中學語文教研組長會議（2011年8月30日）

1、中學語文教研組長會議 （2011年8月30日） 語文學科下半年計劃確定的依據(jù)也與全年計劃同，一是根據(jù)市、區(qū)教研室的要求而設(shè)定；二是結(jié)合語文學科的自身特點和學科教學現(xiàn)狀，有針對性地設(shè)計與安排；三是部分傳統(tǒng)的有生命力的項目的延續(xù)與深化。其基本框架由整體性與專題性項目（課題）研究工作、學科日常教學研究工作組成。 一、整體性與專題性研究工作1.語文學科質(zhì)量標準的研制與試行。上學期初中試點工作總結(jié)：1.四所試點學校老師完成七年級（下）2個單元的質(zhì)量評價標準的制定。2.完成三次研討及四節(jié)公開課。（1）4月13日康城學校。參加人員：董學平老師、中心組老師、四所學校七年級教師。（2）5月19日文綺中學。參加人

2、員：全區(qū)七年級教師、兩節(jié)公開課。（3）5月24日實驗西校。參加人員：龔耀昌、董學平老師中心組老師、四所學校七年級教師及部分語文老師、兩節(jié)公開課。3.對原有框架進行修改。4.四所試點學校老師完成初中六冊教材的質(zhì)量評價標準的制定。規(guī)定“學生是怎樣達到那種好的”（實踐標準、過程標準）“學生應(yīng)知什么和能做什么”進一步規(guī)定了“好到什么程度才是足夠好”（結(jié)果標準、質(zhì)量標準、成就標準、習得標準）厘清幾個概念內(nèi)容標準機會標準表現(xiàn)標準 2開展寫字教學培訓及教研活動 確保課內(nèi)練字時間，初中階段平均每周課內(nèi)寫字指導及訓練時間不少于1課時； 培養(yǎng)良好的書寫習慣； 營造寫字教學的良好環(huán)境， 在日常作業(yè)評價中關(guān)注學生的書

3、寫質(zhì)量；加強寫字教學的評價，在中小學語文考試評分標準中將寫字單列評分，小學占總分的5%，初中占總分的2%。 上海市九年義務(wù)教育寫字等級標準 6-9年級：掌握寫字的基本知識和漢字書寫的基本方法；能用鋼筆規(guī)范地書寫3500個常用漢字，能熟練書寫正楷字，字跡端正、行款整齊、書面整潔，有一定的速度；會寫規(guī)范、通行的行楷字；能用毛筆臨帖，掌握筆畫，書寫規(guī)范，字的結(jié)構(gòu)勻稱，書面整潔。有寫字的興趣和審美的能力，能專心、靜心、認真地書寫；能及時地糾正錯誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。 滬教委基201155號上海市教育委員會關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學校寫字教學的若干意見 三、加強寫字教學的常規(guī)管理 1.確保課內(nèi)練字時

4、間 小學階段的寫字教學應(yīng)安排在語文基礎(chǔ)型課程的課時內(nèi)落實，每周開設(shè)1節(jié)寫字課。初中階段課內(nèi)寫字教學安排在拓展型課程中進行，可集中安排，也可分散安排，平均每周課內(nèi)寫字指導及訓練時間不少于1課時。 2.培養(yǎng)良好的書寫習慣 養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿。專心書寫，降低寫字錯誤率。盡可能不使用修正液、膠帶紙等工具。滬教委基201155號上海市教育委員會關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學校寫字教學的若干意見 3.營造寫字教學的良好環(huán)境 培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有學科教師的共同任務(wù)。各科教師應(yīng)明確對寫字的要求，在日常作業(yè)評價中關(guān)注學生的書寫質(zhì)量，改變學生重答案輕書寫的狀況。美術(shù)教師、藝術(shù)教師還應(yīng)通過相關(guān)課程，培養(yǎng)學生

5、初步的書法欣賞能力。 學校應(yīng)營造寫字的良好氛圍，開展形式多樣的活動，激發(fā)學生的寫字熱情。有條件的學校可設(shè)寫字專用教室，開設(shè)寫字或書法的拓展型課程。 滬教委基201155號上海市教育委員會關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學校寫字教學的若干意見 4.加強寫字教學的評價 語文教師應(yīng)認真落實上海市九年義務(wù)教育寫字等級標準中的評價要求。相關(guān)單位應(yīng)完善語文考試評價標準，在中小學語文考試評分標準中將寫字單列評分，小學占總分的5%，初中占總分的2%。 義務(wù)教育階段學生在相應(yīng)年級都須參加上海市義務(wù)教育階段寫字等級考試（具體實施方案詳見附件），考試成績記入上海市學生成長記錄冊。 滬教委基201155號上海市教育委員會關(guān)

