新基礎(chǔ)教育 評價(jià)表匯總

1、“新基礎(chǔ)教育”基地建設(shè);: 凄 中期評估 價(jià)評2006年9月“新基礎(chǔ)教育”基地建設(shè)中期評估評價(jià)表目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark5 o Current Document 表1“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校管理評價(jià)表 3 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document 表2“新基礎(chǔ)教育”教研組建設(shè)評價(jià)表9 HYPERLINK l bookmark11 o Current Document 表3-1 “新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表 14 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 表3-2 “

2、新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)實(shí)施過程評價(jià)表16表3-3 “新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)反思評價(jià)表 19 HYPERLINK l bookmark17 o Current Document 表4-1 “新基礎(chǔ)教育”主題班隊(duì)會(huì)評價(jià)表21 HYPERLINK l bookmark20 o Current Document 表4-2 “新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)評價(jià)表 24 HYPERLINK l bookmark23 o Current Document 表4-3 “新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展工作評價(jià)表26學(xué)校 人數(shù)校長 總分評估人 時(shí)間表1“新基礎(chǔ)教育”學(xué)校管理評價(jià)表項(xiàng)目指 標(biāo)評分等級(jí)ABC一.校 長 發(fā) 展1.價(jià)值引領(lǐng)本人

3、能領(lǐng)悟“新基 礎(chǔ)教育”的核心價(jià)值，并 能用自己的話語進(jìn)行闡 述。能使本校領(lǐng)導(dǎo)班子 及全校骨干教師 進(jìn)而到 全校教師理解和認(rèn)同“新 基礎(chǔ)教育”理念。將上述理解和認(rèn)同 體現(xiàn)在本校發(fā)展目標(biāo)的 制定中，引領(lǐng)學(xué)校變革。(落實(shí))本人準(zhǔn)確理解“新 基礎(chǔ)教育”的改革目標(biāo) 與核心價(jià)值，并能清晰 表達(dá)。能使本校領(lǐng)導(dǎo)班 子及骨干教師理解和 認(rèn)同“新基礎(chǔ)教育”理 念，開展學(xué)校變革。本人能識(shí)別、認(rèn)同 “新基礎(chǔ)教育”的改革 目標(biāo)與核心價(jià)值；能使本校領(lǐng)導(dǎo)班子 及中層干部知曉和認(rèn)同“新基礎(chǔ)教育”理念， 參與學(xué)校變革。2.決策能力研究本校發(fā)展史和 現(xiàn)狀，能準(zhǔn)確診斷出學(xué)校 發(fā)展的優(yōu)勢、困難和潛 力，在此基礎(chǔ)上作出合理 決策。有清

4、醒的時(shí)機(jī)意識(shí)， 能分析、判斷并積極把握 住發(fā)展機(jī)遇。能關(guān)心、研究(國 際國內(nèi))基礎(chǔ)教育改革的 大勢，作出相應(yīng)判斷，并 用于學(xué)校發(fā)展決策。對本校發(fā)展史和 現(xiàn)狀有清晰了解，能準(zhǔn) 確診斷出學(xué)校發(fā)展的 優(yōu)勢、困難和潛力，在 此基礎(chǔ)上作出合理決 策。能分析、判斷并 利用發(fā)展機(jī)遇。(1)能診斷出學(xué)校發(fā)展 的優(yōu)勢、困難和潛力， 在此基礎(chǔ)上作出合理決 策。3.組織能力知人善任，了解班 子成員的能力和特長、潛 力與不足，善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo) 層積極性并促進(jìn)其發(fā)展。善于合理向下賦權(quán)， 使責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，形成領(lǐng)導(dǎo) 班子合力。善于組織全校教師， 積極有序創(chuàng)造性地推進(jìn) 學(xué)校改革。知人善任，了解 班子成員的能力和特 長，善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)

