小學四年級語文教案精選5篇

1、 - 29 -小學四年級語文教案精選5篇 小學四年級語文教案精選1 【教學目標】 1、正確認讀本課8個生字，學會書寫“卑、亢”12個生字。 2、理解課文內(nèi)容，抓住課文的重點部分，理解小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情。 3、使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。 【教學重點、難點】 抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。 教學時間：一課時 教學準備：課件 【教學過程】 【預習要求】 1、朗讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法自己學習生字。 2、畫出自己不理解的詞語，結(jié)合上下文或查字典理解詞義。 3、了

2、解課文講了一個怎樣的故事?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?用“?”在文中標出。 4、把成長的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。 教學設計 一、聯(lián)系舊知，導入新課 女孩兒烏塔讓我們了解和外國孩子豐富的成長經(jīng)歷，我們今天學習的成長，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事 二、檢查預習、整體感知 1、指名分段讀課文，說說成長這篇課文寫了誰的一件什么故事? 2、讀過課文之后，你有什么想法嗎? 三、自讀自悟，交流體會。 1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問題。 2、集體交流 梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內(nèi)容。 同學們的這些問題都是圍繞“

3、成長”提出的。 (出示“因為這樣更利于它的成長”) “這樣”的成長是指怎樣的成長呢? 為什么說“因為這樣更利于它的成長”? 3、抓住重點段落深入體會 體會16自然段 (1)“自言自語地嘀咕好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非?？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。) (2)當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂?！比绻闶撬藭r你會怎樣做呢? (3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。 (4)齊讀第六自然段，我們和一樣，會產(chǎn)生很多疑問，你當時會想些什么呢? 語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，

4、也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好，也許，還也許。 (5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢? 體會第713自然段 (1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。 (2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢? 約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。 約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。 約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。 (3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽

5、媽說些什么呢? 四、超越文本、升華情感 1、文中最后寫到“這樣更利于他的成長”你同意這個看法嗎? 其實約翰的父母就是用這樣的方式在培養(yǎng)他的生活能力。使他的成長過程中懂得節(jié)儉、自律、做事有責任心。因為這樣更利于他的成長。 2、同學們老師相信在你們的成長過程中一定也有和約翰一樣的經(jīng)歷，請結(jié)合你自己的生活實際和大家說一說吧! 五、延伸主題、總結(jié)全文 是啊，在成長的過程中，每個人總會有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學會從別人的成長經(jīng)歷中，吸取有益于自己成長的東西。 同學們，你們喜歡約翰嗎?就讓我記住他吧!問中有幾處是對約翰外貌描寫的句子。 (1)請大家找出來，讀一讀。 (2)請大家把它抄到自己的采

6、集本上。 同學們，這節(jié)課就要結(jié)束了，可是的成長還在繼續(xù)。因為成長是一件快樂的事。我們可以在成長中獲得快樂、在成長中懂得道理! 小學四年級語文教案精選2 教學目標 1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面面、“只好”造句。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。 4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。 重點難點 1、朗讀課文。 2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。 教學具準備 教學過程 第一課時 一、設疑激趣，引入新課 1、了解愛因斯坦

7、。設問：愛因斯坦是誰? (出示文字資料：愛因斯坦(18791955)德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。) 2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩) 3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎? (小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認識的?世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?) 二、初讀課文，理清思路 1、請同學們自由朗讀課

8、文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事? 2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。 (指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀) 提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。愛因斯坦 評議：請我們的小評委們作一番評議吧!當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。 讀的同學很認真，聽的同學也真不賴! 3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。 (指名交流課文大意) 4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。 交流：一遇(13)二遇(45)三遇(6) 那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢? 三

9、、再讀課文，感悟欣賞 1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學生自由朗讀) (出示四句話： 1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。 第二天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。 從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。) 指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流)。 教師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”) 板書如下(用箭頭表示關(guān)系)： 撞(愛因斯坦遇小女孩)等。 聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢

10、? (出示句子：從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。) 他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的?(每天都坐坐)你看到他們倆在做些什么呀? 板書：教穿戴 教放東西和布置房間 教數(shù)學作業(yè) 2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會? 課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序) (學生自找、自讀、自練，準備交流) 3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子) 句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他

11、低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?” 句3：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 問題設計：讀了這句，你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2，引說)小女孩認為(引導生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉

12、人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識淵博，完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說“衣衫不整”)能結(jié)合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作) 讀到

13、這，你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話? (板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人) 多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。 4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。 哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。 四、小結(jié) 我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。 愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。 第二課時 一、復習提問 1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。 2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢? (三次相遇，長期

14、相處，成了好朋友) 二、精讀訓練 (一)：快速通讀全文，用“”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?1、根據(jù)學生的交流出示： 1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。 (1)讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。 (2)“撞”“遇”“等待”說明什么? (從不熟悉到熟悉) (3)“一天下午第二天第三天下午”說明什么? (時間在推移) “隨著愛因斯坦和小女孩”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。 (4)指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。 2、讀到這里，你還想知道什么呢? (

15、愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?) (二)精讀第一次相遇部分 1、指名朗讀第一段。 (1)用“”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。 出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。 A、照樣子寫詞語：短而硬_ B、你覺得這是怎樣的一個人? (2)用“”畫出寫愛因斯坦動作的句子。 A“一邊一邊”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。 B、齊讀。 (3)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文，用“因為所以”說說原因。 (4)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子

16、。 出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。 A、照樣子寫詞語：又肥又長_ B、從這段描寫中你體會到了什么? (體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。) C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。 2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。 3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”? 4、根據(jù)回答出示： 這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢? 把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人) 5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。 6、分角色朗讀這一段。