6、于進一步加強義務(wù)教育階段學校寫字教學的若干意見 5.建立各項檢查制度 學校應(yīng)在規(guī)范各科作業(yè)書寫要求的同時，定期抽查寫字教學落實情況（每學期不少于2次），并重視日常隨機抽查。市、區(qū)（縣）督導室和教研室應(yīng)在調(diào)研、視督導等工作中，檢查并指導學校寫字教學的落實情況。 滬教委基201155號上海市教育委員會關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學校寫字教學的若干意見 四、落實寫字教學的保障措施 1.各級教育行政部門應(yīng)把學生寫字習慣、技能和水平，納入學校教育質(zhì)量的評價標準，納入規(guī)范漢字書寫教育特色學校的評估。 2.結(jié)合規(guī)范漢字書寫教育特色學校的評選，不斷探索、積累和豐富本市義務(wù)教育階段寫字教學改革的做法。 滬教委基2

7、01155號上海市教育委員會關(guān)于進一步加強義務(wù)教育階段學校寫字教學的若干意見 3.針對目前寫字指導教師缺乏的現(xiàn)狀，加強各科教，尤其是語文教師的培訓；逐步把各科教師的書寫水平納入教師課堂教學評價標準之中。有條件的學?？稍O(shè)置專職寫字任課教師。 4.市、區(qū)（縣）教研部門要把寫字教學納入教學研究工作的范疇，研究義務(wù)教育階段寫字教學的教學規(guī)律和評價方法，安排教研人員指導學校和教師開展寫字教學工作。3、課堂教學研究：教學內(nèi)容的確定與學習策略的優(yōu)化學習策略（從PISA2009說起） PISA2009閱讀素養(yǎng)是指為實現(xiàn)個人發(fā)展目標，增長知識、發(fā)揮潛力并參與社會活動，而理解、使用、反思書面文本并參與閱讀活動的能

8、力。PISA閱讀素養(yǎng)的定義是在不斷發(fā)展的，2009年首次強調(diào)參與度（Engagement in reading）及學習策略(Learning Strategy)。這說明閱讀素養(yǎng)不僅僅是指閱讀的認知能力，更包括閱讀的元認知能力和興趣、態(tài)度、習慣等。這與當前世界各國課程改革強調(diào)重視學生非認知因素和教育環(huán)境有很大關(guān)系。 關(guān)注“認知”，也關(guān)注“元認知”學習策略（從PISA2009說起） PISA閱讀素養(yǎng)強調(diào)，參與度包括動力、興趣、喜愛度、多樣化、經(jīng)常性等，因此學生問卷涉及對閱讀的喜愛程度、趣味性閱讀時間、閱讀廣度、網(wǎng)上閱讀參與度等的調(diào)查。學習策略分一般學習策略和閱讀中的元認知策略，因此學生問卷設(shè)計記憶

9、策略、精致策略、控制策略等一般學習策略，也涉及了概括、理解與記憶等閱讀策略。 學習策略（從PISA2009說起） 上海約有一半的學生在學習時很少運用自我調(diào)控策略。 自我調(diào)控策略對上海學生閱讀成績差異的解釋率為7.5%，自我調(diào)控策略指數(shù)每增加1個單位，上海學生的閱讀成績增加26.5分。但上海學生自我調(diào)控策略指數(shù)平均值只有-0.28，顯著低于OECD平均。 上海運用自我調(diào)控策略最多的1/4學生，比用得最少的1/4學生成績要高57分；OECD各國平均來看，運用自我調(diào)控策略最多的1/4學生比用得最少的1/4學生閱讀平均成績高68分。學習策略（從PISA2009說起） 上海學生的概括策略指數(shù)平均值為0.

10、06，與OECD各國平均值接近，說明上海學生概括策略掌握程度為一般或中等。概括策略指數(shù)是對上海學生閱讀成績差異解釋率最高（13.7%）的學習策略指標。該指數(shù)每增加1個單位，學生閱讀成績提高32.9分。上海學生中，概括策略掌握程度最高的1/4學生比最低的1/4學生閱讀成績高73分，相當于一個精熟度等級水平或接近2年的學校教育。 學習策略 學習策略包括內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)和外顯的程序、步驟。 教師在真實語境中提供策略應(yīng)用的范例。 這些策略不是“死”策略。 教師關(guān)注的不是學生答案的對錯，而是有無上到高一級臺階。 教師在此過程中所做的引導必須是在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。學習策略 教學方式包含學習方式與施教方式兩

