電子工業(yè)版小學(xué)信息技術(shù)冊(cè)八課畫畫要有次序

1、說課稿：第八課 畫畫要有次序 玉山縣逸夫小學(xué) 謝良軍小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)一、說教材二、說教學(xué)方法與學(xué)法三、說教學(xué)過程四、說教學(xué)理念1、教材分析 在第5至7課中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉(zhuǎn)向菜單命令，由“繪”到“變”就要求學(xué)生更多地進(jìn)行抽象思維。對(duì)接觸電腦不久的學(xué)生來說，理解“復(fù)制”、“粘貼”有一定的難度。尤其是“復(fù)制”，按照學(xué)生的思維，“復(fù)制”后就能立刻出現(xiàn)一個(gè)一模一樣的內(nèi)容，而實(shí)際操作中還必須執(zhí)行“粘貼”這一步。一、說教材2、教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)“選定”工具的使用方法。（2）知道復(fù)制和粘貼菜單命令。（3）知道背景色和前景色。 3、教學(xué)重點(diǎn)（1）合理有效的使用畫圖軟件中

2、的復(fù)制、粘貼命令。（2）對(duì)圖形進(jìn)行疊加時(shí)的透明處理。4、教學(xué)難點(diǎn)（1）感性理解“復(fù)制”、“粘貼”。（2）對(duì)圖形進(jìn)行疊加時(shí)的透明處理。二、說教學(xué)方法、學(xué)法 本節(jié)課是三年級(jí)第二單元的第四課，學(xué)生已經(jīng)過了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，畫圖軟件也有了些基礎(chǔ)，在這節(jié)課中，我主要通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主探究學(xué)習(xí)”等方法。在一開始就展示一張做好的葡萄畫面。然后明確本節(jié)課的任務(wù)就是畫果盤與葡萄。1、猜謎語導(dǎo)入冬天龍盤臥，夏天枝葉多，龍須往上長(zhǎng)，珍珠往下落。 （打一水果）三、說教學(xué)過程2、觀察葡萄評(píng)一評(píng)2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生深入感知。 （傳授新課環(huán)節(jié)） 這部分我又分為2個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主探究，二是分塊教學(xué)。以任務(wù)為鍥機(jī)，有效進(jìn)

3、行自主學(xué)習(xí)。（一）繪制葡萄先繪制一個(gè)圓表示葡萄，然后通過復(fù)制粘貼命令，制作一串葡萄。我們一起來畫一畫吧！啟動(dòng)畫圖程序認(rèn)識(shí)畫圖程序選擇線條選擇橢圓工具選擇第二種線型選擇直線工具選擇橢圓工具有實(shí)心填充右擊：選擇紫色填充移動(dòng)鼠標(biāo)到畫布上合適的位置，按住SHIFT鍵，同時(shí)按鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)畫出一個(gè)圓 一個(gè)葡萄就畫出來了畫一串葡萄點(diǎn)擊“選擇”工具選擇“透明”選定框復(fù)制粘貼復(fù)制后可以移動(dòng)粘貼將鼠標(biāo)指針移至選定框內(nèi)，這時(shí)指針變成了帶有四個(gè)箭頭形狀的“十”形，按左鍵可以拖動(dòng)復(fù)制的葡萄復(fù)制后可以改變大小粘貼將鼠標(biāo)指針移至選定框內(nèi)，這時(shí)指針變成了帶有雙箭頭，按左鍵可以改變大小。一串葡萄畫好了繪制果盤單擊，選擇“橢圓”

4、工具單擊，選擇樣式單擊，選擇黃色按左鍵拖動(dòng)，繪制橢圓單擊，選擇綠色按左鍵拖動(dòng)，繪制橢圓單擊，選擇”選定“工具單擊，選擇透明樣式按左鍵拖動(dòng)，選中黃色橢圓將鼠標(biāo)指針移至“選定框”內(nèi)按左鍵拖動(dòng)黃色橢圓至合適位置，松開左鍵用“選定”工具選中葡萄串將鼠標(biāo)指針移至控制點(diǎn)上按左鍵拖動(dòng)用“選定”工具選中葡萄串將鼠標(biāo)指針移至選定框中按左鍵拖動(dòng)至合適位置單擊，選擇“刷子”工具單擊，選擇樣式單擊，選擇顏色單擊，選擇樣式按左鍵拖動(dòng)繪制線條單擊，選擇白色按左鍵拖動(dòng)繪制線條按左鍵拖動(dòng)繪制線條單擊，選擇紫色 回顧本節(jié)你還有哪些不明白的地方或者你又產(chǎn)生了哪些新的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚覀児餐接懀?說 一 說： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí), 你有什么收獲?教學(xué)理念 教師講解、操作演示、學(xué)生模仿轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、問題激勵(lì)，張揚(yáng)個(gè)性。這是一個(gè)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的問題。由于教師講解、操作演示、學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式其具有可取的一面，也是傳統(tǒng)教學(xué)思維下最普遍的一種教學(xué)方式。在新課程理念下