分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思范文(精選3篇)

1、分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思范文（精選 3篇）分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思 1“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實際上是一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義.在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強調(diào)以下幾點：讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘 法計算.強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量 關(guān)系。幫助學(xué)生理解一個數(shù)的幾分之

2、幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的 幾分之幾的不同.對稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理 解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。教學(xué)中也顯露出一些問題。主要存在于：1、練習(xí)題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概 括。2、在學(xué)生表達解題思路時，不宜集體講，更應(yīng)注重學(xué)生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題， 及時查漏補差。3 對于學(xué)困生要加強怎樣找單位“1”的訓(xùn)

3、練，并加強根據(jù) 關(guān)鍵句說出對應(yīng)關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思 2在教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的思維，數(shù)與形結(jié)合將抽象的數(shù)量關(guān)系具體化,把無形的解題思路形象化,不僅有利于學(xué)生順利、高效地學(xué)好這一部分知識,更有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、能力的提高。讓學(xué)生能夠根據(jù)條件先找關(guān)鍵句，如：水分占體重的幾分之幾，確定單位“1”的量；自己畫出線段圖，在圖中標(biāo)出已知和未知的數(shù)量；接著根據(jù)圖中的已知的、未知的量找出數(shù)量間相等的關(guān)系是：體重水分占體重的幾分之幾體內(nèi)水分的 重量；根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程；方法歸納為：（1）畫線段圖， 不僅讓學(xué)生自己動手畫一畫，還讓學(xué)生說說線段圖的意思，即加深學(xué)生對題的理解

4、，又提高了學(xué)生分析能 力；（2）找等量關(guān)系式，由于在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時，學(xué)生已經(jīng)掌握了找等量關(guān)系式的方法，所以學(xué)生不僅能很快找出題中的等量關(guān)系式，還能根據(jù)第一個等量關(guān)系式寫出另一個等量關(guān)系式；（3）解決問題，通過老師的鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)生能從不同角度分析問題，運用多種方法解決問題，拓展了學(xué)生的思維能力。如果不用列方程解，還可以怎樣計算？水分的重量和水分占體重的幾分之幾是已知的，體重是未知的。根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)可以直接用除法計算。然后要求學(xué)生用算術(shù)方法來解答例 1。做完后，讓學(xué)生對算術(shù)解法和方程解法進形比較。它們都是根據(jù)數(shù)量的相等關(guān)系來列式的。算術(shù)法是按照除法的意義直接列

5、出除法算式來解答的；方程解法是先設(shè)未知數(shù)，然后按照數(shù)量的相等關(guān)系列方程來解答的。這節(jié)課，學(xué)生們的思路都打開了，課堂的積極性明顯高，從課后作業(yè)情況 看，學(xué)習(xí)效果比較滿意。分?jǐn)?shù)除法解決問題教學(xué)反思 3分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了倒數(shù)的認(rèn)識、分?jǐn)?shù)除法 計算、分?jǐn)?shù)乘法解決問題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。成功之處：溝通分?jǐn)?shù)乘除法解決問題，加強知識的橫向和縱向聯(lián)系。在 例 2 和例 3 的教學(xué)中重點梳理分?jǐn)?shù)除法的數(shù)量關(guān)系：總數(shù)份數(shù)=每份數(shù)總數(shù)每份數(shù)=份數(shù)路程時間=速度路程速度=時間總價數(shù)量=單價總價單價=數(shù)量在此類分?jǐn)?shù)除法解決問題中，學(xué)生容易出現(xiàn)總數(shù)與份數(shù)、總數(shù)與每份數(shù)顛倒位置的情況。因此，加強分?jǐn)?shù)除法解決問題的數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生明確誰是總數(shù)，誰是份數(shù)，誰是每份數(shù)。此外，還通過具體的例子來讓學(xué)生進行辨別。如：榨 1/4 千克油需要 4/5千克大豆，榨 1 千克油需要多少千克大豆？1 千克大豆可以榨多 少千克油？在例 4 教學(xué)中，首先讓學(xué)生先找出關(guān)鍵句中的數(shù)量關(guān)系，比如：小明的體重4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，然后再找出單位“1”，看一看是已知還是未知，已知用乘法，未知用除法或方 程來解決問題。不足之處：1.個別學(xué)生仍然無法正確辨別分?jǐn)?shù)除法解決問題中的總數(shù)、 份數(shù)、每份數(shù)，導(dǎo)致列式出錯。2.學(xué)生在理解數(shù)量關(guān)系方面還存在一些問題，不能正確列出 數(shù)量關(guān)系式。改進之