大班幼兒觀察記錄分析白描筆記

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁大班幼兒觀察記錄分析p 白描筆記大班幼兒觀察記錄分析p 白描筆記范文1觀察對象：玩拼圖的大班幼兒觀察目的：理解幼兒是否可以持久的進(jìn)展拼圖活動。觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要

2、放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。分析p ：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種.種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)歷程度理解還不透徹，目的過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同才能的幼兒都得到了開展：中等才能的幼兒通過觀察，操作，互相交

3、流完成了拼圖過程;才能強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)歷完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯。措施：1、根據(jù)幼兒的興趣和才能，從兩方面入手添加區(qū)域材料,1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適宜幼兒的年齡特點(diǎn)和才能程度。在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有程度，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒可以采用接龍的方式進(jìn)展拼圖，使才能不同的幼兒都可以得到開展。2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)展個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析p 兩拼圖之間聯(lián)絡(luò)的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)展判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

4、大班幼兒觀察記錄分析p 白描筆記范文2觀察教師：李玉俊觀察班級：大二班(白云班)觀察對象：張紫涵性別：女觀察時間：20_年4月22日觀察地點(diǎn)：活動室觀察背景：紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭劇烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會開展的需要，是時代開展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。觀察實(shí)錄：今天的操作活動是

5、用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)展操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲答復(fù)。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。施行措施與效果：面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她理解集體與個人的關(guān)

6、系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，假設(shè)輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假設(shè)別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了孔融讓梨的故事。我的一番話，紫涵好似意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。如今多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求

7、，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作那么，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!大班幼兒觀察記錄分析p 白描筆記范文3貝貝班：張麗植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天，程思博跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根

8、豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里，又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“教師，不是我，我沒拽?！背燥垥r，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。這樣，倆個人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時，程思博搶先說：“蜀寧往我碗里放菜?！倍駥幰膊桓适救跽f：“是程思博先放到我碗里的?！蔽艺f：“教師也看見了，是程思博先放到蜀寧的碗里的。”程思博還堅(jiān)持說不是他先放的。分析p ：終究什么原因引起他不愿成認(rèn)自己的錯誤，甚至為了遮掩自己的錯誤到了扯謊的地步。離園時我與他媽媽進(jìn)展了交談，從他媽媽那里理解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長大，但由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的

9、奶奶帶著。他從小淘氣、愛動、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說：“你再跑讓收破爛的給你收走了?！庇幸惶欤苓h(yuǎn)了，看不見奶奶了就大聲哭起來，正好來了一個騎三輪車的叔叔說要把他送回去，他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時在夢中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小，不敢自己在屋里玩，不敢做危險地事，處處都非常小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩，在家里又非常淘氣，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯誤，爸爸經(jīng)常批評他，為了逃避批評，由于他的聰明，經(jīng)常會找一些理由為自己辯白，但由于爸爸、媽媽工作忙沒時間聽他辯白，有時他能逃避錯誤。教育策略與效果：1、為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，當(dāng)孩子犯錯誤時

10、，不在集體面前揭露他，單獨(dú)和他談?wù)?。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決方法。另一方面引導(dǎo)他換位考慮，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)，不能賴在別人身上。2、培養(yǎng)英勇的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)英勇的故事。擅長觀察，當(dāng)他遇到困難時，能得到及時地幫助，鼓勵他去戰(zhàn)勝困難。對他多進(jìn)展膽量方面的訓(xùn)練。比方：在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，加大大梯的訓(xùn)練量，逐漸鍛煉他的膽量。3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得教師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有平安感，減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與教師交流，。相信教師。教師有時應(yīng)接納、理解他的一些行為。通過多方面的教育，如今程思