5、層積 極性。注意向下賦權(quán)和 使責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一， 能領(lǐng)導(dǎo)班子成員有成 效地開展工作。知人善任，了解班 子成員的能力和特長， 善于調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)層積極 性。能組織班子成員合 作共事。二 校 級(jí) 班 子 和 中 層 干 部4.個(gè)體要求獨(dú)立承擔(dān)本部門工 作責(zé)任，體現(xiàn)學(xué)校的共同 目標(biāo)與意志，能以身作 則。知道本部門工作與 相關(guān)部門關(guān)系，能主動(dòng)協(xié) 調(diào)合作，工作重心下降， 落實(shí)責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。能把所領(lǐng)導(dǎo)部門的 相關(guān)人員積極性調(diào)動(dòng)起 來，勇于實(shí)踐并作出成 效。獨(dú)立承擔(dān)本部門 工作責(zé)任，體現(xiàn)學(xué)校的 共同意志，能以身作 則。知道本部門工作 與相關(guān)部門關(guān)系，能主 動(dòng)協(xié)調(diào)合作，工作重心 下降，體現(xiàn)責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。獨(dú)立承擔(dān)本部門工

6、 作責(zé)任，體現(xiàn)學(xué)校的共 同意志，能以身作則。能應(yīng)答相關(guān)部門的 合作要求。5.團(tuán)隊(duì)合作能合作完成全校性 重大工作和活動(dòng)；建立領(lǐng) 導(dǎo)層的學(xué)習(xí)、研究制度。形成有學(xué)校特色、 富有活力的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)文 化。積極地表達(dá)自己的 思想和建議，在團(tuán)隊(duì)中貢 獻(xiàn)自己的智慧，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé) 人能傾聽大家意見，敢于 發(fā)表自己的意見，參與討 論，創(chuàng)造性地開展工作。能合作完成全校 性重大工作和活動(dòng)。形成有學(xué)校特色， 能共同學(xué)習(xí)研究學(xué)校 發(fā)展問題。能合作完成全校性 重大工作和活動(dòng)。能合力解決學(xué)校發(fā) 展中的問題。(1)規(guī)劃中對本校發(fā)展(1)規(guī)劃中對本校發(fā)(1)規(guī)劃中對本校發(fā)展6.自我診斷的優(yōu)勢、問題和潛力有準(zhǔn) 確的判斷和分析。能深刻分析

7、上述優(yōu)勢、 問題和潛力七生的原因能將自我診斷與把 握外界條件和機(jī)遇結(jié)合 起來思考，為發(fā)展決策提 供重要依據(jù)。展的優(yōu)勢、問題和潛力 有準(zhǔn)確的判斷和分析。,(2)對上述優(yōu)勢、問 題和潛力產(chǎn)生的原因 有系統(tǒng)分析。的優(yōu)勢、問題和潛力有 準(zhǔn)確的判斷和分析。(2)對上述優(yōu)勢、問題 和潛力產(chǎn)生的原因有分 析。三.規(guī) 劃 制 定7.發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育” 基地學(xué)校建設(shè)要求，發(fā)展 目標(biāo)切合本校實(shí)際。目標(biāo)具體、清晰， 結(jié)構(gòu)合理。長遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目 標(biāo)設(shè)置合理，總目標(biāo)與分 目標(biāo)關(guān)系清楚，目標(biāo)實(shí)現(xiàn) 的可行性強(qiáng)，可檢驗(yàn)度 高，目標(biāo)有生成空間。(各目標(biāo)之間的關(guān)系)體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教 育”基地學(xué)校建設(shè)要 求，發(fā)展目標(biāo)切合本校

8、 實(shí)際。目標(biāo)具體、清晰， 結(jié)構(gòu)合理。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有可行 性，可檢驗(yàn)度。體現(xiàn)“新基礎(chǔ)教育” 基地學(xué)校建設(shè)要求，發(fā) 展目標(biāo)切合本校實(shí)際。目標(biāo)表達(dá)清晰。8.發(fā)展策發(fā)展策略明確，與 目標(biāo)相關(guān)度高，有創(chuàng)意。推進(jìn)步驟清晰合理， 措施具體有力。策略選擇體現(xiàn)系統(tǒng) 思想和蘊(yùn)涵適應(yīng)變化的 可能。發(fā)展策略明確， 與目標(biāo)相關(guān)度高，有創(chuàng) 意。推進(jìn)步驟清晰， 措施具體、落實(shí)。(1)針對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提出 策略。(2 )有推進(jìn)步驟與措 施。略9.發(fā)展機(jī)制具有學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 及重大決策全體成員知 情、參與的民主機(jī)制。具有以研究推進(jìn)基 地學(xué)校建設(shè)和鼓勵(lì)創(chuàng)新 的動(dòng)力機(jī)制。具有監(jiān)督執(zhí)行和適 時(shí)調(diào)控的保障機(jī)制。具有協(xié)調(diào)校內(nèi)外力 量，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展

