小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃模板

1、第 PAGE20 頁 共 NUMPAGES20 頁小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作方案模板小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作方案1一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期我接任新班，為有方案有目的地完成四年級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，以進(jìn)步教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣;從學(xué)習(xí)成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的根底上有一定的開展和進(jìn)步。二、學(xué)情分析p ：本班共計(jì)學(xué)生75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、思想素質(zhì)良好，還有一部分學(xué)生口頭表達(dá)才能、閱讀才能較差，個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興

2、趣。三、教材分析p ：四年級(jí)上冊(cè)教材與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。(一)、加強(qiáng)目的意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目的教材從“知識(shí)與才能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目的，而且提出了總目的和階段目的。這是我們把握教學(xué)目的的根據(jù)。四年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目的，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目的。為了落實(shí)一以貫之的目的，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化

3、的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識(shí)、才能之間的聯(lián)絡(luò)，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)才能和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目的，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以詳細(xì)安排。既注意表達(dá)階段性，又注意階段目的之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。(二)、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”那么是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題

4、編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)絡(luò)，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以致整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。(三)、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的考慮練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課

5、文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)展自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫面，邊讀邊想提出問題，并聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。(四)、加強(qiáng)開放性，親密語文學(xué)

6、習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。主要表如今：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作;三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了格林童話和愛的教育，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書;四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文理論活動(dòng)。這樣的編排，充分表達(dá)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的

7、理論活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。四、教學(xué)目的：1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：p 】：句表達(dá)情意的作用。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡短

8、的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。五、工作目的：建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，從而進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)措施：1、多讀多記，多積累語言。2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、搞好各項(xiàng)班級(jí)競賽。從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是優(yōu)秀生，增加班級(jí)優(yōu)秀生的自信心，進(jìn)步他們的競爭意識(shí)，努力在這學(xué)期的各項(xiàng)競賽都能獲得比較好的成績。4、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生本身的一些特點(diǎn)，比方比較懶散，行動(dòng)比較緩慢，理解力上相對(duì)而言弱一些等，同時(shí)后進(jìn)生經(jīng)常在無形中受到

9、教師同學(xué)的歧視，后進(jìn)生缺乏自信心。因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識(shí)到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)成績。5、加強(qiáng)與家長的聯(lián)絡(luò)。學(xué)校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的各方面的情況，在細(xì)節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常的情況及時(shí)跟家長獲得聯(lián)絡(luò)，繼而解決問題。獲得家長的信任，那么有助于班主任開展各項(xiàng)工作。6、采用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)展。培養(yǎng)習(xí)作興趣，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作時(shí)機(jī)，多組織展示和交流。小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作方案2一、工作目的依行學(xué)校全面質(zhì)量管理形式，繼續(xù)完善“快樂教育”語文學(xué)科課程體系，推進(jìn)“兩把兩重”課堂教學(xué)改革，明確教師專業(yè)化開

10、展分級(jí)目的，加強(qiáng)培訓(xùn)。1.在課程研發(fā)上，研討并初步形成語文學(xué)科校本課程框架及內(nèi)容2.在課程改革上，繼續(xù)落實(shí)“兩把兩重”課程改革目的，形成學(xué)科操作方案。3.在課程評(píng)價(jià)上，力求完善教、學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)維度及標(biāo)準(zhǔn)4.在團(tuán)隊(duì)建立上，啟動(dòng)學(xué)研中心關(guān)于教師專業(yè)開展的施行方案，針對(duì)學(xué)科教師構(gòu)造特點(diǎn)和專業(yè)開展需求進(jìn)展培訓(xùn)。5.在學(xué)生學(xué)科才能培養(yǎng)上，重過程，重結(jié)果，細(xì)化目的與施行方式，創(chuàng)設(shè)展示時(shí)機(jī)，全方面立體呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)6.在學(xué)科開展上，搭建高端學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，觸摸前沿思想，把握學(xué)科貫穿需求，整體進(jìn)步學(xué)科占位，協(xié)助學(xué)研中心打造有快速開展力的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。7.在家校共建上，開展學(xué)科主題式交流和展示活動(dòng)，著力統(tǒng)一家校共育

11、理念，實(shí)現(xiàn)家校優(yōu)效合作。二、工作策略參照標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)問題，專于研究，廣于交流，規(guī)劃在前，精細(xì)施行，形成成果。三、重點(diǎn)工作(一)研討、構(gòu)建符合校情、學(xué)情的語文學(xué)科校本課初模。(二)科學(xué)分化根底型課程、拓展類課程、探究型課程的語文學(xué)科各年段內(nèi)容。圍繞三種課型展開主題活動(dòng)。1.根底型課程：(1)很據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與目的指要明確年段培養(yǎng)目的。(2)改革課堂教學(xué)形式，測評(píng)形式，作業(yè)方式。(3)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為。(4)擬聯(lián)絡(luò)文學(xué)期刊分社，為學(xué)生搭建生活與習(xí)作交流平臺(tái)(5)共研復(fù)習(xí)課。(6)研究根底型課程評(píng)價(jià)內(nèi)容?；顒?dòng)：觀摩課與命題賽。2.拓展類課程。(1)延展兒童深度閱讀活動(dòng)，精選導(dǎo)讀篇目，采用幼小銜接方式，進(jìn)展繪本

