高中物理難題解析

1、高中物理難題解析第1頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 自從實(shí)行“3+X”綜合科目考試后，出現(xiàn)了諸多關(guān)于物理的實(shí)際問題比原來的物理綜合性的動量能量等題目比起來要簡單得多，但學(xué)生在解題中卻出很多的問題.現(xiàn)狀：第2頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四問題在于： 傳統(tǒng)的物理教學(xué)使學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于簡化了的物理對象及物理模型，習(xí)慣于抽象的邏輯推理及數(shù)學(xué)運(yùn)算，而遇到實(shí)際問題時不能把實(shí)際問題與自己知識體系中的理論模型進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，不能把解決理想模型的那套方法遷移到解決實(shí)際問題中來 第3頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四針對這種現(xiàn)象，需要：

2、在教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)物理圖像情景的教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。第4頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四高中學(xué)生解決實(shí)際問題的困難分析第5頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四實(shí)際問題的解決過程： 1. 從實(shí)際問題中提取信息2. 排除次要因素（拋除非物理 信息）3. 確立研究對象把它抽象成理想化 的物理模型和物理場景4. 應(yīng)用所學(xué)的物理原理和規(guī)律。5. 尋找物理對象在變化過程中滿足 的定量和定性的規(guī)律6. 列出方程7. 解決問題。第6頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 傳統(tǒng)物理教學(xué)及有關(guān)問題的訓(xùn)練，往往直接給出

3、簡化后的物理對象或物理圖景. 因而在問題的處理上，學(xué)生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。多數(shù)情況下 ：第7頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 學(xué)生習(xí)慣于解決細(xì)線懸掛小球的擺動問題，而對小孩蕩秋千卻一籌莫展；學(xué)生習(xí)慣于解決小球過頂?shù)膱A周運(yùn)動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策。 例如：第8頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四原因在于第9頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四1學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的物理模型 在實(shí)際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質(zhì)特征，因而難以從實(shí)際問題中抽象出物理圖景和物理模型

4、，形成認(rèn)識上的思維障礙。第10頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四2學(xué)生缺乏程序化的思維訓(xùn)練 由于現(xiàn)行教材、教科書中應(yīng)用性的生活事例很少，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練。在問題的應(yīng)用上，學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣。 第11頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 特別是在初中實(shí)施自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)后，為應(yīng)試而進(jìn)行的教師的教和學(xué)生的學(xué)，作為物理最突出的特點(diǎn)的思維訓(xùn)練在一定程度上被淡化，出現(xiàn)大量的以固定程式解決復(fù)雜多變的物理問題的趨向。 物理問題數(shù)學(xué)化、文科化的傾向越來越明顯，學(xué)生形成了物理思維方法和學(xué)習(xí)方法上的機(jī)械式傾向。而這種機(jī)械式的

5、教學(xué)和定向化的解題訓(xùn)練傾向所形成的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的條件反射在一定程度上成為學(xué)習(xí)高中物理的嚴(yán)重障礙。 第12頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四因此： 在高中的物理教學(xué)中必須重視圖像圖景的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的思維從簡單的定向化中解脫出來，培養(yǎng)正確的物理思維能力，從而提高解決實(shí)際問題的能力。 第13頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四1充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的物理模型 傳統(tǒng)的物理教材安排的教學(xué)內(nèi)容都是已經(jīng)選擇、壓縮、改造而具典型化和簡約化，更具高度的抽象性。 若用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并

6、將物理學(xué)研究問題的方法和物理思想寓于情景的建立和分析過程中，促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律，從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析物理過程、建立正確物理情景和模型的方法，建立準(zhǔn)確的物理模型。 第14頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四2.重視解決實(shí)際問題的思維程序訓(xùn)練和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)生遇到問題時的困難，還表現(xiàn)為思緒的混亂，缺乏思維的程序化。因此在教學(xué)中更要重視思維程序的建立和訓(xùn)練 第15頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四解決實(shí)際問題的思維程序大體可分六步 ： 審題文字信息（排除干擾因素）抽象出物理對象和物理情景尋找問題

7、所滿足的定量和定性的規(guī)律建立模型求解。第16頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 從實(shí)際問題中提取與問題有關(guān)的文字信息，并用相應(yīng)的圖形或符號表示，使復(fù)雜的變化過程代碼化。第一步 ：第17頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 確定物理對象，建立物理情景，運(yùn)用示意圖幫助理解題意，尋找變化規(guī)律，建立各物理量的聯(lián)系。 第二步：第18頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四建立模型關(guān)系，立式求解。在教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 上，應(yīng)加強(qiáng)圖像圖景的教學(xué)。一方面在平時教學(xué)中，要重視教學(xué)中示意圖畫法的訓(xùn)練。另一方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)練習(xí)過程 中，重視畫圖

8、習(xí)慣的培養(yǎng)。 第三步：第19頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 不斷訓(xùn)練學(xué)生的物理形象思維和抽象思維，建立正確物理模型，是提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效教學(xué)策略。 第20頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 高中學(xué)生解決實(shí)際問題的困難是多方面的，但只要重視圖像圖景的教學(xué)和畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用性知識的教學(xué)，建立與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的物理思維品質(zhì)，就一定會使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理感興趣，物理學(xué)習(xí)的能力也會大大提高，物理學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中所起的作用也會越來越大，而且學(xué)生在解決實(shí)際的物理問題的信心和能力也會因水

9、漲而船高。當(dāng)然第21頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 20世紀(jì)70年代以來，認(rèn)知心理學(xué)的興起促使人們開始從信息加工的角度來探討智力。隨著研究的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)在所有認(rèn)知過程的背后還存在著對認(rèn)知過程本身的認(rèn)知過程，這就是“元認(rèn)知” 按照元認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，結(jié)合物理問題解決的思維過程，對高中生在解決物理問題過程中的元認(rèn)知能力進(jìn)行研究，以此喚起人們對元認(rèn)知能力培養(yǎng)的重視，為物理教學(xué)改革提供參考的依據(jù)。 第22頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 元認(rèn)知及其各維度(計(jì)劃維度除外)能力在高一至高三年級間均得到了顯著發(fā)展；隨著年級的增長，物理問題復(fù)雜、綜合程

10、度的增加，元認(rèn)知在學(xué)生的物理問題解決過程中起著越來越大的影響作用；物理學(xué)習(xí)的優(yōu)、差生在元認(rèn)知及其各維度(總結(jié)性維度除外)能力上存在顯著差異；物理問題解決中的元認(rèn)知能力在化學(xué)、數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有一定的遷移效果。 第23頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四 最后學(xué)生的性別、年級、物理學(xué)習(xí)動機(jī)等影響元認(rèn)知能力發(fā)展的因素以及進(jìn)行元認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效策略. 第24頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四1.高一物理放慢進(jìn)度 高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分，高一物理基礎(chǔ)沒打好，就會直接影響到高二、高三物理學(xué)習(xí)。因此，要學(xué)好高中物理，高一須放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要求，打好基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第25頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四2.學(xué)物理多聯(lián)想實(shí)例 初進(jìn)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，感到學(xué)起來會很困難，不容易想象。因此，學(xué)生要善用直觀法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多聯(lián)系一些實(shí)例，便于通過具體的物理現(xiàn)象來掌握物理概念，建立物理模型。第26頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星期四3.強(qiáng)化邏輯推理能力 剛升入高中，學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，往往只會死記公式，對公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意，在學(xué)習(xí)時應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第27頁，共28頁，2022年，5月20日，10點(diǎn)20分，星