9、的集聚 輻射機(jī)制。評估機(jī)制具有學(xué)校發(fā)展規(guī) 劃及重大決策全體成 員知情、參與的民主機(jī) 制。具有以研究推進(jìn) 基地學(xué)校建設(shè)和鼓勵(lì) 創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制。具有監(jiān)督執(zhí)行和 適時(shí)調(diào)控的保障機(jī)制。具有學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 及重大決策全體成員知 情、參與的民主機(jī)制。具有以研究推進(jìn)基 地學(xué)校建設(shè)和鼓勵(lì)創(chuàng)新 的動(dòng)力機(jī)制。四.組10.機(jī)構(gòu)設(shè)從學(xué)校變革與發(fā)展 的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)重 心下降要求，系統(tǒng)地對校 內(nèi)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革。改革后的組織結(jié)構(gòu) 設(shè)置合理，組織建設(shè)有 效，職責(zé)明確、具體。組織的設(shè)置及運(yùn)作從學(xué)校變革與發(fā) 展的實(shí)際需要出發(fā)，系 統(tǒng)地對校內(nèi)組織機(jī)構(gòu) 進(jìn)行改革。改革后的組織結(jié) 構(gòu)設(shè)置合理，職責(zé)明確 具體。(1)從學(xué)校變革與發(fā)

10、展 的需要出發(fā)，對校內(nèi)組 織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革并逐步 完善 JTU 口。織A置方式有新意，對其他學(xué)校 具有示范性或參考價(jià)值。建設(shè)11.職能整合改革后的組織機(jī)構(gòu) 能在提高效益和質(zhì)量基 礎(chǔ)上發(fā)揮綜合效應(yīng)，更適 合學(xué)校發(fā)展。建立組織內(nèi)部和組 織之間規(guī)范各自行為的 有效制度。(制約)大部分新的組織內(nèi) 部形成了有自己特色的 組織文化。改革后的組織機(jī) 構(gòu)能在提高效益和質(zhì) 量基礎(chǔ)上發(fā)揮綜合效 應(yīng)，更適合學(xué)校發(fā)展。建立組織內(nèi)部和 組織之間規(guī)范各自行 為的有效制度。(1)改革后的組織機(jī)構(gòu) 能在提高效益和質(zhì)量基 礎(chǔ)上發(fā)揮綜合效應(yīng)，更 適合學(xué)校發(fā)展。五.制12.制度更新 -對已有制度進(jìn)行系統(tǒng) 研究，審視其中存在的問 題。

11、體現(xiàn)成人、成事的改 革精神，根據(jù)發(fā)展需要整 體策劃制度更新。在新制度運(yùn)作中逐漸 形成新的日常管理機(jī)制。對已有制度進(jìn)行 系統(tǒng)研究，審視其中存 在的問題。能夠根據(jù)發(fā)展需 要整體地進(jìn)行制度更 新。對已有制度進(jìn)行了 系統(tǒng)梳理和有效整合。在某些方面進(jìn)行了 制度更新。度新建設(shè)13.制度程序制度制定過程的程序 規(guī)范、透明度高，制度系 統(tǒng)對學(xué)校工作全覆蓋。制度的形成過程中， 學(xué)校干部教師有廣泛而積 極的參與。制度參與中有充分的 對話與協(xié)商，體現(xiàn)管理民 主。制度制定過程的 程序規(guī)范、透明度高， 制度系統(tǒng)對學(xué)校工作 全覆蓋。制度的形成過程 中，學(xué)校有中層干部和 骨干教師的積極參與。制度制定過程的程 序規(guī)范、透明度

