初中語文愛蓮說教案【三篇】

1、 初中語文愛蓮說教案【三篇】教學目標： 朗讀、背誦愛蓮說，并把握詞、語句，疏通文意。 學習本文托物言志和襯托的手法。 學習蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。 教學重點： 學習本文托物言志和襯托的手法。 教學難點： 理解文章的主旨，品嘗文章語言，提高文學鑒賞力量 教學用具：多媒體 教學方法：自主、合作、探究 教學課時：一課時 教學內(nèi)容及步驟： 一、情景導入 有感情地誦讀席慕容的蓮的心事，創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 二、預習檢測 1、請一位同學當教師檢查本課生字。 蕃（fn）頤（y）濯（zho）淤（y）漣（lin） 蔓（mn）褻（xi）噫（y）鮮（xin）有聞 2、

2、解釋加點的詞語。 （1）得意者甚蕃（2）濯清漣而不妖 （3）香遠益清（4）亭亭凈植 （5）可遠觀而不行褻玩焉（6）陶后鮮有聞 （7）宜乎眾矣 3、介紹本文的、寫作背景及體裁。 （用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開拓一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下愛蓮說，借花述志 “說”是古代的一種文體，屬談論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。 4、朗讀課文 請同學們自己輕聲把課文讀一遍，

3、做到讀準字音，疏通文意。 教師范讀課文。 學生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿。 三、課文分析，探究文意 1、請同學們找出自己喜愛的、有獨特見解句子與大家一起共享、溝通。 2、合作探究 （1）、是從哪些方面描寫蓮花的？把蓮花比作什么？并給予了蓮花哪些品行？ 師明確：是從生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品德端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品行。 （2）、借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？ 師明確： 菊是隱逸者，就像那些不愿與

4、世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。 （3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了怎樣的思想感情？ 蓮，花之君子者也 把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志） 歸納主題：以蓮自況，表達了潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判

5、了當時趨炎附勢、追趕富貴的世風。 （4）、本文運用了哪幾種修辭方法？ 師明確：對偶，排比，比方，擬人。 3、學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？ 四、拓展延長：蓮文化的魅力 1、請觀賞幾幅蓮花的圖片。 2、積存古詩文中描寫蓮花的詩句 3、仿寫：我心中的蓮 例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 仿句：我愛蓮花，由于它濯清漣而不妖，恰如品德端正，美名遠揚的少女。 我愛蓮花，由于它中通外直，恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。 4、依據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對聯(lián) （1）世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔 （2）、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷 五、課堂檢測

6、1、愛蓮說的主旨句是。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子 是。 2、予獨愛蓮的緣由是。 3、生活中，感慨知音甚少，我們常引用文中的一句話是。 六、課堂總結 七、板書 愛蓮說教案二 【教學目標】 學問與力量： 1了解“說”這種古代文體的特點。 2把握積存文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。 3探究蓮花的形象和高潔品質(zhì)；學習文章托物言志和襯托的寫法。 過程與方法： 反復誦讀，感知文章的大意及內(nèi)容要點，學習文章托物言志的寫法，體會的情感。 情感態(tài)度與價值觀： 學習蓮花的高潔品質(zhì)，體會以“蓮”自況、潔身自好的生活態(tài)度，引導學生形成正確的人生價值觀。 【教學重點】 1把握積存文言詞句，理解課文內(nèi)容

7、。 2探究蓮的形象和高潔品質(zhì)。 【教學難點】 學習文章托物言志和襯托的寫法，體會情感。 【教學方法】 教法：點撥法朗讀指導法 學法：朗讀法質(zhì)疑爭論法合作探究法 【芙蓉出水-引蓮】 由歷代文人贊頌花的詩句導入，引出本文的蓮花，快速將學生帶入情境。 （設計意圖：良好的課堂導入不僅能先聲奪人，而且能為新課的綻開創(chuàng)設良好的教學氣氛。高雅、布滿詩意的導入為本課營造深厚的文言氣氛。可以激發(fā)學生學習文言文的興趣，為教學過程的開展奠定堅實的根底。） 繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。 【芳香襲人-讀蓮】 （一）聽讀： 1教師范讀：聽準字音，聽清節(jié)奏。 （設計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的

