初中語文人教九年級上冊楊立新孤獨之旅教學(xué)設(shè)計

1、孤獨之旅初稿合面中學(xué)：楊立新教學(xué)目標理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。教學(xué)難點聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。教學(xué)方法誦讀法:小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。課時安排1課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語 設(shè)計合唱陽光總在風(fēng)雨后)同學(xué)們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話:那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的孤獨之旅

2、，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)二、資料鏈接作者簡介:曹文軒，著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦，學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學(xué)論集患維論-對文學(xué)的哲學(xué)解釋等。小說草房子獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。三、整體感知1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。1、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。學(xué)生回答，教師歸納:小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的

3、故事。(1):小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。(2):課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。(3):小說啟迪我們:少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。生(4):人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考:(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?(2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，

4、并體會其表達效果。(3)文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?學(xué)生回答，教師點撥:心理活動的發(fā)展: 杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。2、合作探究:小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?學(xué)生小組研討后回答，教師點撥:寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫父親拼命趕鴨子。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康?因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。五、體驗拓寬學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學(xué)習(xí)。困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J識。六、課堂小結(jié)成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的