讀后，小組溝通，老師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把（散心漫步）作為本文的范文呢?肯定（散心漫步）有比（三代）更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們能夠把兩篇文章通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)（散心漫步）寫的精彩之處，能夠從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例講明緣由，只要講得有道理即可。)學(xué)生討論溝通，老師歸納：（散心漫步）比（三代）多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)早春的描寫，這段描寫在全文中起到陪襯的

52、作用。第一處是對(duì)南方早春田野的描寫：“大塊小塊的新綠“有的濃，有的淡“樹上的嫩芽也密了“田里的冬水也咕咕地起著水泡。這“新綠、“嫩芽、“冬水的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整潔的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在呼喚，生命在呼喚。字里行間留露的恰是一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍重。在散心漫步中兩兩對(duì)稱的句子許多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，相互映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。以小見大的寫法：通過(guò)描寫生活中

53、的小事情散心漫步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。老師小結(jié)同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增加光榮。反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?提示自在回答，言之有理即可。老師總結(jié)我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互辭讓，相互體貼，互敬互愛，這樣能力使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍重親情，珍重生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情親情。老師放歌曲（?；丶铱纯矗?，學(xué)生齊唱。小結(jié)（散心漫步）是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致華美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心

54、靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的游覽。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自立、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣測(cè)語(yǔ)言，也加強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。板書設(shè)計(jì)散心漫步莫懷戚母親走大路承上散心漫步分歧我妻子責(zé)任重大責(zé)任感兒子走小路啟下第二課秋天的思念教學(xué)目的1領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。2領(lǐng)會(huì)母愛無(wú)私、博大、寬容、深切厚重的特點(diǎn)。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。2難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我的愛，透過(guò)生活中的小

55、事表達(dá)“我對(duì)母親的深情。教學(xué)預(yù)備：1多媒體課件2樂(lè)曲（秋日私語(yǔ)）、（命運(yùn)交響曲）、（春之聲圓舞曲）教學(xué)經(jīng)過(guò)：一激情導(dǎo)入關(guān)于母愛，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊揚(yáng)的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的（秋天的思念）一文，再次感受催人淚下的母愛。二整體感悟1我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎？2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇。（命運(yùn)交響曲）、（春之聲圓舞曲）、（秋日私語(yǔ)）。學(xué)生選擇后，配以（秋日私語(yǔ)），師生共同自在誦讀，欣賞散文的美。3剛剛大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文的確能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生能捉住文章的感情基調(diào)。三自在感悟1不足千字的樸素?cái)⑹?，何以有?/p>

56、此大的感染力呢？哪些描寫或者講哪個(gè)字，哪個(gè)詞打動(dòng)了你？2學(xué)生自在發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，老師充任一個(gè)忠誠(chéng)的聽眾，并要留意適當(dāng)點(diǎn)撥。1當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不睬解。能夠以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。2在學(xué)生提到最后一個(gè)天然段時(shí)，利用多媒體課件展現(xiàn)有關(guān)菊花的畫面，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和教師一起熟讀成誦。四質(zhì)疑解疑1在欣賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中能否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？2學(xué)生自在質(zhì)疑。料想：疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面a關(guān)于課題b文中一些含義深刻的句子對(duì)策：a零碎的問(wèn)題隨即解決，可通過(guò)生生溝通意見，展開討論，

57、老師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為（秋天的思念）時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生捉住文中有關(guān)秋天的幾處意象雁陣北歸、樹葉飄零、菊花爛漫b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、溝通閱讀感受、互相解疑，到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。含義深刻的句子重要有：1當(dāng)一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我?！奥犞v北海的花兒都開了，我推著你去逛逛。她老是這么講。2母親撲過(guò)來(lái)捉住我的手，忍住哭聲講：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活3母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。4我懂得母親沒(méi)有講完的話

58、，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活五感受母愛1伴隨舒緩深厚的樂(lè)曲，再次有感情地朗讀課文。2假設(shè)清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)講些什么？3課件出示思念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。六拓展閱讀1閱讀思念母親或贊揚(yáng)母愛的文章。2閱讀史鐵生的其他作品，如（我與地壇）板書設(shè)計(jì)：秋天的懷念雁陣北歸樹葉飄零母親菊花爛漫偉大、無(wú)私的母愛第三課羚羊木雕教學(xué)目的：1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象教學(xué)課型及課時(shí)1.討論課2.一課時(shí)媒體設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假設(shè)讓你選擇其中

59、你需要的東西，你選什么好呢?窮朋友為什么這樣選擇?朋友名貴，朋友情誼名貴。朋友情誼是用金錢換不來(lái)的沒(méi)有人以為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)確實(shí)。最名貴的東西是朋友情誼。愛因斯坦講：“世間最美妙的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正派的真正的朋友。希羅多德講：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真摯又聰明的朋友更可貴的了。斯托貝講：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情意，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了晦氣的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就講明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章（羚羊木雕）。二、明確教學(xué)目的三、整體感悟：要求學(xué)生根據(jù)自讀

60、提示初讀課文四、探究考慮：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？假如父母市正確的，后代應(yīng)怎樣對(duì)待？假如父母是毛病的，在后代又該怎樣對(duì)待？你碰到過(guò)類似的情況嗎？你怎樣處理的？再讀課文，理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處：1.文章開始就寫媽媽忽然問(wèn)我，我感到忽然，可見的驚嚇，耶可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是如何的？明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見對(duì)女兒的溺愛。父母溺愛女兒，可是絲毫不尊敬女兒所器重的朋友情誼。我原來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然能夠作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他