幼師讀書心得體會(huì)及感悟完整版10篇

1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版10篇幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版1莫秋教授的做個(gè)幸福快樂(lè)的幼兒教師，她我作為一名幼兒教師應(yīng)該具有積極樂(lè)觀的心態(tài)、如何確立正確的幸福觀、怎樣學(xué)會(huì)安排工作與休閑、如何做個(gè)高效率的幼兒教師等。其中在“如何做個(gè)高效率的幼兒教師”提到：“要做個(gè)會(huì)偷懶的幼兒教師”讓我最有體會(huì)，怎樣才能做到呢?這就需要我們深思。我們要“偷懶”，讓家長(zhǎng)配合我們，將做好孩子生活自理才能的培養(yǎng)放在首位。1.在家可以讓孩子從做家務(wù)做起，例如：讓孩子自己洗襪子，拿牛奶，買東西，穿衣服、襪子等。家長(zhǎng)在吩咐孩子做家務(wù)時(shí)要有耐心，孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)應(yīng)得到鼓勵(lì)。

2、由于孩子年齡小，認(rèn)識(shí)程度不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析p 原因，找到問(wèn)題所在，以進(jìn)步操作的技能和程度。2.在園能讓幼兒自己做的，就讓他們自己做，假設(shè)孩子真的不會(huì)，教師應(yīng)該在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還可以安排“值日生”的活動(dòng)，讓全班孩子輪流做值日，訓(xùn)練他們的動(dòng)手才能，培養(yǎng)責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。要做一名高效率并且具有幸福感的幼兒教師，適當(dāng)?shù)亍巴祽小币彩怯胁呗院图记傻摹Ｓ讕熥x書心得體會(huì)及感悟完好版2通過(guò)閱讀第一章，它告訴我們：想做個(gè)幸?？鞓?lè)的幼兒教師，首先從自身的心態(tài)、

3、情緒調(diào)節(jié)、幸福觀念等出發(fā)。給我印象很深的是有幾個(gè)例子中，議論到我們自己的幸福與不幸福，其實(shí)重要是我們態(tài)度及思維方式不一樣，例如案例中“王阿婆的故事”說(shuō)明了王阿婆每天想當(dāng)下雨時(shí)，大女兒賣的遮陽(yáng)傘和布鞋就沒(méi)人買;當(dāng)烈日當(dāng)空時(shí)，小女兒賣的水鞋和雨衣就沒(méi)人買;所以她每天都不快樂(lè)。假設(shè)王阿婆換一種思維方式，想著假設(shè)下雨小女兒的生意很好;烈日當(dāng)空大女兒生意很好。那么她一定會(huì)很幸福、快樂(lè)。再如社會(huì)活動(dòng)家、中國(guó)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙樸初的寬心謠，雖然我不信仰任何，但是中的一些文章文字卻對(duì)我們良好的心態(tài)培養(yǎng)有很大幫助。在這一章里讓我不單明晰的認(rèn)知了自己在幼教職業(yè)中的幸?？鞓?lè)如何獲得，還學(xué)到了很多調(diào)節(jié)自己不良情緒的方法。與人

4、相處、與單位相處、與整個(gè)世界相處，“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”這個(gè)原那么是非常有道理可行的。幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版3假期我在“讀一本好書、來(lái)一場(chǎng)旅行”的約定中，選讀了童年的機(jī)密這本教育名著。本書由意大利當(dāng)代教育最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞.蒙臺(tái)梭利撰寫，書中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長(zhǎng)的機(jī)密。捧讀此書使我受益匪淺，進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的知識(shí)，也讓我得以更深化地理解和理解兒童。如今讓我們?cè)谶@本書的帶著下一起來(lái)探究?jī)和臋C(jī)密吧!全書分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的開展，兒童的教育，愛(ài)的智慧，成人與兒童的沖突等。書里充滿愛(ài)的語(yǔ)言，充滿愛(ài)的教

5、育方式，因此我感受最深的是作者在“愛(ài)的智慧”章節(jié)中關(guān)于愛(ài)的理解“愛(ài)不是原因，而是結(jié)果，它像一顆行星，得到了太陽(yáng)的光輝!它的動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng)造力量，在創(chuàng)造過(guò)程中，他產(chǎn)生了愛(ài)，這種愛(ài)充滿了兒童的意識(shí)，并影響著兒童的自我”。愛(ài)是降生于世界上每一個(gè)兒童的稟賦，要是兒童愛(ài)的潛能得以發(fā)揮，或者其全部?jī)r(jià)值都得以開展，我們就會(huì)獲得無(wú)法計(jì)量的成就。但丁把這種兒童的本能為動(dòng)力的愛(ài)，這種對(duì)一切的熱愛(ài)稱之為“愛(ài)的智慧”，它是一種精神能量，伴隨著創(chuàng)造力的得到。這種愛(ài)也是：當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)桌布歪了，他就會(huì)想到桌布應(yīng)該怎么鋪，并且調(diào)動(dòng)他的所有熱情，漸漸地試圖把它弄平整。對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種令他狂喜的行為。我們也許