8、學習方法。教師富有感染力地示范誦讀能為學生營造氣氛，使學生沉醉其中，如臨其境，與作品產(chǎn)生共鳴。教師的范讀，還可以幫忙學生校正字音，分清節(jié)奏，讓學生快速走進文本。） 2學生仿讀：讀準字音，讀清節(jié)奏，讀通讀順。 （1）正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。 （2）指名試讀。 （設計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開瑯瑯書聲。通過教師范讀繼而學生仿讀這兩個環(huán)節(jié)，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍舊不會讀的地方進展有針對性的訂正和指導。） （二）譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。 （結合課下解釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。） （三）疑讀： 1小組合作，爭論疑點。 2全班溝通，答疑解惑。

9、 （設計意圖：本環(huán)節(jié)采納個人自學、質(zhì)疑、合作、探究、溝通的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和進展的主體”。自學培育了學生獨立學習的習慣，激發(fā)學生的主動學習意識與進取精神，提倡自主、合作探究的學習方式，與文本對話獵取學問，產(chǎn)生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生通過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，教師才進展適時點撥，發(fā)揮幫扶作用，授以學法指導。） 【冰清玉潔-賞蓮】 1請同學們快速掃瞄課文，找出描寫蓮花的句子。你發(fā)覺筆下的蓮具備了哪些品質(zhì)？ （1）自主查找發(fā)覺（2）學生合作爭論（3）師生溝通明確（4）教師歸納小結 2想通過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求？ （1

10、）明確寫法（2）體會感情 （設計意圖：小組合作，增加了合作學習意識，提高了學生解決疑難的力量和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在于教他各種學問，而在于教他以討論學問的方法”?！笆谥贼~不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要，教師適時進展恰當?shù)囊龑?、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，教會學生從品嘗語言探究情感，從讀中品嘗蓮花的高潔品質(zhì)，在品中悟出的人生追求，培育學生概括信息的力量和語言表達力量。） 3本文題為愛蓮說，寫蓮、愛蓮，為何卻又提到了其他兩種花呢？那么對這兩種花所代表的兩類人是什么態(tài)度呢？ （1）明確寫法（2）指導朗讀 （設計意圖：新課標指出“誦讀古代

11、詩詞，有意識地在積存、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣。讓學生在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思索和感悟”。為了調(diào)動學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字里行間寄寓的思想感情。明確不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的挖苦。了解的人生價值觀和道德情操。） 【舌燦蓮花-論蓮】 時間飛速進展，在物質(zhì)高度進展的今日，你怎樣對待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”？ （設計意圖：新課標中提出了“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社

12、會、人生的有益啟發(fā)?！睂W生進展情感訓練。在解讀文本的根底上，了解的人生觀和道德情操后，使學生學有所得，并形成正確的人生價值觀。） 【積存美文-詠蓮】 請同學們依據(jù)本文關鍵詞語的提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又精確。 1提示 得意者陶淵明獨愛世人甚愛予獨愛菊之愛蓮之愛牡丹之愛 2背誦展現(xiàn) （設計意圖：葉圣陶先生依據(jù)文言文學習的特別性，曾說過：“學習文言，必需熟讀若干遍，牽強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經(jīng)典名篇的背誦積存。讓學生在肯定方法的指導下，熟讀并背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語

13、言的魅力，培育文言語感，提升語文素養(yǎng)。本文教學從朗讀中開頭，在誦讀中完畢，一氣呵成，呈現(xiàn)文言文教學朗讀這一主旋律。） 【作業(yè)-學以致用】 請同學們以某種植物為題，采納托物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。 （設計意圖：作業(yè)的設計，表達語文學科的工具性，并注意語文學習的實效性，進展聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以到達學以致用的目的。） 【板書-醒目直觀】 愛蓮說 周敦頤 菊（正襯）隱逸者 牡丹（反襯）富貴者 蓮君子者 托物言志 （設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步寫出來的，簡潔明白的概括和濃縮課文內(nèi)容，突出教學重難點，幫忙學生梳理學問，起到很好

14、的總結、穩(wěn)固作用。） 愛蓮說教案三 一、學習目標 、通過學生的自主學習，把握作品的主題，理解本文運用“托物言志”和“正反襯托”的藝術特色。 、通過品嘗賞析，培育學生的審美情趣。 二、學習重點：“托物言志”和“正反襯托”的藝術特色。 三、學習難點：如何理解作品寫菊與牡丹的用意和為何對蓮花的情有獨鐘。 四、教學手段：多媒體 五、教學方法：朗讀法、爭論法、練習法 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入課文 1、由楊萬里的曉出凈慈寺送林子方導入 究竟西湖六月中，風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 、出示課題，創(chuàng)設氣氛 這是一篇膾炙人口的千古名篇，我們要反復誦讀，在誦讀中品嘗觀賞。 二、反復朗讀，

