中小學課改個人工作總結報告

1、第 PAGE25 頁 共 NUMPAGES25 頁中小學課改個人工作總結報告中小學課改個人工作總結報告120_年8月，_附小的這個市屬小學劃為區(qū)管理改名為站前區(qū)實驗小學。重新改名建校之初，鄭敏校長就以課改工作為契機，制定課改三年規(guī)劃，制定了各項管理制度，確定了“以人為本，追求和諧的實驗文化，追求多元的人才質量，追求鮮明的藝術特色，追求卓越的辦學品牌”的辦學目的，力求經過扎實的工作改變老師封閉落后的狀態(tài)，打造學校特色，提升辦學品牌，并在課改工作中施行了四大工程，即：校本研發(fā)工程;老師培訓工程;科研興校工程，特色教研工程，扎扎實實的做好做細課改工作。三年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了

2、老師的心田。新課程使我校課堂教學相貌發(fā)生了宏大變化，老師淡化教的痕跡，學生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評與抱怨，更多的是表揚與鼓勵。學生們的學習進取性高了，課堂氣氛也更活潑了。老師們覺得課改為促進自我更快地更新教育觀念、轉變主角和教育教學行為供應了一個良好的契機。在歷經三年的理論、反思、積累的過程中，我們中的每一個都對新課程有了新的詮釋和考慮一、走進新課程、迎接新挑戰(zhàn)三年前我校的實際校情是：原屬廠辦小學，后隸屬十一中附小，06年劃分區(qū)屬小學，新課改起步晚，老師年齡偏大，平均年齡41.2歲，一個擁有800多名學生的學校，老師就有80余人，并且老師們的起步各不一樣，有專業(yè)師范畢業(yè)的，也有幼兒

3、老師改作小學老師的，還有非師范專業(yè)畢業(yè)的改作小學老師的，人員比擬雜，工作進取性不是很高，得過且過的人數不占少數。應對學校的缺乏，應對新課程改革的機遇與挑戰(zhàn)，如何“盤活存量”，發(fā)揮全體老師的潛能，使整個老師隊伍真正“活”起來，是我們首先要解決的問題。(一)進步認識更新觀念任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年課改規(guī)劃，決定必須加快步伐，盡快趕上區(qū)內兄弟學校。學校從進步班子成員和全體老師的思想認識入手，使干部和老師懂的全面推進素質教育是教育改革與開展的主旋律，而課程改革又是根底教育改革的核心資料。朱慕菊司長曾說過：“課程改革，是線，做實做強學校特色借課改這一契機

4、，我校建校后就開場施行了校本研發(fā)工程，經過學校校本特色，打造實驗新天地。學校制定方案，研發(fā)具有本校特色的校本課程，研發(fā)了形體訓練、民族秧歌、雪域歡歌等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，學校還經過民族樂器和民族藝術活動小組這一主線，開展各項藝術活動，營造民族藝術特色環(huán)境，打造民族藝術特色學校。學校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全區(qū)獲得好評，做實做強了學校特色;另外，我校還以校本體育乒乓球為副線特色，研發(fā)分高、中、低年段的體育校本乒乓校本教材，以扎實的乒乓球特色活動，參與省市區(qū)課改評比驗收，培養(yǎng)學生的各種本領。學校的體育、藝術主輔兩條線雙管齊下，齊頭并進，成為我

5、校課改一大工程。(二)、老師培訓工程三年“師范生”與“雁形梯隊”培訓兩抓手，進步老師素質我校組織老師學習教育教學理論，給老師們理論上的支撐，轉變老師的教育觀念，進步學識程度、業(yè)務素質和心理素質，使新課標的思想在課堂教學改革理論中得以表現。1、做好三年“師范生”，準確定位老師要有教育夢想和追求，為了讓每位老師都能正確認識自我，找準位置，定好方向。針對我校實際情景，我們在全校范圍內提出三年“師范生”活動，力求在三年進步根本功，進步自身素質，在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫，趕上并超過其他兄弟學校。學校還開展了“個人職業(yè)生涯設計”活動，制定老師個人成長三年規(guī)劃，目的是讓廣闊老師對自我的