6、會(huì)認(rèn)為，孩子的這種行為是多么的幼稚。但或許，這正表達(dá)了我們對(duì)孩子的不理解。孩子可以不厭其煩重復(fù)做一件他們認(rèn)為有意思的事，甚至完成后會(huì)有一種幸福喜悅的感覺(jué)，我們成人眼里的無(wú)聊但對(duì)于一個(gè)正處在認(rèn)識(shí)世界的兒童來(lái)講，這些社會(huì)法那么是不適用的，當(dāng)一件事完成的步驟越精細(xì)，孩子重復(fù)的次數(shù)就會(huì)越多。只有愛(ài)與理解才會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)屬于孩子世界的精彩。這種愛(ài)是：早晨孩子進(jìn)去喚醒他的父母，這是一件極討厭的事情。但是，假設(shè)不是愛(ài)，還有什么東西會(huì)促使一個(gè)兒童一醒過(guò)來(lái)就去尋找他的父母呢?孩子來(lái)了并觸摸他的父母，父母抱怨孩子的打攪，孩子卻答復(fù)說(shuō)：“我并沒(méi)有叫醒你們，我只是要給你們一個(gè)吻?！蔽蚁肴魏胃改嘎?tīng)到這樣的話都會(huì)給孩

7、子一個(gè)吻。這就是孩子與成人的不同，我們往往以自己固有的觀念來(lái)評(píng)價(jià)孩子，認(rèn)為孩子不懂事、便會(huì)和孩子發(fā)生沖突，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無(wú)形烙上傷痕，根本沒(méi)有意識(shí)到孩子對(duì)我們成人深深的愛(ài)。自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成相反的結(jié)果。發(fā)生矛盾沖突時(shí)，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，承受其感情，不一定承受其中的行為。我們應(yīng)該從孩子的立場(chǎng)和角度出發(fā)，換位考慮，如：“假設(shè)我是孩子”來(lái)建立移情。只有相信孩子，這樣才會(huì)讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長(zhǎng)。通過(guò)這些事例對(duì)內(nèi)心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年吸收的心理，它愛(ài)一切吸收一切

8、，并使其在將來(lái)的成年人中得到體會(huì)。還記得初做媽媽給孩子講猜猜我有多愛(ài)你繪本故事時(shí)，我總認(rèn)為我們成人對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私、偉大并多于孩子的。但讀完這本書后我明白，其實(shí)孩子愛(ài)我們勝過(guò)其他的一切。如何才能將我們對(duì)兒童的愛(ài)化為滋潤(rùn)的雨露來(lái)灌溉兒童的心靈?我認(rèn)為，最重要的是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的平安的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。孩子自然會(huì)知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探究中，他們會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。這就要求我們選擇適宜的愛(ài)的表達(dá)方式、方法，尋求適宜的表達(dá)時(shí)機(jī)和教育環(huán)境?！苯逃且环N充滿愛(ài)的工作，愛(ài)的智慧需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵云推動(dòng)另

9、一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。愛(ài)的智慧需要我們始終保持一顆敏感的心，保持對(duì)孩子的全神貫注，對(duì)孩子的細(xì)微行為也有所預(yù)期，并迅速做出反響。我們努力為了孩子那份愛(ài)!為了愛(ài)的明天!幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版4讀了教師應(yīng)該做的和教師可以做的這本書感受很深，我們要理解怎樣組織適宜孩子成長(zhǎng)規(guī)律的課堂教學(xué)，以便吸引孩子參與有意義的活動(dòng)。我對(duì)書中的小標(biāo)題“在錯(cuò)誤中不斷進(jìn)步”感觸也很深。俗話說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤，更何況是年幼無(wú)知的幼兒。孩子自然會(huì)犯很多錯(cuò)誤，我們不要怕孩子犯錯(cuò)誤。作為教師，只要知道孩子平時(shí)可能會(huì)犯什么樣的錯(cuò)誤，并可以及時(shí)地指出錯(cuò)誤，耐心的幫助孩子找出犯這些錯(cuò)誤的原因，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。犯錯(cuò)

