立德樹人高等英語教學(xué)網(wǎng)課件

1、立德樹人高等英語教學(xué)網(wǎng)課件立德樹人高等英語教學(xué)網(wǎng)課件 拜登講話和中國學(xué)者、教育專家討論引發(fā)的思考： 創(chuàng)新與人才素養(yǎng)之關(guān)系 拜登講話和中國學(xué)者、教育專家討論引發(fā)的思考：有效教育的思考教育是否有效要看它是否能幫助人們實(shí)現(xiàn)教育的目的：育人；為社會(huì)培養(yǎng)合格的或好的公民，教育對(duì)人本身的完善；提高教育有效性的關(guān)鍵在于如何把價(jià)值觀教育自然而然的融入教育的全部過程之中；正如儲(chǔ)蓄不能直接轉(zhuǎn)化為投資一樣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思想的源泉；通過教育，更加文明，更加從容，更加友善，更有道德，這才是更富于價(jià)值，更根本的，更為有效的教育。有效教育的思考教育是否有效要看它是否能幫助人們實(shí)現(xiàn)教育的目的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)

2、新”需要的是智慧才能和創(chuàng)造活力。 素質(zhì)教育與技術(shù)教育是永遠(yuǎn)相輔相成的。 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”立德樹人是教育的一個(gè)基本命題，無論中外都是這樣。立德樹人也是深化教育領(lǐng)域綜合改革必須堅(jiān)持的基本導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂， 立德樹人便是教育的根本任務(wù)，是深化教育領(lǐng)域綜合改革之魂。立德樹人是教育的一個(gè)基本命題，無論中外都是這樣。立德樹人也是堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。賦予立德樹人已深刻理論內(nèi)涵和全新時(shí)代特征，意義非常深遠(yuǎn)，砥礪品德陶冶情操、激發(fā)歷史責(zé)任感、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向

3、，本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，盡力為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才。堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，還必須積極為多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)提過良好的環(huán)境和機(jī)制。（十八屆三中全會(huì)通過的中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定）決定強(qiáng)調(diào)要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才；更新教育觀念、理順結(jié)構(gòu)體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、加強(qiáng)能力建設(shè)。 堅(jiān)持立德樹人基本導(dǎo)向，本質(zhì)要求是育人為本、德育為先、能力為重)勞倫斯之經(jīng)驗(yàn)：能力與素養(yǎng)并舉美國勞倫斯科技大學(xué)（Lawrence Technological University), 美國中西

4、部排行榜之Best University， 創(chuàng)辦于1932年， 四個(gè)學(xué)院組成： 管理學(xué)院、工程學(xué)院、文理學(xué)院及建筑設(shè)計(jì)學(xué)院，四十多個(gè)專業(yè)學(xué)位。 )堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展；堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)堅(jiān)持國際合作、開放創(chuàng)新。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生培養(yǎng)等方面加強(qiáng)國際交流與合作，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新， 積極參與國際規(guī)則制訂，提升我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)， 加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)性發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提

5、高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是在中等教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力。同時(shí)， 提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。 高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求Enabling EnlighteningEnabling EnlighteningENABLINGListeningReadingSpeaking WritingENABLINGListenin

6、gENLIGHTENING如何讓學(xué)生在已有的英語基礎(chǔ)上，在輕松快樂、自發(fā)自主的氛圍中習(xí)得語言知識(shí)和語言技能，拓展思維能力和實(shí)踐能力，提升文化修養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神，以使得我們的英語課程能夠助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的思想，點(diǎn)亮學(xué)生的未來？ENLIGHTENING如何讓學(xué)生在已有的英語基礎(chǔ)上，在輕松回歸教育的原點(diǎn)學(xué)生能在高職院校中學(xué)到什么？除了課程知識(shí)的積累之外，學(xué)校能給他們?cè)鯓拥囊曇埃颗囵B(yǎng)他們什么樣的價(jià)值觀？我們的教育要培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎(chǔ)、全球視野和社會(huì)責(zé)任感的有素質(zhì)、有層次、多樣化、創(chuàng)造性人才。素質(zhì)教育為本的價(jià)值塑造，能力培養(yǎng)，知識(shí)傳授。知識(shí)與技能、核心能力、公民意識(shí)面向未來

7、的大學(xué)生能力發(fā)展?；貧w教育的原點(diǎn)學(xué)生能在高職院校中學(xué)到什么？除了課程知識(shí)的積累The Intersection of the Humanities and the sciences“Human creativity involves values, aesthetic judgments, social emotions, personal consciousness, and yes, a moral sense. These are what the arts and humanities teach us and why those realms are as valuable to o

8、ur education as science, technology, engineering, and math. If we humans are to uphold our end of the man-machine symbiosis, if we are to retain our role as partners with our machines, we must continue to nurture the humanities, the wellsprings of our creativity. That is what we bring to the party.”