11、博的膽子大了一些，有時對自己的錯誤也能英勇的成認(rèn)。相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會成為一個英勇的孩子。 大班幼兒觀察記錄分析p 白描筆記范文4觀察實(shí)錄：小朋友都在操場上跟著教師有節(jié)奏地做操，只見林林從不遠(yuǎn)處有氣無力地朝我們走來，低著頭，一副不開心的樣子。他朝我看了看，然后走到隊(duì)伍中間，站在那里低頭一動不動。于是，我走過去詢問：“你怎么了?”林林輕聲說道：“我還在睡覺，爸爸非要我起床?！迸叮瓉硎沁€沒有睡醒。回到活動室后，我和他進(jìn)展了交流，問他昨天晚上在干什么?通過詢問得知：他每晚都睡得比較晚。導(dǎo)致一到早上就起不來，在園時，也總顯得沒有精神。第二天，林林照舊很晚才來，沒能趕上戶外體育鍛煉，臉上的

12、表情還是不開心。顯然他昨晚又睡得晚了，整個人都沒有精神。指導(dǎo)策略：加強(qiáng)與家長的溝通，理解孩子作息情況。家長由于工作原因每天工作到比較晚，導(dǎo)致孩子也比較晚睡，睡眠不夠，孩子的精神狀態(tài)就不好了，早上還容易鬧情緒。通過溝通，讓家長引起重視，注意培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。及時表揚(yáng)。當(dāng)林林能早早來園時及時給予鼓勵，讓他能繼續(xù)保持良好的習(xí)慣。收獲與考慮：要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，光靠教師是難以實(shí)現(xiàn)的，唯有家園配合，努力做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，及時與家長進(jìn)展溝通，讓家長主動參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地進(jìn)步幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面安康的開展。由此可見，家

13、長工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。大班幼兒觀察記錄分析p 白描筆記范文5觀察目的：1.嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。2.主動清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。觀察情況記錄與分析p 片段：在今天的語言活動看云去開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管教師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管教師可喜歡小靜上課時認(rèn)真的樣子呢，管教師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜答復(fù)以下問題，你愿不愿意呀?”她說：“愿意。”“恩，管教師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表

14、達(dá)就是英勇的好孩子，懂嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在活動中，當(dāng)問及：“你剛剛看到的云是什么樣的?像什么?”和“假設(shè)請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫?”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個大大的打破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。分析p ：小靜是個自理才能較強(qiáng)的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。指導(dǎo)策略1.我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫助她形成積極動腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信

15、心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要親密關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效開展。2.借助這個實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極英勇，參加各項(xiàng)活動，增強(qiáng)自信心。大班幼兒觀察記錄分析p 白描筆記范文6觀察時間：20_年10月22日觀察地點(diǎn)：大班圖書區(qū)觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)觀察對象：劉松觀察記錄一：劉松小朋友是我們班口語表達(dá)才能開展一般,有一定的詞匯量，根本能運(yùn)用適宜的詞句表達(dá)自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包

16、放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本蛋和蛋巢的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又址藥醉摵蟀褧仙?，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。分析p :劉松小朋友在閱讀才能強(qiáng)的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，可以從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強(qiáng)了，可以自由安排角色進(jìn)展閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結(jié)合起來看;再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完好的看完一本書。教育策略:通過這個幼兒的看書習(xí)慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。教

17、師爭取能和孩子成為朋友，獲得幼兒的信任。觀察記錄二今天早上劉松小朋友主動去書架上拿了一本書海洋巨人他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好似在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎?他是世界上最大的海洋動物嗎?這么大的動物他吃人么?”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視動物世界里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍(lán)鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當(dāng)于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可

18、不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”?？粗麄冎v的津津有味，整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒參加他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松小朋友唯一一次看這么久的圖書。分析p ：通過這兩個小朋友的對話，我根據(jù)我班的幼兒園的閱讀活動進(jìn)展了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因?yàn)榧依锏膱D書他更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小教師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒互相交流的過程中語言表達(dá)才能及邏輯思維程度都會有相應(yīng)進(jìn)步，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。措施：1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)的數(shù)量，擴(kuò)大圖書的數(shù)量及范圍。2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。3、家園合作將這種好的方法堅(jiān)持下來。效果：經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)劉松小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境