10、是學(xué)習(xí)的一部分，可謂是“失敗乃成功之母”。今后，當(dāng)我的孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我要用更加寬容的心去原諒他們，允許孩子犯錯(cuò)誤，重要的是犯錯(cuò)誤后如何積極、有效地開導(dǎo)他們，使孩子們能“吃一塹，長(zhǎng)一智”。好教師和差教師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而是在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)。今后，我要努力摒棄慵懶與懈怠，勤學(xué)敏思、銳意創(chuàng)新。我要永葆對(duì)教育的一顆熱誠(chéng)之心，繼續(xù)苦練扎實(shí)的根本功，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)歷，永葆對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)與教誨，在教書育人的道路上，付出情感，付出汗水，付出青春，才能收獲充實(shí)，收獲信任，收獲尊重。幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版5教師應(yīng)該做到的和可以做到的這是一本由美國(guó)琳達(dá)達(dá)林-哈蒙德，和約翰布蘭斯福德共同撰

11、寫的教育專著。它是美國(guó)中小學(xué)教師指定培訓(xùn)教材。序言中說(shuō)到：從前，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力勞動(dòng)，而如今卻要培養(yǎng)幾乎所有的學(xué)生去進(jìn)展過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成出色的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明了如今社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高。讀了這本書，我受益匪淺。作為一個(gè)教師，需要具備怎樣的知識(shí)和技能不僅收獲了一些理念,同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：1.幼兒園教師要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心責(zé)任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。2.幼兒教師要平等并尊重每一位幼兒，肯定鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)作為幼兒教師，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性

12、化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正。3.幼兒園教師要有一顆愛(ài)心和耐心幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育。4.幼兒教師要擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，正向引導(dǎo)其言行5.幼兒教師一定要擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)的工作家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的原那么和態(tài)度開展工作。綜上所述，遵循了教師應(yīng)該做到的就可以做到一名合格的幼兒園教師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵(lì)他們向上成

13、長(zhǎng)，做正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作那么，立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師。幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版6童年的機(jī)密其中一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是因?yàn)槲覀儾焕斫鈨和男睦硭斐傻?，我們自以為是為了孩子好，但其?shí)卻造成了相反的后果。而童年的機(jī)密里，或者指出常識(shí)性做法的錯(cuò)誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方。其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家都知道，就是兒童的語(yǔ)言敏感期。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言的才能是非常驚人的，所有人都

14、是他們的教師，他們只是沉默的聆聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對(duì)秩序的敏感。一個(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對(duì)秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現(xiàn)，并一直持續(xù)到第二年。蒙臺(tái)梭利說(shuō)這種敏感期的存在也許更清楚地表如今兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)該放在哪里。這意味著一個(gè)人可以適應(yīng)自己的環(huán)境，在所有的細(xì)節(jié)方面都能支配它。心靈的適宜環(huán)境是這樣的：一個(gè)人能閉著眼睛到處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環(huán)境是平靜

15、和快樂(lè)所不可少的。很明顯，兒童對(duì)秩序的熱愛(ài)不同于成人對(duì)秩序的熱愛(ài)。秩序給成人某種外在的快樂(lè)，但對(duì)幼兒來(lái)講就完全不同了。它好似動(dòng)物漫步的大地，或魚兒游憩的水。不過(guò)這一點(diǎn)，再深化想一想，是可以理解的。比方我們新到了一個(gè)環(huán)境，也是會(huì)經(jīng)歷很不適應(yīng)的時(shí)期，所謂的水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的雨傘也會(huì)生氣的地步。而兒童的這個(gè)敏感期，據(jù)說(shuō)一直會(huì)持續(xù)到五歲。每一個(gè)在孩子成長(zhǎng)道路上的成人，都是他們的教師，所以，并非孩子的父母親和教師，當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就開始害怕這只杯子可能會(huì)摔破，當(dāng)他感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，他的貪心就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過(guò)來(lái)。另一方面

16、，兒童還必須形成他的行為習(xí)慣，但是，他從來(lái)也沒(méi)有得到容許，去展現(xiàn)連續(xù)的行為過(guò)程。當(dāng)兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，當(dāng)他重復(fù)一項(xiàng)練習(xí)，使自己的活動(dòng)到達(dá)一個(gè)目的時(shí)，這個(gè)目的是不受外界因素支配的。就兒童個(gè)人的反響而言，他停頓工作跟勞累沒(méi)有聯(lián)絡(luò)，因?yàn)槭顾墓ぷ魍耆拢錆M精力是兒童的特征。幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版7有人說(shuō)，孩子是從另一個(gè)星球來(lái)的“生物”。他們時(shí)刻處在自己的頻道，成人難以進(jìn)入，所以對(duì)孩子的行為進(jìn)展觀察和記錄就尤其重要。觀察是幼兒教師走進(jìn)孩子心靈的主要手段，是教師分析p 孩子行為背后原因的重要方法，同時(shí)也是幼兒教師理解孩子的重要途徑。