9、 -Walter IsaacsonThe Intersection of“Human crea立德樹人高等英語教學(xué)網(wǎng)課件高職人才的（外語）基本內(nèi)容與培養(yǎng)素質(zhì)要求普通素質(zhì)：良好的思想道德，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀專業(yè)素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任感、中國情懷和國際視野、具有人文與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和合作精神能力與知識(shí)要求 較高要求 掌握3,500個(gè)英語單詞一般要求 掌握3,000個(gè)英語單詞基礎(chǔ)要求：掌握2,500個(gè)英語單詞高職人才的（外語）基本內(nèi)容與培養(yǎng)素質(zhì)要求高職本科定位的價(jià)值邏輯立德：高職本科定位之魂做人；正能：高職本科定位之基做事；接地：高職本科定位之根服務(wù)地方 王明倫（江蘇理工學(xué)院）高職外語教育教學(xué)

10、的設(shè)計(jì)如何為學(xué)生的就業(yè)著想，為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)著想，為國家和社會(huì)發(fā)展著想：育人目標(biāo)、核心素養(yǎng)、語言文化、語言表達(dá)、行為習(xí)慣、邏輯思維、思辨能力。 高職本科定位的價(jià)值邏輯龔亞夫先生（2014）認(rèn)為，掌握一種通用的外語是21世紀(jì)公民必備的技能之一。外語教育有益于人的大腦與心智發(fā)展（包括思維能力、包容性與國際視野），有益于個(gè)人學(xué)業(yè)和事業(yè)成功，有益于國家軟實(shí)力提高和國際交往，有益于國民文化素養(yǎng)提高。龔亞夫先生（2014）認(rèn)為，掌握一種通用的外語是21世紀(jì)公民高一虹教授指出（2014）：對(duì)英語教育三十年冷熱情緒的搖擺，與社會(huì)歷史情境息息相關(guān)，集中反映了國人在認(rèn)識(shí)母語文化與西方文化關(guān)系時(shí)的矛盾和糾結(jié)。母語

11、和外語文化關(guān)系的處理可能是外語教育問題的癥結(jié)所在。在理念上，不【應(yīng)該】把兩種文化當(dāng)做是對(duì)立矛盾的，而是把兩者看成是相得益彰的、和諧的。高一虹教授指出（2014）：對(duì)英語教育三十年冷熱情緒的搖擺，“讀和寫的能力是相互影響的。任何專業(yè)都需要這兩項(xiàng)基本技巧。” “讀和寫是事業(yè)成功的關(guān)鍵?！薄伴喿x差，自然影響到了寫作。不管學(xué)生日后從事什么工作，寫作多是其一生成功的基礎(chǔ)?！?薛涌 北大批判中國高等教育有病“讀和寫的能力是相互影響的。任何專業(yè)都需要這兩項(xiàng)基本技巧?！薄巴庹Z學(xué)習(xí)低效的一個(gè)根本原因，是教學(xué)中采用的練習(xí)多半不要求學(xué)生自主創(chuàng)造內(nèi)容， 語言理解與產(chǎn)出結(jié)合不緊密，脫離語境去操練語言形式或?qū)W習(xí)語法。我國

12、多數(shù)外語學(xué)習(xí)者無機(jī)會(huì)跟本族語者直接互動(dòng)，但有充分的讀寫條件，利用寫作使人精確的優(yōu)勢(shì)，模仿上文創(chuàng)造性地撰寫下文，打造語言連貫表達(dá)力，加速學(xué)習(xí)好外語。”“學(xué)相伴，用相隨?！?-王初明“外語學(xué)習(xí)低效的一個(gè)根本原因，是教學(xué)中采用的練習(xí)多半不要求學(xué)文學(xué)文化類課程無用之用多點(diǎn)人文修養(yǎng)和審美情趣，看起來與工作不怎么相關(guān)，其實(shí)太相關(guān)了。杰出成就的取得離不開對(duì)美的境界的追求，最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往蘊(yùn)涵著秩序、簡(jiǎn)潔和美。缺乏一點(diǎn)審美的追求，什么UGLY的事情都敢做、不擇手段、凡事湊合，一點(diǎn)都不“高雅”，必將不能長(zhǎng)久。 華為前副總裁徐家駿文學(xué)文化類課程無用之用多點(diǎn)人文修養(yǎng)和審美情趣，看起來與工能力：高等教育永恒的主

13、題學(xué)生：終身學(xué)習(xí)的能力；思辨和創(chuàng)新的能力；表述的能力（ability to learn, ability to think and create, and ability to articulate)教師的三個(gè)能力提升是前提。能力：高等教育永恒的主題“一個(gè)好的職業(yè)教育體系，目標(biāo)不應(yīng)該只是讓學(xué)生在18、19歲的時(shí)候?qū)W到一種特定的技能，而要讓他們掌握不斷學(xué)習(xí)的能力?！薄耙粋€(gè)好的職業(yè)教育體系，目標(biāo)不應(yīng)該只是讓學(xué)生在18、19歲的外語教育教學(xué)的困惑人文性與工具性？人文精神與科學(xué)精神？外語與母語？知識(shí)、技能、能力？外語：應(yīng)試語言？工作語言？語言/外語教育？實(shí)用主義？人本主義？ 外語教育教學(xué)的困惑人文性與