6、人生進展一次深層次的考慮，對今后的人生軌跡進展比擬科學的設計，從而調動老師的主體意識，強化老師的夢想信念和個體開展愿望。2、確定“雁形”梯隊，分層培養(yǎng)老師的成長是一個階梯一個階梯上升的，我們針對老師開展的不一樣階段，采取相應措施，有目的地加以引導和培養(yǎng)，為老師的開展確定了奮斗目的，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名師。我們按局工作安排為老師劃分了老師培養(yǎng)的五個梯隊：第一梯隊：特級老師后備，要求這個老師德才兼?zhèn)?，為老師中的出色代?第二梯隊：學科帶頭人，要求他們在探究與創(chuàng)新中構成教學風格，成為省、市名師;第三梯隊：教學骨干，要求他們在學習與理論中做到教學有特色，成為區(qū)、校教學骨干;第四梯隊

7、：教學能手，要求他們在實際工作中大膽創(chuàng)新，務實敬業(yè)，成為校教學能手;第五梯隊：教壇新秀，要求他們拜師學藝，進入主角，適應工作。為了發(fā)揮骨干老師的輻射作用，使人人都有收獲，我校把拜師學藝、師徒結對、大家共同成長作為老師專業(yè)化成長的一件大事來抓。從而構成由名師領銜，以省、市、區(qū)特級老師后備和學科帶頭人為骨干，以校教學骨干和教學能手為中堅力量，以教壇新秀為后備人才的“雁形”老師梯隊。(三)、科研興校工程學科教學與品德教育兩契機，提升學校品牌我校在課改工作中還充分利用科研課題工作，從根底做起，圍繞課題扎實開展各種校本教研活動，借小學語文教學方式新探究、培養(yǎng)良好的自信習慣的教育研究創(chuàng)立乒乓球特色學校等學

8、科教學與品德教育等科研課題，提升學校辦學品牌。1、課題先行，夯實點課教學學校的主題科研活動無論是語文學科還是體育學科，每次都是方案先行，落實到位，每月都圍繞一個主題開展活動，而真正起到落實的還是課堂，他也是課題實驗成果的真實再現，所以我校施行每日點課制度。即：前一天以小黑板出示被點課老師及課節(jié)(以科研課題組為單位)，第二天同學課題組老師與教學領導一齊聽課，并歡送其他閑堂老師隨時聽課。由于把點課時間提早了一天，老師有了充分的準備時間，減少了心理壓力，課的質量也有了進步，讓點課制度在嚴肅中煥發(fā)了人文的光榮。點課當天，課題組老師與教學領導還將在中午或午時放學后，在授課老師的個人反思后，一齊會診課堂教

9、學。發(fā)現問題，研究進一步的改善措施，實在幫助老師成長。科研活動過程一回比一回扎實，科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實驗的老師都在課改課題實驗中得到了鍛煉，提升了程度，增強了實力。2、德育教育，做實學科浸透我校的培養(yǎng)良好的自信習慣的教育研究的省級科研課題在實際的活動中也對課改教學起到了很好的促進作用。老師在課題活動中不斷地加強學生德育教育，使孩子們養(yǎng)成好的學習習慣。首先是學生的參與狀態(tài)，學生在課堂上主體地位確立了，參與意識、參與廣度，參與深度都有了很大的進步;二是學生的交流狀態(tài)，課堂上，老師創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，學生在融洽的氣氛中與同學、老師甚至是教材進展平等的對話，分享彼此

10、的情感、觀念，豐富了教學資料;三是學生的達成狀態(tài)，學生在課堂上獲得了豐富的知識與情感體驗，并將新知識納入原有知識體系中融會貫穿，還能進取主動地跟進、共鳴、投入。可以說我校經過這樣的實實在在的德育科研活動，學生在各學科學習上都有了長足的開展，各種本領和素質得到了很快的進步，為課改工作的實效性起到很好的作用。(四)、特色教研工程聯(lián)動教研與沙龍論壇兩亮點，多角度教研強業(yè)務1、著眼課堂，“1+_”聯(lián)動教研課堂是師生共同擁有的生命磁場，學校把討論課堂教學方法作為學習、研究的主攻方向，堅持以改革課堂“教與學”為立足點，以改革老師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進師生開展為生長點。我們精心組建了由骨