12、高，制 度系統(tǒng)對學(xué)校工作全覆 蓋。校級(jí)班子和中層干 部參與制度制定。14.制度落實(shí)制度執(zhí)行過程規(guī)范， 保證學(xué)?；竟ぷ饔行蜻\(yùn) 作，且對學(xué)校發(fā)展有明確 促進(jìn)。制度實(shí)施發(fā)揮了明顯 的激勵(lì)作用。制度執(zhí)行寬嚴(yán)適度， 剛?cè)嵯酀?jì)。制度執(zhí)行過程規(guī) 范，保證學(xué)?；竟ぷ?有序運(yùn)作，且對學(xué)校發(fā) 展有明確促進(jìn)。制度實(shí)施發(fā)揮了 明顯的激勵(lì)作用。(1)制度執(zhí)行過程規(guī) 范，保證學(xué)?；竟ぷ?有序運(yùn)作，且對學(xué)校發(fā) 展有利。六. 文 化 建 設(shè)15.文化建設(shè)理解和重視本校文化 傳統(tǒng)，有明確的學(xué)校文化 建設(shè)目標(biāo)，能清楚表達(dá)學(xué) 校文化的核心理念，明確 建設(shè)學(xué)校文化的重要意義 并積極行動(dòng)。文化建設(shè)有利師生發(fā) 展，能用學(xué)校文化理念

13、有 意識(shí)地評價(jià)或調(diào)整自己的 言行。學(xué)校核心價(jià)值理念能 在全體教師的日常實(shí)踐中 得到持續(xù)體現(xiàn)。理解和重視本校 文化傳統(tǒng)，有明確的學(xué) 校文化建設(shè)目標(biāo)，能清 楚表達(dá)學(xué)校文化的核 心理念。文化建設(shè)有利師 生發(fā)展，中層干部和骨 干教師能率先用學(xué)校 文化理念有意識(shí)地評 價(jià)或調(diào)整自己的言行。理解和重視本校文 化傳統(tǒng)，有明確的學(xué)校 文化建設(shè)目標(biāo)。文化建設(shè)有利師生 發(fā)展，學(xué)校核心價(jià)值理 念能在中層干部的日常 實(shí)踐中得到體現(xiàn)。16.文化特色學(xué)校形成了自己的文 化特色。學(xué)校文化特色得以貫 通各個(gè)工作層面。全校師生員工品牌意 識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)校的文化標(biāo)識(shí) 明顯。學(xué)校形成了自己 的文化特色。學(xué)校文化特色得 以貫通各個(gè)工作層面

14、。(1)學(xué)校形成了自己的 文化特色。七. 發(fā) 展 環(huán) 境17.與 各級(jí) 教育 行政 部門 的 關(guān)系根據(jù)學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性 地開展上級(jí)主管部門要求 的工作。善于爭取行政對學(xué)校 改革與發(fā)展的支持。處理好適應(yīng)外在要求 與自主改革創(chuàng)新的關(guān)系。根據(jù)學(xué)校實(shí)際創(chuàng) 造性地開展上級(jí)主管 部門要求的工作。善于爭取行政對 學(xué)校改革與發(fā)展的支 持。(1)根據(jù)學(xué)校實(shí)際有成 效地開展上級(jí)主管部門 要求的工作。18.與 社 區(qū) 的 關(guān) 系積極爭取社區(qū)資源， 改革理念和措施得到社區(qū) 的理解和認(rèn)同。學(xué)校在社區(qū)中的文化 影響力大。社區(qū)對學(xué)校有好評。積極爭取社區(qū)資 源，改革理念和措施得 到社區(qū)的理解和認(rèn)同。學(xué)校在社區(qū)中有 文化影響力。

15、積極爭取社區(qū)資 源，改革理念和措施得 到社區(qū)的理解和認(rèn)同。學(xué)校樂于為社區(qū)發(fā) 展服務(wù)。19.與 家 長 的 關(guān) 系有穩(wěn)定有效的家校互 動(dòng)機(jī)制。改革理念和措施得到 家長的理解和認(rèn)同。形成了以學(xué)校變革與 發(fā)展價(jià)值為核心的家校教 育合力。有穩(wěn)定有效的家 ?；?dòng)機(jī)制。改革理念和措施 得到家長的理解和認(rèn) 同。有穩(wěn)定有效的家校 互動(dòng)機(jī)制。促進(jìn)家長了解、關(guān) 心和支持學(xué)校改革。學(xué)校 人數(shù) 學(xué)科名稱教研組長 總分評估人 時(shí)間表2“新基礎(chǔ)教育”教研組建設(shè)評價(jià)表項(xiàng) 目指 標(biāo)評分等級(jí)ABC一.1.角色意識(shí)能帶頭做好教研組的 日常工作和教學(xué)研究活動(dòng)。針對本組的特點(diǎn)，能 調(diào)動(dòng)教研組成員積極參與 和有計(jì)劃、有效地組織開展 教

