筆試課-第29教學(xué)基本原則與教學(xué)方法

1、尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)/一、漢語教學(xué)的基本原則與方法（一）漢語作為外語教學(xué)的基本概念“ 漢語作為外語教學(xué)” (Teachingas a Foreign Language，ChiTCFL)，指的是在非漢語環(huán)境下對漢語非母語或第一語言的學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的漢語教學(xué)?！?漢 語 作 為 第 二 語 言 的 教 學(xué) ”(TeachingChiasaSecondLanguage，TCSL)，指的是在漢語環(huán)境下對漢語非母語或第一語言的學(xué)習(xí)者進(jìn)行的漢語教學(xué)。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)（二）漢語教學(xué)的基本原則1激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的豐富有趣的課堂活動(dòng)輕松幽默的課堂話語和活潑生動(dòng)的提問方式的精美實(shí)用教室環(huán)境的整潔舒適尊重老

2、師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)2最大限度地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會課堂教學(xué)：海外漢語教學(xué)，一般只有在課堂上，才有機(jī)會學(xué)習(xí)漢語。課堂教學(xué)的局限性：一是教學(xué)時(shí)間有限；二是教學(xué)內(nèi)容有解決方案：師應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供平衡的學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅有法操練等關(guān)注形式的教學(xué)活動(dòng)，也要有任務(wù)活動(dòng)等偏重意的語言活動(dòng)。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)課外延伸盡量為學(xué)生創(chuàng)造在課外使用和學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會，將外顯學(xué)習(xí)和內(nèi)隱學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。提供合適的課外充分利用現(xiàn)代多資料資源，比如系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)趣的中文網(wǎng)頁及適當(dāng)?shù)臐h語影視劇作品尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)3引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義的商討流性學(xué)習(xí)小組活動(dòng)課流：比如在，華僑占有大的比例，可以組織學(xué)生與當(dāng)?shù)厝A

3、僑開展?jié)h語文化交流活動(dòng)，成立漢語角，進(jìn)行“一對一”或“多對一”互助小組等。在交流中，學(xué)生自然而然地就會拉近與中國、漢語 和中華文化的距離。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)/4最大限度地幫助學(xué)生減少錯(cuò)誤教師對學(xué)生的糾錯(cuò)方式主要有六種：(1)明確糾正。直接學(xué)生錯(cuò)誤所，并給學(xué)生正確。重述。教師用正確的語言形式重表述學(xué)生要表達(dá)的意思，對學(xué)生的語做全部或部分修正，但不明確指學(xué)生的錯(cuò)誤，是一種較含蓄、隱晦糾錯(cuò)方式。重復(fù)。教師重復(fù)學(xué)生的話語，伴有上升的語調(diào)或重音，以突出學(xué)生的錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)/(4)請求澄清。當(dāng)語言形式有嚴(yán)重錯(cuò)誤凈致理解話語。時(shí)，教師要求學(xué)生重新組織(5)引導(dǎo)。通過特定的語言

4、和技巧引導(dǎo)生自我修正，意停頓讓學(xué)生填充確，或用提問的形式進(jìn)行引導(dǎo)。(6)元語言提示。對學(xué)生的語言形式給評論或提出質(zhì)疑，提供信息。教師不給學(xué)生正確，而用元語言提示相對明確地學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自我糾正。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)/5培養(yǎng)學(xué)習(xí)者直接用漢語思維的能力直接法是產(chǎn)生比較早、至今還影響比較大的一種教學(xué)法提倡直接用外語教外語，不用學(xué)生的母語，不用翻譯，也不注重形式語法。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)直接法重要原則直接聯(lián)系原則，建立語言與外界經(jīng)驗(yàn)的直接聯(lián)系。在第二語言教學(xué)中，使每一個(gè)詞語同它所代表的事物或意義直接聯(lián)系，不經(jīng)過母語翻譯。這樣做可以使學(xué)生直接用外語思維。主張教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識地建立學(xué)生的“漢