11、干老師和教研員、年輕老師組成的理論共同體，開展了“1+_”聯(lián)動教研。從形式上來說，“1”指的是執(zhí)教者本人，“_”指的是多位參與者;從研究資料來說，“1”就是一節(jié)課，“_”是指生成的多種思想、多個方法;從人員上來說，“1”指的是一名骨干，“_”指的是多位青年老師。為了使老師的合作教研具有科學性、專業(yè)性，學校經常請市、區(qū)教研員老師和學校領導組成專業(yè)支持團，她們全程參與“備課上課評課再議課再觀測再反思”的全過程，促進了老師的行為跟進，實現了老師合作教研中的專業(yè)引領。20_年9月，區(qū)教研室全體教研員就在我校跟蹤聽課輔導一周時間，加速了我校老師授課的整體進步。“1+_”聯(lián)動教研發(fā)揮了以點帶面、以局部推動

12、整體的最高效能。2、教研引領，創(chuàng)立沙龍論壇“骨干老師沙龍”是實驗小學開展校本教研的有效載體之一，也是學校開展“手拉手”學習活動的主要媒介。學校定期、定時舉行包括識字教學、閱讀教學、朗讀教學、作文教學等等論壇活動，為老師們創(chuàng)設簡便的談話氣氛。論壇活動形式多樣，資料豐富，既有專家的理論學習講座，名師的教學現場指導，也有學科帶頭人的優(yōu)課展示以及老師間的對話反思交流。老師參與的熱情一次比一次高漲，教研過程一回比一回扎實，教研成果一年比一年豐厚。老師們在沙龍論壇中交流經歷、做法，共同商討、設計教學，研究解決問題的策略，忙在其中也獲在其中。20_年11月，我校結合低年級識字教學枯燥乏味這一問題，開展了扎實

13、有效的研究，經過吸納學習多種識字方法，立足課堂進展教學理論，創(chuàng)造性的提煉出了低年級“語境識字五部曲”這種識字教學方法，并召開了校本校驗研討會，受到區(qū)教研室老師的高度贊揚。二、反思新課程、再攀新頂峰(一)新課改帶來的新變化變化之一：學生的學習方式、老師的主角發(fā)生了較大的變化從我校施行“特色校本教研”以來，過去的老師一言堂式教學正逐步轉變?yōu)閷W生才是課堂的主人。例如在我校綜合理論課的課堂上，孩子們已不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐好，而是三個一群五個一伙地自由組合，每組的桌子上都擺著孩子們自我喜歡吃的水果。老師并沒有作過多講解，只是提示孩子們可以從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察，孩子們有的用手摸，有的用鼻聞，

14、有的分開位置，從不一樣的角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地嘗一嘗往往給老師和學生們枯槁地講水果一課帶來如此歡樂。這種創(chuàng)造性的教學，激起了學生的學習熱情，極大地發(fā)揮出各自的學習潛能。變化之二：老師在促進學生開展中開展自我我校經過“以老師為主體的校本研修”，我們的老師如今在備課時考慮的是學生會怎樣學，并做到“用教材教，而不是教教材”。課堂上老師傾聽學生，給更多學生發(fā)言的時機;尊重學生，呵護學生的好奇心和求知欲，促進了學生良好思維品質和靈敏思維方式的構成與開展。語文課堂上，處處可見孩子們與老師共同制定了學習任務后，先自學再與同伴合作學習，之后在匯報時學生們思維碰撞的火花。數學課上，學生們學習興趣

15、濃，他們自我探究新知、自我解決問題、為其他同學講解習題，還時不時地向老師拋出問題，充滿了自主學習的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中，學生與老師們成長著。(二)新課改帶來的新困惑新課程施行以來，盡管老師的觀念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化，同時我們也清醒地發(fā)此刻施行過程中存在著許多問題與困惑：1、局部老師理論與理論結合本領不強，轉變觀念難度不大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現象。2、局部老師對教材的理解，異常是對反映教學資料構造安排背后的它們之間內在的，如知識的構成與思維的開展過程之間的邏輯關聯(lián)把握不好。3、有的老師教學設計把握不好要研究學生的哪些因素，給學生一個怎樣的自主空間，怎樣的指