16、學(xué)改革研究，包括組織學(xué) 習(xí)活動(dòng)、聽說課研討活動(dòng)以 及課題研究活動(dòng)等。能有創(chuàng)意地開展教研 組活動(dòng)，并關(guān)注和促進(jìn)組內(nèi) 教師在教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)發(fā) 展。能帶頭做好教研組的 日常工作和教學(xué)研究活 動(dòng)。針對本組的特點(diǎn)，能 調(diào)動(dòng)教研組成員積極參與 有計(jì)劃、有效地組織開展 教學(xué)改革研究，包括組織 學(xué)習(xí)活動(dòng)、聽說課研討活 動(dòng)以及課題研究活動(dòng)等。(1)能帶頭做好教研組 的日常工作和按計(jì)劃開 展教學(xué)改革研究活動(dòng)。教研組長2.策劃能力能把學(xué)校教學(xué)改革的 要求落實(shí)到教研組工作中 去。研究、關(guān)注本學(xué)科教 學(xué)改革的發(fā)展趨勢，將學(xué)科 研究和校際學(xué)科現(xiàn)場研討 活動(dòng)的主題、內(nèi)容，遷移延 伸到教研組內(nèi)。能夠準(zhǔn)確判斷和分析 教研組教師

17、的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幫 助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。能把學(xué)校教學(xué)改革的 要求落實(shí)到教研組工作中 去。能夠把握本學(xué)科教學(xué) 改革的發(fā)展趨勢，將學(xué)科 研究和校際學(xué)科現(xiàn)場研討 活動(dòng)的主題、內(nèi)容，遷移 延伸到教研組內(nèi)。(1)能把學(xué)校教學(xué)改革 的要求落實(shí)到教研組工 作中去。3.組織能力能明確教研組發(fā)展目 標(biāo)，善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教研組 成員的積極性，創(chuàng)造性地組 織開展與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的、 有實(shí)效的活動(dòng)。善于和學(xué)校內(nèi)的其他 教研組學(xué)習(xí)、溝通；積極發(fā) 揮本教研組在全校性教研 活動(dòng)中的作用，主動(dòng)承擔(dān)研 討任務(wù)。善于利用各種校外資 源和發(fā)展途徑，組織教研組 成員參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，推 進(jìn)教研組的發(fā)展，在區(qū)或更 大范圍內(nèi)發(fā)揮積極作用。能

18、明確教研組發(fā)展目 標(biāo)，善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教研 組成員的積極性，整合教 研組的發(fā)展力量，組織開 展與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的、有 實(shí)效的活動(dòng)。善于和學(xué)校內(nèi)的其他 教研組學(xué)習(xí)、溝通，積極 發(fā)揮本教研組在全校性教 研活動(dòng)中的作用，如主動(dòng) 承擔(dān)研討課任務(wù)。(1)能明確教研組發(fā)展 目標(biāo)，善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教 研組成員的積極性，整合 教研組的發(fā)展力量，組織 開展與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的、 有實(shí)效的活動(dòng)。二教 研 活 動(dòng)4.活動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù)能夠保證每月在組內(nèi) 正常有序地開展一次校內(nèi)“基地”聽課研討活動(dòng)。能夠保證每月正常有 序地展開一次組內(nèi)專題學(xué) 習(xí)活動(dòng)。能夠做到每周正常有 序地開展一次學(xué)習(xí)活動(dòng)或 聽課研討活動(dòng)。能夠保證每月在組內(nèi) 正

19、常有序地開展一次校內(nèi)“基地”聽課研討活動(dòng)。能夠保證每月正常有 序地展開一次組內(nèi)專題學(xué) 習(xí)活動(dòng)。(1)能夠保證每月在組 內(nèi)正常有序地開展一次 校內(nèi)“基地”聽課研討活 動(dòng)。5.參 與 的 全 員 性、 全 程 性、 全 面 性全體教研組成員都全 程參與相關(guān)的備課、聽課、 評課和重建課的活動(dòng)。學(xué)期內(nèi)80%以上的教師 能夠在教研組、備課組和校 內(nèi)等不同層面上承擔(dān)研討 課活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，所有術(shù) 科能開展1次以上校際新基 礎(chǔ)教育的研討活動(dòng)。全體教研組成員都全 程參與相關(guān)的備課、聽課、 評課和重建課的活動(dòng)。學(xué)期內(nèi)有80%以上的 教師能夠在教研組、備課 組等不同層面上承擔(dān)研討 課活動(dòng)。全體教研組成員能 全程