5、語思維”能力。任何兩種語言之間都不可鈍存在完全對應(yīng)或者對等的表達(dá)。教學(xué)中經(jīng)常使用學(xué)生母語或媒介語，會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的依賴，很難真正培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)6 . 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語語言意識語言意識：是指一個(gè)人對語言特點(diǎn)、功能的敏感性和主動(dòng)認(rèn)識的能力。良好的語言意識可以促進(jìn)第二語言的學(xué)力就越強(qiáng)。意識越強(qiáng)，接受二語的能尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)語言意識之所以受到關(guān)注，是因?yàn)榻浑H法教學(xué)的實(shí)踐逐漸使人們，單純地強(qiáng)調(diào)充分接觸目的語注重意義的交流，通常只會增強(qiáng)學(xué)生的理解力和表達(dá)的流利性，但學(xué)生語言輸出的準(zhǔn)確性較低。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的注意妻集中于意義交流時(shí)，并沒有機(jī)會對語言形式進(jìn)行的關(guān)注，導(dǎo)致

6、語言輸出中錯(cuò)誤較多。因此在注重培養(yǎng)交際能力的同時(shí)，確保語言結(jié)構(gòu)、形式等相關(guān)知識在教學(xué)中的，培養(yǎng)學(xué)生對漢語語言特點(diǎn)、功能的敏感性和認(rèn)識能力，是現(xiàn)代語言教學(xué)中的重要原則 之一。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)語感為的教學(xué)模式的特點(diǎn)：(1)自然的語感培養(yǎng)與自覺的語感培養(yǎng)相結(jié)合。利用漢語的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大語言輸入，鼓勵(lì)沉浸式習(xí)得。(2)以教學(xué)為，根據(jù)漢語的特點(diǎn)和規(guī)律展開操練。主要學(xué)習(xí)時(shí)間用于訓(xùn)練聽說、熟讀記誦漢語語塊和精華短章。(3)以意義功能表達(dá)為重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧結(jié)構(gòu)形式分析。特別注重在真實(shí)語境和任務(wù)式交際活動(dòng)中領(lǐng)悟漢語的表達(dá)特點(diǎn)，培養(yǎng)漢語表達(dá)能力。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)7合理設(shè)置漢語典型情景情景是指某些話語出現(xiàn)、使用

7、的具體場合。在國際漢語教學(xué)設(shè)計(jì)中，要合理設(shè)置漢語典型情景，力求創(chuàng)造一個(gè)活潑自然、充滿生趣的學(xué)習(xí)場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)來。，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)方法通過調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、觸覺等各種感官來直接感知并內(nèi)化知識，例如利用實(shí)物、和多等來展示知識點(diǎn)。通過表情、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景，也可以間接設(shè)置漢語典型情景即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)一些情景，讓學(xué)生感受語言的使用條件，例如通過舉例說明情景、通過角色扮演和模擬情景來操練角色扮演或模擬情景是在課文教學(xué)中常使用的教學(xué)，讓學(xué)生分角色重現(xiàn)課文重要是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)9培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的能力教師可

8、以運(yùn)用多種方法和策略激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其內(nèi)部認(rèn)知的能動(dòng)性和發(fā)揮創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的能為：學(xué)習(xí)(1)注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的差異和個(gè)性特點(diǎn)、不同的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)方式等，遵循一定的教學(xué)原則和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，因材施教。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳形式就是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知識的全過程，包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用自己的尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與步驟、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋與評估、實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果等。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的傳授，引導(dǎo)學(xué)生(3)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并非獨(dú)尋找解決問題的方法。學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。習(xí)，學(xué)習(xí)倡導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)主要是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、以小組為單位、以小組成員互動(dòng)合作的形式，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。尊重老師辛苦勞動(dòng)，保護(hù)提高學(xué)生的語用能力，除了教師要提高語用意識外，還要注意發(fā)揮學(xué)生的作（讓學(xué)生做一些母語