15、整體感知 、自由誦讀，留意生字詞的精確讀音。 、學生朗讀，檢測自讀效果 、教師范讀，聽配樂朗讀，留意朗讀的節(jié)奏和情感。 三、分組自學，溝通爭論。 、分組自學要求：對比解釋，利用工具書，翻譯全文。 不懂之處，相互爭論。 、匯報自學狀況，不懂之處，舉手提出，可指名答復。 3、檢測練習 ）、選出注音全都正確的一項 謚蕃濯蔓褻漣 、yifanzhuomanxielian Bshifanzhuomanxielian Cyifandiwanzhelian Dshifandiwanzhelian ）、選出解釋正確的一項 、蕃（多）濯（洗滌）褻（親近而不莊重） 、染（沾染）妖（漂亮而不端重）亭亭凈植（植物）

16、、焉（助詞）鮮（新奇）宜（應當） 、噫（嘆詞）亭亭（屹立的樣子）不蔓不枝（樹枝） ）、選出與例句中加點字用法與意義完全一樣的一項 例句：予獨愛蓮之出淤泥而不染 、花之隱逸者也 、水陸草木之花 、然虎之食人不常見 、馬之千里者 ）、翻譯以下句子（略） 四、品嘗賞析，把握主題 、是從哪幾個角度來寫出了蓮花怎樣的特點，反映了蓮花具有哪些美妙的品質(zhì)？(自由爭論) 角度特點品質(zhì) 環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好 形態(tài)中通外直，不蔓不枝亭亭凈植品德端正 味道香遠益清美名遠揚 （以上問題與表格打在屏幕上，并配以出水荷花的圖片） 、外表寫蓮，其實意在寫人，贊蓮目的是贊人，這種手法是什么寫作手法？ 托物言

17、志。綜觀全文，似句句寫花，而意不在花；通篇無人，卻字字寫人。以花喻人，借蓮自況，以蓮的清逸來比方君子的美德和節(jié)操。 、除了寫蓮花外，還寫了菊花和牡丹，共有幾處寫到？ 共有三處提到，請學生朗讀。 、晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮 、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。 、菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。 陶淵明菊隱逸者鮮有聞 予蓮君子同予者何人 世人牡丹富貴者宜乎眾 、為什么說菊是花之隱逸者？陶淵明為何對菊情有獨鐘？ 由于菊花不與百花爭艷，而在百草凋零的季節(jié)里傲然凌霜，獨吐暗香，它是那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林

18、的隱士的象征。 陶淵明一生清廉，為官多年，最終因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從簡單的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑得意的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的歸園田居和飲酒詩系列。 飲酒 結廬在人境而無車馬喧 問君何能爾心遠地自偏 采菊東籬下悠閑見南山 此中有真意欲辨已忘言（打在屏幕上，配以陶淵明的畫像） 這首詩充分表現(xiàn)了他遠離污濁的官場、喧囂的塵世，歸隱田園后的悠閑得意、閑適恬淡的隱居生活。 、為什么說牡丹是富貴者的象征？世人甚愛牡丹反映了人們怎樣的生活態(tài)度呢？ 由于牡丹絢麗濃艷，國色天香，因此它是雍容華貴的象征。唐朝初期，特殊推崇牡丹，把它視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的風氣。暮春季節(jié)，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購置。這在古書里不乏記載： “惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動京城。”唐劉禹錫賞牡丹 “三條九陌花季節(jié)，萬馬千車看牡丹。”徐凝 （打在屏幕上，配以牡丹的圖片） 這些詩文都描寫了自唐以來世人甚愛牡丹的空前盛況，充分反映了世人追求富貴、驕奢*逸的庸俗世風。用“牡丹之愛，宜乎眾矣。”婉曲地批判了當時趨炎附勢、追求富貴的世風。 、為什么不愛菊花、牡丹，而偏愛蓮呢？這反映了怎樣的生活態(tài)度呢？ （可讓學生聯(lián)系周敦頤的生平事跡來分析） 、作品寫蓮的同時，還寫了菊與牡丹，這樣寫的用意是什么？ 用