20、參與相關(guān)的備課、聽 課、評課和重建課的活 動(dòng)。一個(gè)學(xué)期有60%以上 的教師在年級(jí)組、備課組 等不同層面上承擔(dān)研討 課活動(dòng)。6.活動(dòng)設(shè)計(jì)能針對教學(xué)實(shí)踐的主 要問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，目 標(biāo)明確，人員參與面寬，活 動(dòng)過程開展有序。能夠結(jié)合學(xué)習(xí)或教學(xué) 實(shí)踐需要，整體、系列、遞 進(jìn)地設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)年或?qū)W期 的活動(dòng)主題或內(nèi)容。能夠從學(xué)科教學(xué)改革 發(fā)展趨勢的高度，設(shè)計(jì)創(chuàng)新 性的研討主題或內(nèi)容，嘗試 突破性的教學(xué)研討活動(dòng)。能夠針對教學(xué)實(shí)踐的 主要問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題， 目標(biāo)明確，人員參與面寬， 活動(dòng)過程開展有序。能夠結(jié)合學(xué)習(xí)或教學(xué) 實(shí)踐需要，整體、系列、 遞進(jìn)地設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)年或?qū)W 期的活動(dòng)主題或內(nèi)容。能夠針對教學(xué)實(shí)踐

21、的主要問題，設(shè)計(jì)活動(dòng)主 題，目標(biāo)明確，人員參與 面寬，活動(dòng)過程開展有 序。學(xué)期教研活動(dòng)的主 題、內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有關(guān)聯(lián) 性，與其他年級(jí)有區(qū)別 性。7.活動(dòng)實(shí)效研討活動(dòng)中問題診斷 清晰準(zhǔn)確，教研組成員討論 熱烈，并能形成可行的、有 啟發(fā)的整體改進(jìn)意見。研討活動(dòng)的成果能夠 做到前移后續(xù)，逐漸滲透到 教師的日常教學(xué)改革實(shí)踐 中去。研討活動(dòng)能夠吸引相 關(guān)教研組成員的主動(dòng)參與， 對其他教研組活動(dòng)起到啟 發(fā)和示范作用。研討活動(dòng)中問題診斷 清晰準(zhǔn)確，教研組成員討 論熱烈，并能形成可行的、 有啟發(fā)的改進(jìn)意見。研討活動(dòng)的成果能夠 做到前移后續(xù)，逐漸滲透 到教師的日常教學(xué)改革實(shí) 踐中去。(1)研討活動(dòng)中問題診 斷清晰

22、準(zhǔn)確，教研組成員 能討論熱烈，并能提出可 行的改進(jìn)意見，并加以實(shí) 施。三.課 題 研 究8.課題確立骨干教師積極參與校 際學(xué)科改革綱要研究，并帶 動(dòng)組內(nèi)相關(guān)研究。組內(nèi)課題能為解決本 校學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐改革 中的問題而提出，有助于提 高教學(xué)質(zhì)量和教師從事教 學(xué)改革的能力。課題研究問題清晰， 有明確的研究目標(biāo)。課題具有發(fā)展性，可 開展逐漸形成具有系列性、 延伸性的后續(xù)研究。骨干教師積極參與校 際學(xué)科改革綱要研究，并 帶動(dòng)組內(nèi)相關(guān)研究。組內(nèi)課題能為解決本 校學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐改革 中的問題而提出，有助于 提高教學(xué)質(zhì)量和教師從事 教學(xué)改革的能力。課題研究問題清晰， 有明確的研究目標(biāo)。骨干教師積極參與 校

23、際學(xué)科改革綱要研究， 并帶動(dòng)組內(nèi)相關(guān)研究。組內(nèi)課題能為解決 本校學(xué)科教學(xué)改革實(shí)踐 改革中的問題而提出，有 助于提高教學(xué)質(zhì)量和教 師從事教學(xué)改革的能力。9.研研究內(nèi)容充實(shí)，思路 清晰、可行。研究方法選擇組合運(yùn) 用得當(dāng)，能解決問題。研究內(nèi)容充實(shí)，思路 清晰、可行。研究方法運(yùn)用得當(dāng)， 規(guī)范。研究內(nèi)容具體，思 路可行?？紤]研究方法，有 資料積累分析的要求。究思路10.研究成研究成果對本學(xué)科教 學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、提高教 學(xué)水平有明顯實(shí)效。研究成果能夠有助于 教研組形成品牌項(xiàng)目，產(chǎn)生 校內(nèi)效益。研究成果達(dá)到公開發(fā) 表水平，產(chǎn)生校際效益。研究成果對本學(xué)科教 學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、提高 教學(xué)水平有明顯實(shí)效。研究成