16、導力度才適宜。這些也是我們急需討論解決的問題。經過課改實驗工作，我們每位老師都經歷了一種嚴峻的考驗、一場重要的洗禮。幾年以來，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了老師的心田。新課程使我校課堂教學相貌發(fā)生了宏大變化，老師淡化教的痕跡，學生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區(qū)各級各類賽評優(yōu)課的中獲得了較好的成績，還有50余人所寫的課改論文分別獲國家、省市區(qū)優(yōu)秀獎，30余人的教學案例、教學設計、課件制作獲省市區(qū)獎項。這一系列的成績記錄著我校在新課程改革以來，經過自主開展所獲得的進步與進步。我校已在課改中開展，在學習中改變、在理論中反思、在反思中調整、在調整中提升、在提升中飛躍。中小學課改個人

17、工作總結報告2“自學互幫導學法”課堂教學改革在我市開展得紅紅火火，我校實行“自學互幫導學法”課堂教學改革已是第二個年頭。在今年里，我校認真貫徹落實市教育局文件精神，把“自學互幫導學法”課堂教學改革這項工作作為學校工作的重點抓，經過學校廣闊師生的共同努力，“自學互幫導學法”課堂教學改革在我校得到了大力推進，我校課改工作獲得了較顯著的成效，同時也暴露出一些問題急需解決，現就這一年的課改工作做一個總結：一.加強學習，樹立課改新理念。(一)、加強“自學互幫導學法”相關理論學習、培訓，進步老師理論素養(yǎng)。課堂教學改革實際上就是老師觀念的改革，老師是新課改詳細理論者，老師的教育教學理念決定著課改能否順利開展

18、。為了使我校課改得以順利進展，根據我校實際情景，學校教誨處和教科室經過多種渠道，對全校老師進展了系統(tǒng)的理論培訓，使我校老師的教學觀念得到有效更新，為老師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的根底。1、進取組織全體老師參加市級“自學互幫導學法”理論培訓。根據市教育局教研室文件要求，我校認真組織老師按時參加“自學互幫導學法”理論學習培訓，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學。經過學進步了我校老師的教育教學理論程度，使老師們認識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。老師們都能將理論聯(lián)絡到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，進步本領，以全新的素質構造理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。2、校內培訓，認真有

19、效的開展。(1)我校結合周一的政治業(yè)務學習時間，扎實開展“自學互幫導學法”新課改系列講座、專題學習。組織老師們結合自身實際教學情景認真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經歷和施行困難。共享施行新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好施行新課改的方法與策略。(2)認真反思，撰寫施行新課改心得。結合新課改理念，組織老師們按照“自學互幫導學法”課堂評價量表，不斷審查自我在課堂教學中存在的缺乏，鼓勵老師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵老師們每一天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓老師在理論中不斷反思，認真總結。并將心得體會寫成經歷性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核老師教學常規(guī)工作的重

20、要資料，促使老師對自我的教學方法、教育資料進展反思研究。2、認真開展教研活動。我校根據老師學科特點，將老師分成不一樣教研組，每學期開展校內教研活動。此項活動資料豐富，要求人人上公開課，評觀摩課堂，寫交流文章。老師們經過校內教研活動，不但學會了別人的先進經歷，同時也明白了自我的缺乏。大大促進了老師專業(yè)化成長。學校還利用市教育局組織的各種教研活動，選派了很多老師向兄弟學校的老師，向市內外先進學校的老師學習.一年來，學校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內各兄弟學校觀摩學習，親臨課改現場，商討課改體驗，提升教學理念.3、邀請名師專家，傳經送寶。在這學年里，為穩(wěn)固老師更好內化理念，市

21、教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領導、專家分期來我校進展了“自學互幫導學法”業(yè)務培訓，大大進步了廣闊老師的理論程度和業(yè)務素養(yǎng).(二)、實行“推門聽課”，促進老師課堂教學方法加速提升課堂是課改的主戰(zhàn)場，學校把“抓好課堂教學改革，進步課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現于課堂。根據我校實際，在我校實行領導“推門進課堂”的形式，催促老師不斷的提升自我的教育教學的本領，加快課改的步伐。每年還舉行了校內“課堂導學”競賽，對優(yōu)秀老師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校老師參與課改的進取性，并涌現出一批在新課改方面卓有成就的年輕老師。我們還進取將他們推薦