17、這本書用明晰的文字和準(zhǔn)確生動(dòng)的事例，細(xì)致入微地將對(duì)幼兒行為的觀察與記錄全方位地展示出來(lái)。從詳細(xì)的心理學(xué)、行為學(xué)概念到復(fù)雜的理論觀點(diǎn)，再到觀察記錄的詳細(xì)步驟和施行方法。我仔細(xì)研讀后，對(duì)書中實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與工作經(jīng)歷中的感受產(chǎn)生了深深的共鳴。我的理論也有了理論的指引?！敖處煵蛔x書、不學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)，怎么教育孩子?”是啊，孩子需要學(xué)習(xí)，我們教師更需要學(xué)習(xí)。要給孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是開展中的人，我們教師要用自己專業(yè)的知識(shí)和方法觀察孩子，以孩子為中心，真正成為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，與孩子共同體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們讀書時(shí)需要三心：耐心、用心、靜心。第一是耐心，我們觀察孩子時(shí)候，就應(yīng)該停下

18、一切，用眼睛注視孩子，用溫和的語(yǔ)言和孩子交流，而且要像對(duì)待朋友一樣。第二是用心，我們對(duì)待孩子時(shí)要承受孩子的一切情緒，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的感受，孩子是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者。第三是靜心，對(duì)于孩子的行為要直接詢問(wèn)、換位考慮、幫其理清問(wèn)題?？炊⒖赐该總€(gè)孩子行為背后的意義，教師可以從孩子的行為中，分析p 出許多信息。這也是教師自我成長(zhǎng)、才能提升的一個(gè)過(guò)程。學(xué)會(huì)觀察，才能讀懂孩子!幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版8隨著幼兒教育事業(yè)的開展，不管是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”的理念必須堅(jiān)守，這樣才能跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期，我認(rèn)真仔細(xì)地將幼兒行為的觀察與記錄這本書研讀了一

19、遍，受益匪淺。關(guān)于“觀察與記錄”這個(gè)話題，其實(shí)是由來(lái)已久了，但是在過(guò)去的我們所撰寫的觀察記錄中，更多的是帶著治療的目光去找“缺點(diǎn)”，所以經(jīng)常會(huì)在觀察記錄中看到類似某某小朋友出現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了，是因?yàn)樗愿癖┰?、孤僻等諸如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事”之后，我對(duì)觀察記錄有了一個(gè)不一樣的認(rèn)識(shí)。一、明確觀察目的理解孩子我們知道毛毛蟲是美麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段，它不會(huì)飛，也沒(méi)有那么美麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶，盡管有一天它會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子可以盡可能地像成年人一樣做事，并且越快越好。假設(shè)我們可以更準(zhǔn)確地解讀孩子、理解孩子，我們可以更成功地引導(dǎo)孩子全面開展。這就要求我們必須學(xué)

20、會(huì)如實(shí)地觀察兒童，特別是站在兒童的角度來(lái)考慮。二、真實(shí)對(duì)待幼兒注重細(xì)節(jié)從作者的大量案例中，可以看出作者非常注重細(xì)節(jié)的記錄。尤其是孩子的眼神、聲音、身體姿勢(shì)、手勢(shì)、面部表情等的描繪。通過(guò)這些描繪我發(fā)現(xiàn)，這些就是兒童提醒自我的方式。他們的眼神、聲音、身體、手勢(shì)、面部表情都在說(shuō)話，都在與我們交流，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內(nèi)心界。總之，我讀了這本書，從理論上更明晰地認(rèn)識(shí)了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為，讓我更好地運(yùn)用到工作中。幼師讀書心得體會(huì)及感悟完好版93-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南說(shuō)明中指出：教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性，要尊重幼兒開展的個(gè)體差異。如何在日常工作中更好的完成這個(gè)目的，我們每個(gè)人都在尋找有效的方法?？戳擞變盒袨榈挠^察與記錄這本書，我覺(jué)得它很好的詮釋了指南的這句話。這本書闡釋了幼兒教師科學(xué)有效觀察孩子們行為的重要性。教師可以從孩子的行為中分析p 出許多信息并針對(duì)這些信息及時(shí)的調(diào)整教育的目的、方法等，從而更加專業(yè)地剖析幼兒、引導(dǎo)幼兒，做到理解幼兒、尊重幼兒，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開展的整體性，尊重幼兒開展的個(gè)體差異。而這樣做的過(guò)程，也使教師自身才能得到提升。觀察記錄是我們教師日常工作主要工具，在教育理論中發(fā)揮著極其重要的作用。我以前的觀察記錄過(guò)于簡(jiǎn)單、粗糙。原因出在哪里?當(dāng)然與當(dāng)初教學(xué)經(jīng)歷匱