17、(由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話) 7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。 愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。 小女孩天真好奇和訥悶不解 父親對愛因斯坦的由衷贊嘆 (三)、精讀第二次相遇部分 1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢? 2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。 (1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服拖鞋) (2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一

18、邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！? (3)說說“一面一面”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行) 3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么? (愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有關(guān)的語句進一步體會。 4、分角色讀第二段。 5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。 這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。 (四)、精讀第三次相遇部分 1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點? (愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間) 2、從那些詞語句

19、子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊? (從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。) 3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂? 4、分角色讀第三段 5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。 “仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣) 有詳有略。 注意避免重復的寫法。 愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人。 偉大而又平凡。 第三課時 一、學習第四段 1、聽本段課文錄音。 2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往) 3、為什么小女孩的母親會好奇地問?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓

20、住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。) 4、指導用“只好”造句。 二、總結(jié)全文，升華情感 讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。 三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。 四、作業(yè) 1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。 2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么? 3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢? (剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟

21、然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友了! 小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。) 成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話愛因斯坦 當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的?！?小學四年級語文教案精選3 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。 3、會用“崇敬、稠密”造句。

22、 4、學會給課文分段，并說出段落大意。 5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。 教學難點： 領(lǐng)會樟樹的象征意義。 實驗目標： 通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。 教學準備： 搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影 教學時間： 二課時 第一課時 課時目標： 1、了解宋慶齡的生平。 2、掌握本課的生字詞。 3、學會用重點突破的方法為課文分段。 一、揭示課題 1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。 2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹 3、解題。 (1)理解詞語：故居、樟樹。 (2)討論：課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?

23、(3)質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么? 二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容 1、教師范讀課文。 讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。 2、說說你對課問的哪個地方印象最深。 三、自讀課文 1、出示自讀課文。 (1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。 (2)借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。 (3)通讀每個自然段。 (4)在不理解的詞句下面打上“?”。 2、學生按要求自學課文。 教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。 3、檢查自讀情況。 (1)抽讀詞語卡片。 (2)指名分自然段讀課文。 師生共同糾正字音。 (3)交流學會的詞語。 (4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)

24、容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。 四、指導分段 1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。 2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的.是樟樹。 3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段? 全文可分三段：第13自然段為第一段，第45自然段為第二段，第6自然段為第三段。 4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。 五、作業(yè) 1、讀生字表中的字。 2、分段朗讀課文。 第二課時 課時目標： 1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。 2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。 一、復習檢查 1、抽讀詞語卡

25、片 二、細讀課文 1、細讀第一段(第13自然段) (1)自由讀課文。 思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的? 2、細讀第二段(第45自然段) (1)學習第4自然段。 出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。 要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。 默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。 相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃) 再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。 (枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的 指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。 指導背誦。 要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。 (2)學習第5自然段。 默讀課

26、文，用“”畫出寫別的樹木的句子，用“”畫出寫樟樹的句子。 學習第13句。 a、指名讀。 b、理解“繁衍、寄生”等詞語。 c、說說別的樹不好在什么地方。 學習第48句。 a、自由讀課文。 b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。 c、理解句子。 “本身”這個詞說明了什么? “永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。 (相機板書：永久保持拒蟲香氣) 引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。 A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。 B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。 C、指名說說，大家參與評點，相互補充。 指導朗讀。 指導背誦。 3、細讀第三段(第6

27、自然段)。 (1)指名朗讀課文。 (2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰) (3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念) (4)指導概括段意。 三、作業(yè) 1、朗讀課文 2、背誦課文。 板書設計： 22宋慶齡故居的樟樹 枝干粗壯 蓬蓬勃勃 四季常青 崇敬懷念 拒蟲香氣 高貴之處 永久保持 小學四年級語文教案精選4 第一課時 學習要點： 有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞 教學程序： 一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。 1.學生

28、讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。 2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。 3.積累帶有多音字的詞語。 二、詞語超市。 1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。 2.拓展：你還知道哪些類似的成語? 三、寫字板。 1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。 2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。 3.學生寫字練習，教師巡視指導。 4.同桌互評寫字情況。 四、閱讀欣賞：兒童和平條約。 1.學生自學短文，了解短文的內(nèi)容。 2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。 3.學生交流閱讀體驗。 4.寫一寫自己最深的感觸。 5.完成詞語庫的積累。 第二課時 學習要點： 語文生活

29、(關(guān)注世界兒童) 學習程序： 一、提前布置。 學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。 二、主題班會或出板報。 1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。 2.其他同學可以提問質(zhì)疑，展開互動。 三、活動小結(jié)，布置習作。 第三課時 學習要點： 語文生活(習作寫信) 學習程序： 一、明確習作要求： 1.回顧活動過程。 2.談一談自己的感受。 3.把活動過程和自己的感受寫下來。 二、學生習作。 教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。 第四課時 學習要點： 語文生活(講評習作) 學習程序： 一、引導學生自評 將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以

30、增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。 二、引導學生互評 同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。 互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點;幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。 三、教師點評 1.教師評介本次習作的整體情況。 2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。 小學四年級語文教案精選5 教學目標 通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不

31、畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。 教學重、難點 讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。 教學構(gòu)想 本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。 教學準備 課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。 教學時間 2課時 第一課時 教學內(nèi)容 初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。 學生學習過程 一、談話導入。 1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今

32、天老師要帶你們一起去我國的風景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題) 2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。 二、初讀課文，了解大意。 1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。 2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。 3、指名回答。 三、學習課文，體會感情。 (一)學習第一段。 1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么? 2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么? 3、在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”) 4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么? 5、指導朗讀。 (二)學習二六段。 1、自由讀26段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的? 2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說? 3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會? 4、指導朗讀。 (三)學習七、八段。 1、由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。 2、指名讀。 3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞： 游覽路線：二百多里