22、到市上其他學校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。二、獲得的成績我校實行“自學互幫導學法”新課程改革以來，在教育教學方面獲得了可喜的成績，老師們的教學方法得到了較大的提升，學校涌現出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干老師，在教研室安排下屢次到外校獻課，得到大家一致好評;學校老師任利瓊在教研室卿彪老師的推薦下，在市級“自學互幫導學法”小學語文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏老師屢次參加廣安市骨干老師培訓學習，并上公開課。在學校教科室的大力鼓舞校，學校老師進取撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不一樣級別教育刊物上登載發(fā)表或獲獎。三、存在的困惑。(1)“自學

23、互幫導學法”提倡讓學生成為課堂的主角，老師適時點撥引導學生進展自主合作式探究學習，尊重學生的發(fā)現，注重學生體驗學習的過程。強調要給予學生充分自學的時間和空間。但在教學討論中，不少老師談到：手放得太開，學生容易迷失方向;手收得太緊，學生又得不到充分開展。如何恰當地把握時間和開放度，成了我們比擬棘手的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學中，老師很難做到全面照顧好每個學生。(2)“自學互幫導學法”課堂注重讓學生體驗學習過程，似乎對學生學習成績有所放松，于是又老師認為，按照“自學互幫導學法”要求，老師為了到達讓學生充分體驗自學的過程，學習效果就顯得不那么重要了，可以放手讓學生自由開展。

24、四.再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在效勞于我們的實際教育教學，創(chuàng)始我校課改新場面。我們將堅持做到：1、抓好校內教研組活動，經過教研組促進老師課堂教學方法得到提升。2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年老師成為學校課改的主力軍。3、繼續(xù)加強理論學習，進一步設法拓寬老師培訓渠道，讓老師不斷充電，促進老師教育教學程度向前開展。4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學研究，不斷進步教學質量。5、認真總結課改中發(fā)現的問題，加強分析p 與反思，撰寫經歷文章與同行交流。中小學課改個人工作總結報告3現代社會科

25、學技術的迅猛開展對我們教育提出了更高的要求，我國原有的根底教育課程已不能完全適應時代開展的需要，所以教育部大力調整和改革了根底教育的課程體系、構造、資料，構建貼合素質教育要求的新的根底教育課程體系。課程改革的主旨是為了學生的可持續(xù)開展，而改革目的的最終實現是在于學校和老師。是衡為了盡快將課程改革實驗的內涵實在表達到老師日常的教育教學工作中，促進教學改革，我校主要采取了以下措施：一、成立領導小組，制定課改工作規(guī)劃：學校在進展課程改革實驗之前成立了以校長為組長，業(yè)務副校長及教誨主任為組員的實驗領導小組，在深化學習分析p 課程改革材料的根底上，結合學校實際情景和將來開展規(guī)劃確立了學校課程改革的學年目

26、的和學期目的，然后圍繞學期目的組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內實現教育教學質的飛躍。二、以1-2年級教材實驗為重點，各年級老師全員參與：新課程改革以一年級新教材為載體，一年級老師可根據新教材對自我的教學理念和方法加以改革，學校沒有把實驗的范圍只框在一年級老師中，而是以他們?yōu)橹饕α?，樹立全員參與的意識，使全校每位任課老師都實在參與進來，以新教材改革為切入點，推動各個年級、各門學科教法與學法的宏大變革。三、加強理論學習，深化領會課程改革的內涵：老師僅有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺的教學行動。本學期學校每周六教研活動研討的主題是：“走進新課程改革”，以理論學習為

27、主，穿插案例分析p 、交流心得、經歷介紹等，采取團體和小組學習結合的方式，團體學習中有教務主任、教研組長主講和老師主講的形式。使老師實在體會到我們的教育改革的氣息，明確自我的教學朝哪個方向走。四、注重課堂教學理論，將教育思想轉化為自覺的教學行為：教學是學校的中心工作，老師的教育思想與教學藝術也從課堂上直接表達出來。改革綱要中提出;“老師在教學過程中應與學生進取互動、共同開展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)本領的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在理論中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習?！睂W校把課堂教學作為改革的重點，經常組織老師外出聽課、多創(chuàng)設本校老師之間的

28、交流研討時機，鼓勵老師大膽進展教改嘗試，把新課程教育思想浸透到自我日常教學工作中。并先后組織了一系列的教研活動：(1)由教研組舉辦的研討課，在上課完畢后及時組織老師進展了討論，重點放在：新舊教材變動情景、由此蘊涵的教育理念變革、如何進展教學。經過此次活動使老師對課程改革有了更實際的認識，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊涵在我們每一天的詳細工作之中。(2)老師在自我教學中進展改革，調整課堂教學方法，4周之后以教研組為單位，開展組內說課、聽課、評課活動。每位成員出示一節(jié)面向全組的公開課，實行講課之前先說課、授課完畢及時評課的做法，聽課與評課重點放在老師在教學過程中是否與學生進取互動、共