12、親子閱讀微課指導(dǎo)。(2)學(xué)科活動(dòng)課程化。(3)研究拓展類課程評(píng)價(jià)方式。活動(dòng)：教學(xué)設(shè)計(jì)與長春市兒童繪本閱讀大賽3.探究型課程。(1)教師探究新課程根據(jù)和類型。嘗試組式系統(tǒng)化教學(xué)。(2)借用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科問題，形成互學(xué)才能。(3)研究探究型課程評(píng)價(jià)方式。活動(dòng)：名師組外巡交流與學(xué)生微課錄制。(三)學(xué)科建立與教師開展學(xué)習(xí)學(xué)研中心相關(guān)方案，理解學(xué)科教師專業(yè)開展愿景，提供教師專業(yè)開展可達(dá)成目的和平臺(tái)。1.組會(huì)傳達(dá)學(xué)校關(guān)于“課程年”的理念和相關(guān)要求。2.師徒幫帶，保證新入職教師學(xué)科操作標(biāo)準(zhǔn)，程度有提升。3.根據(jù)學(xué)科教師才能制定有所側(cè)重培養(yǎng)目的，進(jìn)展培訓(xùn)。(四)家校共育1.主題交流：繪本的閱讀

13、指導(dǎo)策略(或依家長需求設(shè)定)2.“理想與規(guī)劃”主題學(xué)生演會(huì)。小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作方案3標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目的，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的根底。這個(gè)根底除了扎實(shí)的語言文字的根底外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。學(xué)生情況分析p ：根據(jù)我與前任班主任和科任教師的廣泛交流，理解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，人均語文學(xué)習(xí)成績?cè)谌昙?jí)處于第四，確實(shí)不夠理想，反映出孩子們根底知識(shí)的不結(jié)實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任教師給我講：本班孩子打上課

14、鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最根底的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最根本的紀(jì)律觀念看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面開展。本冊(cè)教材的根本構(gòu)造本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、考慮練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點(diǎn)、語文園地(口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。本冊(cè)教材的教學(xué)目的本冊(cè)通過精巧的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語

15、交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，到達(dá)中年級(jí)的上階段教學(xué)目的。本冊(cè)學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目的：1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的才能。能用鋼筆純熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：p 】：句表達(dá)情意的作用。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，并與同學(xué)交流圖書資料。7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心周圍事物，勤

16、于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較詳細(xì)。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。落實(shí)教學(xué)目的的根本措施：一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的上，通過有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的.創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。1、學(xué)生與文本對(duì)話學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章構(gòu)造形式的揣摩和推測，理解文

17、章的內(nèi)容，到達(dá)和人物心靈溝通的境界。2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，可以進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用

18、這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過詳細(xì)的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生到達(dá)和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易承受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想”“我要”“

19、我一定”，從學(xué)生的角度進(jìn)展設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表如今語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目的，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和互相交流為根底，欣賞語言對(duì)文章內(nèi)容及表

20、現(xiàn)形式進(jìn)展評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積累語言的根底上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的根底，學(xué)會(huì)表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。校本教研工程：本年級(jí)校本教研的專題是：進(jìn)步學(xué)生的預(yù)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。個(gè)人教改探究工程：加強(qiáng)語文理論，培養(yǎng)創(chuàng)新才能課標(biāo)中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文理論才能的加強(qiáng)和進(jìn)步，指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的重要途徑也是語文理論?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)進(jìn)展聽說讀寫思的根本訓(xùn)練。尤其在

21、解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象才能的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學(xué)生的多元感受。四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作方案4一、班級(jí)的根本情況全班共有學(xué)生25人，其中男生13人，女生12人。大多數(shù)同學(xué)紀(jì)律較好，個(gè)別同學(xué)需特殊關(guān)注：郭家君脾氣暴躁，與人溝通不利，不擅長表達(dá)自己的想法，通過今天家訪，與家長進(jìn)展溝通，贏得家長的支持與認(rèn)同;賈曉旭性格怪癖，需特別關(guān)注;賈遠(yuǎn)洋家庭特殊，與爺爺奶奶生活在一起;賈冬雪生病，身上佩戴儀器，需特別關(guān)注。成績：語文平均分80.48分，優(yōu)秀13人，不及格3人。二、教材的根本構(gòu)造。本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組

22、。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“興趣語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、理解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。三、教材的特點(diǎn)四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的,結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)教材的實(shí)際，從四個(gè)方

23、面加以介紹。1、加強(qiáng)目的意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目的，要編好教材，用好教材，都必須明確目的。在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)認(rèn)2400字，會(huì)寫1800字。識(shí)字、寫字是個(gè)日積月累的過程，需要不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固。四年級(jí)上冊(cè)教材在每組課文后安排了“詞語盤點(diǎn)”，就是結(jié)合本組所學(xué)課文來復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的一種措施。在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目的。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。四年級(jí)上冊(cè)教材對(duì)默讀作了較詳細(xì)的安排，希望通過反復(fù)理論，使

24、學(xué)生逐步到達(dá)“初步學(xué)會(huì)默讀”的目的。從習(xí)作來看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級(jí)上冊(cè)教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目的中明確提出的。2、加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材(1).圍繞專題精選課文。(2).各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組專題。(3).每組的前后內(nèi)容互相聯(lián)絡(luò)，環(huán)環(huán)相扣。圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)絡(luò)，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。四、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)1.在課文的文

25、前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。2.在精讀課文的考慮練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。3.“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等表達(dá)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)工作方案5學(xué)情分析p ：根據(jù)觀察，理解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個(gè)性張揚(yáng)，但學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。每次考試成績都不夠理想，反映出孩子們根底知識(shí)的不結(jié)實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的，不擅長傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最根底的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最根本的紀(jì)律觀念看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面開展。教材簡析：本冊(cè)教材共分八個(gè)單元，以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課文和語文百花園三個(gè)部分姐。每單元開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提醒學(xué)習(xí)要求，每單元有四篇課文和一個(gè)“語文百花園”組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和