14、工具性？外語教育“教怎樣做人，用英語來教文化，培養(yǎng)心智?！睘槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)著想，為學(xué)生就業(yè)著想，為國家和社會(huì)發(fā)展著想，而不是為人為設(shè)計(jì)的學(xué)科服務(wù)和著想。育人目標(biāo)、核心素養(yǎng)、文化語言、行為習(xí)慣、邏輯思維、思辨能力?！安灰獜膰榭词澜?，而是應(yīng)該從世界看中國?！薄癆ll lessons are lessons of thinking.”Ability of thinking“Insight into the culture and society where the language is spoken外語教育“教怎樣做人，用英語來教文化，培養(yǎng)心智。”“教書”與“育人”“告知”與“塑造”立德樹人高等英

15、語教學(xué)網(wǎng)課件語言：聽、說、讀、寫、譯語言語言的運(yùn)用、發(fā)展與變化、獲得與學(xué)習(xí)語言與思維活動(dòng)、創(chuàng)新、哲理、理性語言與社會(huì)、宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、文化語言與歷史、民族文化、思想、文明語言與科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新思維語言與文學(xué)、哲理思辨語言：母語與外語，文學(xué)、文化：中國與外國思想、文明：東方與西方語言：聽、說、讀、寫、譯語言從通識(shí)教育的視角思考英語教育教學(xué)在高職院校中的作用從語言技能的培訓(xùn)到人文知識(shí)和文化教育以及語言素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；人文教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，重新構(gòu)建高職英語課程體系；突破語言知識(shí)和技能訓(xùn)練的局限性，關(guān)注學(xué)生思維方法，在語言教學(xué)中幫助學(xué)生樹立積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，通過課

16、程讓學(xué)生體驗(yàn)和感受語言文化，領(lǐng)會(huì)人類文明的精髓從通識(shí)教育的視角思考英語教育教學(xué)在高職院校中的作用從語言技Language shapes culture, and language is shaped by culture as well.Language shapes culture,Nude to naked to Nude“From nude to naked to nude can stand for the movement from classical to medieval to modern , which is how the Renaissance understood it

17、self.”Nude to naked to Nude“From nud希爾德斯海姆教堂（德國）希爾德斯海姆教堂（德國）立德樹人高等英語教學(xué)網(wǎng)課件由蘋果想到的？由蘋果想到的？智慧萬惡之源智慧萬惡之源智慧與創(chuàng)新 品牌與財(cái)富智慧與創(chuàng)新 品牌與財(cái)富社媒 娛樂社媒 娛樂詩歌藝術(shù)詩歌藝術(shù)After Apple-Picking 摘蘋果后Robert Frost 羅伯特福羅斯特My long two-pointed ladders sticking through a tree長(zhǎng)梯穿過樹頂，豎起兩個(gè)尖端Toward heaven still.刺向沉靜的天穹。And theres a barrel that

18、I didnt fill梯子腳下，有一只木桶，Beside it, and there may be two or three我還沒把它裝滿，還有兩三個(gè)Apples I didnt pick upon some bough.蘋果留在枝頭，我還沒摘下。But I am done with apple-picking now.但是我已把摘蘋果這活干完了。Essence of winter sleep is on the night,四處彌漫著冬眠的氣息。The scent of apples; I am drowsing off.那撲鼻的蘋果香：我醺醺欲睡。I cannot rub the str

19、angeness from my sightAfter Apple-Picking 摘蘋果后從工具理性到價(jià)值理性的省思：“這兩個(gè)概念的內(nèi)涵都極為豐富，從教育學(xué)上說，工具理性是指知識(shí)，指數(shù)據(jù)，指邏輯，指人之外的物理、業(yè)理、原理，等等；而價(jià)值理性則是指人本身的真、善、美等主體價(jià)值。兩種理性都很重要，但價(jià)值理性應(yīng)該是第一位的?！?-劉再復(fù)從工具理性到價(jià)值理性的省思：大學(xué)寫作成功框架中列舉的八個(gè)思維習(xí)慣：好奇心渴望更多地了解世界開放性樂于思考新的生活和思維方式參與度愿意投入時(shí)間精力參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造力能使用新穎的方法創(chuàng)造、研究表達(dá)思想意志力能將興趣和注意力持續(xù)集中在短期與長(zhǎng)期的項(xiàng)目上責(zé)任心能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，了解自身行為對(duì)人對(duì)己造成的后果適應(yīng)性能適應(yīng)不同的情況、預(yù)期或需求元認(rèn)知能對(duì)自己的想法以及建構(gòu)知識(shí)所用到的個(gè)人與文化因素進(jìn)行認(rèn)真思考（大學(xué)寫作成功框架是由寫作課管理者委員會(huì)、美國教師委員會(huì)及美國寫作項(xiàng)