24、果能夠有助于 教研組形成品牌項(xiàng)目，產(chǎn) 生校內(nèi)效益。(1)研究成果對本學(xué)科 教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量、提 高教學(xué)水平有明顯實(shí)效。效四. 教 研 文 化11.凝聚力教研組成員有歸屬感 和榮譽(yù)感，能主動(dòng)主動(dòng)參與 教研組的各項(xiàng)活動(dòng)和關(guān)心 教研組的發(fā)展。教研組全體有共同發(fā) 展愿望和共同的目標(biāo)追求， 合作密切。組員能用教研組的文 化理念有意識(shí)的衡量和指 導(dǎo)自己的行為。教研組成員有歸屬感 和榮譽(yù)感，能主動(dòng)主動(dòng)參 與教研組的各項(xiàng)活動(dòng)和關(guān) 心教研組的發(fā)展。教研組全體有共同發(fā) 展愿望和共同的目標(biāo)追 求，合作密切。(1)教研組成員有歸屬 感和榮譽(yù)感，能主動(dòng)主動(dòng) 參與教研組的各項(xiàng)活動(dòng) 和關(guān)心教研組的發(fā)展。(1)富有活力的教

25、研文化(1)富有活力的教研文化(1)教研文化初步形成12.持續(xù)性逐漸形成，不因某一老成員 的缺席或新成員的加入而 影響全體，具有內(nèi)在持續(xù) 力。教研文化滲透在日常 教研活動(dòng)中，推進(jìn)教研組發(fā) 展的力量。教研文化特色鮮明， 有創(chuàng)新性。逐漸形成，不因某一老成 員的缺席或新成員的加入 而影響全體，具有內(nèi)在持 續(xù)力。(2)教研文化滲透在日常 教研活動(dòng)中，推進(jìn)教研組 發(fā)展的力量。傳統(tǒng)，且相對穩(wěn)定，具有 使新成員較快溶入的力 量。13.創(chuàng)新性教研組有一位或以上 在校內(nèi)有影響力的品牌教 師。教研組至少有一位在 新基礎(chǔ)教育研究團(tuán)體內(nèi)有 影響力的品牌教師。教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有創(chuàng) 意，在共同體內(nèi)產(chǎn)生影響 力。教研組有一位

26、或以上 在校內(nèi)有影響力的品牌教 師。教研組至少有一位在 新基礎(chǔ)教育研究團(tuán)體內(nèi)有 影響力的品牌教師。(1)教研組有一位或以 上在校內(nèi)有影響力的品 牌教師。五. 發(fā) 展 規(guī) 劃 與 發(fā) 展 實(shí) 效14.發(fā)展規(guī)劃對教研組和每位教師 的發(fā)展優(yōu)勢和問題，有清晰 認(rèn)識(shí)并研究其形成原因。能基于教研組的現(xiàn)狀、 學(xué)校教學(xué)改革的要求和學(xué) 科教學(xué)發(fā)展趨勢，確定發(fā)展 目標(biāo)，合理規(guī)劃步驟、有計(jì) 劃、落實(shí)措施。制定和完善與發(fā)展目 標(biāo)相一致的責(zé)任制度、評價(jià) 制度、監(jiān)督制度和獎(jiǎng)懲制 度，保證規(guī)劃的實(shí)施。規(guī)劃實(shí)施中，及時(shí)發(fā) 現(xiàn)生長點(diǎn)，強(qiáng)化亮點(diǎn)；并能 根據(jù)目標(biāo)實(shí)施過程中的問 題、狀況，作出及時(shí)調(diào)整。對教研組和每位教師 的發(fā)展優(yōu)勢