29、同開展，處理好了傳授知識與培養(yǎng)本領的關系，并注重培養(yǎng)了學生的獨立性和自主性，應對面的交流使授課老師認識到自我在教學中存在的問題，及時調整教學理念和教學方法。(3)最終根據一學期來的教研活動情景，選擇了業(yè)務骨干老師分別上了語文、數學、品德的課改實驗優(yōu)質課。五、大力推進信息技術在教學中的應用：在課改實驗過程中學校有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網絡進展資料搜集等，使老師感受到信息技術的宏大力量，并樂意使用它，逐步實現教學資料的呈現方式、學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的開展供應生動的教育境和有力的學習工具。六、進展了學生評價體系

30、的改革：學校確立了“評價應有利于學生開展”的原那么，對學生的課堂評價、操行評語、學習考察等方面進展了改革，增加了學生情感態(tài)度與價值觀等方面的評價，并方案在下學期實行學生“檔案袋”評價體系。中小學課改個人工作總結報告41月11日午時，為推動課改工作深化開展，明德小學在多媒體教室召開了本學期的“課改工作總結大會”。會上，付麗君副校長從三個方應對本學期的課改工作進展了總結。1一、學習與分享一學期以來，學校一如既往地重視老師培訓與學習，異常是開展語文主題學習以后，老師學習的時機更多了。先后派出了多位老師赴山東、北京、南京、南昌、婺等多地觀摩學習，每次學習回來的老師都會在回校后進展學習匯報，將自我所獲與

31、大家分享，并努力將所學與學校實際相結合，以理論引領課改。2二、交流與展示本學期，我校進取選派老師參與各校課改推進會進展課改交流，“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規(guī)。此外，大力開展了“青藍工程主題學習賽課”、“青年老師賽課”、“主題學習匯報課”、“每周一講科學匯報課及三維評課”等大型教學活動，邀請專家與同仁來校傳經送寶，既展示了我校課改風采，又提升了老師素養(yǎng)，以活動促進課改。3三、收獲與展望課改施行以來，我校穩(wěn)步前行，學生樂于課改，習于課改，獲得了不少可喜的成績;老師們學課改，用課改，進取參與各級各類的比賽，均獲得了好成績，以成績推動課改。最終，周華軍校長對本學期的課改工作給予了肯定，

32、對獲獎的老師表示祝賀。同時，期望老師們再接再厲，堅持不懈深化課改，在課改中提升學校品味!中小學課改個人工作總結報告5我校的課改工作以根底教育課程改革綱要為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。用根底教育課程改革的新理念來指導教學工作，進取理論，不斷探究，經過全體老師的努力，學校的課改工作穩(wěn)步推進，獲得了初步的成效。一、加強領導優(yōu)化課改課程改革是根底教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的詳細分工，各成員平時加強協(xié)商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、理解課改工作情景。二、加強學習

33、，樹立新的理念1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目的，不時更新新的教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，進取引導老師采用參與式教學，構建和諧課堂，讓同學學的簡便、簡便、愉快。2、經過學習課程標準，讓老師懂得：教學的最終目的不是給受教育者適應實際，而是改造，創(chuàng)立新的實際，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造本領的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活、現代社會，現代科技的聯(lián)絡。引導老師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學資料，開闊同學視野。同時，在教學中結合教學資料開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合理論活動，為同學營造寬松的學習環(huán)境

34、，供應實驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的親密聯(lián)絡。三、狠抓教學常規(guī)管理，重實效。健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導老師進取挖掘教材潛力，重點是培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維本領。堅持“兩主一線”的教學形式，深化課改。深化鉆研教材，明確重、難點，掌握關鍵。認真總結教學反思，汲取教訓，不時改善教學方法，進步教學本領。狠抓作業(yè)修改工作，力爭要求每位老師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求老師首先制定方案，并定期督查，施行。定期召開課改例會，針對出現的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。四、理論活動，優(yōu)化課堂教學課改的主戰(zhàn)場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，進步課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現于課堂。