11、個子系統(tǒng)，它需要學生和教師協(xié)同進行，兩者有序且互為關(guān)聯(lián)。語文課程標準已賦予教學主體雙方以極大的解放，語文教師必須放棄指令型課程范式中所扮演的控制者角色，要努力成為開放性、多樣化課程范式中學生學習的有效促進者，令教學從“重教”向“重學”轉(zhuǎn)化。其實，好的教法本身就隱含了學法，就是最好的學習策略示范。 4網(wǎng)絡(luò)教研工作的推進 設(shè)定兩個主題，也就分為兩個階段進行。第一階段時間安排在10月份全月，由徐匯區(qū)語文學科組負責實施，第二階段時間為11月全月，由市學科中心組負責。 兩個階段都要求各區(qū)縣初中語文教研組長組織廣大語文教師明確主題及要求，積極參與網(wǎng)上研討，提高發(fā)帖的量，更要提高帖子的質(zhì)。兩個階段主題如下：

12、 （1）“思維品質(zhì)的養(yǎng)成與語文教學”。這一主題是9月29日在徐匯舉行的第七屆上海市中青年語文教師論壇的主題，其內(nèi)容上主要圍繞三個方面：1.在語文教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的價值和意義；2.語文學科思維品質(zhì)教學現(xiàn)狀；3.在語文教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的設(shè)想和做法。把它作為下半年網(wǎng)絡(luò)教研的第一階段主題，是試圖讓網(wǎng)絡(luò)研修和平面的集中舉行的教研活動結(jié)合起來，實現(xiàn)效益增值。 （2）“提高作業(yè)品質(zhì)和語文學科育人價值研究項目的案例征集和評價”。這一主題的設(shè)定也是試圖將網(wǎng)絡(luò)教研與市教研室的專題研究結(jié)合起來，讓教師們積極參與進來，就共同關(guān)心的問題一起展開探究，共同進步。 5.小課題的篩選、研究工作。二、學科日常教學研

13、究工作1、全區(qū)學科教研組長假期工作會議。 2、教學調(diào)研工作 重點關(guān)注以下內(nèi)容：課堂教學；教研組、備課組建設(shè)；課程建設(shè)；教學常規(guī)；教師發(fā)展； 3、繼續(xù)組織教師市郊九區(qū)縣語文教師培訓者培訓項目 由語文教師專業(yè)委員會主持、市教研室語文組、30名語文特級教師組成的專家團隊，首期學員結(jié)業(yè)。 下半年第二期培訓者培訓班即將招生和開班，在中學計劃招收學員50人。 4、組織參加第七屆上海市中青年語文教師論壇 上海市中青年語文教師論壇已經(jīng)形成良好的品牌效應(yīng)，下半年要繼續(xù)做好這項工作。本次論壇由徐匯區(qū)承辦，主題為“語文教學與學生思維品質(zhì)的養(yǎng)成”，論壇時間初步安排在9月29日，論壇的形式將有所變革。 5、組織參加第四

14、屆“長三角語文教育論壇” 今年的“長三角語文教育論壇”由安徽省承辦，主題為“散文教學內(nèi)容的確定”，初步確定時間為10月底或11月初；內(nèi)容有專家報告、教學展示與研討等。在這之前，論壇舉行征文比賽，征文提交的截止期為9月30日。高中組請投至信箱，初中組請投至信箱。 6、組織參加上海市寫作學會初中作文教學大賽初中作文大賽的主題為：根據(jù)現(xiàn)行教材，構(gòu)建一個單元的作文教學要求，設(shè)計作文教案，并實施教學。作文大賽計劃如下：參賽要求：1參賽者根據(jù)教學進度，確定作文教學內(nèi)容，設(shè)計一份作文教案；2根據(jù)作文教案，上一堂作文教學錄像課。賽事安排：1參賽者請在2011年9月20日前，向各區(qū)初中語文教研員報名，填寫報名單

15、。29月21日10月20日，各區(qū)組織初賽，評選出參加復賽的教師。各區(qū)縣向大賽秘書處上報參賽教師名單，并送交作文課堂教學錄像、教案。310月21日10月28日，由理事會組織評選出優(yōu)勝者參加市決賽評選。411月上旬，由市寫作學會組織評選市決賽等第獎。511月27日，一等獎獲得者在第三屆寫作峰會暨學術(shù)年會上展示作文課堂教學風采。6初定設(shè)一等獎2名，二等獎4名，三等獎若干名。 7組織參加語文學科實現(xiàn)育人價值為主題的語文教學交流展示活動 這是在前述上海市中小學各學科育人價值研究研究的基礎(chǔ)上進行，同時也為課程標準修訂提供案例資料，活動初定12月舉行。 8、學科競賽工作 今年將繼續(xù)主辦已經(jīng)形成良好傳統(tǒng)的有較大影響的學科競賽： （1）主辦第11屆上海市中學生古詩文競賽，本項工作由市語文教研員、當代學生雜志社和相關(guān)語文特級教師團隊承擔