27、和問題，有清 晰認(rèn)識(shí)并研究其形成原 因。能基于教研組的現(xiàn) 狀、學(xué)校教學(xué)改革的要求 和學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢，確 定發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃步 驟、有計(jì)劃、落實(shí)措施。制定和完善與發(fā)展目 標(biāo)相一致的責(zé)任制度、評 價(jià)制度、監(jiān)督制度和獎(jiǎng)懲 制度，保證規(guī)劃的實(shí)施。對教研組和每位教 師的發(fā)展優(yōu)勢和問題，有 清晰認(rèn)識(shí)并研究其形成 原因。能基于教研組的現(xiàn) 狀、學(xué)校教學(xué)改革的要求 和學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢，確 定發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃步 驟、有計(jì)劃、落實(shí)措施。15.發(fā)展實(shí)效與參加基地校以前相 比，教研組活動(dòng)目標(biāo)的清晰 度、研討活動(dòng)的次數(shù)、人員 的積極性、教研活動(dòng)的層次 以及教研組文化氛圍等，有 很大變化，具有明顯的整體 提升效應(yīng)。與

28、參加基地校以前相 比教研組成員的基礎(chǔ)性素 養(yǎng)、對本學(xué)科教材解讀能 力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí) 踐能力以及教學(xué)研究能力 等都有不同層次的進(jìn)步。與參加基地校以前相 比，在區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上有影 響力的教師人數(shù)有所增加。與參加基地校以前相 比，教研組活動(dòng)目標(biāo)的清 晰度、研討活動(dòng)的次數(shù)、 人員的積極性、教研活動(dòng) 的層次以及教研組文化氛 圍等，有相應(yīng)變化。與參加基地校以前相 比教研組成員的基礎(chǔ)性素 養(yǎng)、對本學(xué)科教材解讀能 力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué) 實(shí)踐能力以及教學(xué)研究能 力等都有不同層次的進(jìn) 步。(1)與參加基地校以前 相比，教研組活動(dòng)目標(biāo)的 清晰度、研討活動(dòng)的次 數(shù)、人員的積極性、教研 活動(dòng)的層次以及教研組

29、文化氛圍等，都有提高， 體現(xiàn)出整體面貌的變化。學(xué)校 班級(jí) 人數(shù) 學(xué)科名稱教師姓名 梯隊(duì) 總分評估人 時(shí)間表3-1“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表項(xiàng)目指標(biāo)評分等級(jí)ABC一.教 學(xué) 目 標(biāo)1.教學(xué) 目標(biāo) 與課程 目標(biāo) 關(guān)系教學(xué)目標(biāo)表達(dá)全面、清 晰、可測評。體現(xiàn)本學(xué)科各年級(jí)段要 求的具體思考。有本學(xué)科總體要求下策 劃目標(biāo)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)表達(dá) 全面、清晰、可測評。體現(xiàn)本學(xué)科各 年級(jí)段要求的具體 思考。(1)目標(biāo)具體， 基本清晰，具有階 段差異的意識(shí)。2.學(xué) 生 狀 態(tài) 解 讀對學(xué)生狀態(tài)總體有了解， 有不同層次的差異分析。對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和困難 分析準(zhǔn)確，所提目標(biāo)有針對 性。對學(xué)生的潛在分析估計(jì) 準(zhǔn)確，所

30、提目標(biāo)有發(fā)展性。對學(xué)生狀態(tài)總 體有了解，有不同層 次的差異分析。對學(xué)生已有經(jīng) 驗(yàn)和困難分析準(zhǔn)確， 所提目標(biāo)有針對性。(1)所提目標(biāo)有 針對性。3.教材文本解讀能把握教材的結(jié)構(gòu)，確 定重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠?qū)⑽谋九c社會(huì)生活、 與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。對教材的育人價(jià)值有清 晰把握。能把握教材的 結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn)和難 點(diǎn)。能夠?qū)⑽谋九c 社會(huì)生活、與學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。(1)能把握教材 的結(jié)構(gòu)，確定重點(diǎn) 和難點(diǎn)。4.(1)體現(xiàn)在單元整體背景下 的具體策劃。(1)體現(xiàn)在單元整 體背景下的具體策(1)體現(xiàn)在單元整體背景下的具體整 體 結(jié) 構(gòu)教學(xué)內(nèi)容組織體現(xiàn)“長 程兩段”的教學(xué)要求。內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有邏輯合理 性。劃。(

31、2)教學(xué)內(nèi)容組織 體現(xiàn)“長程兩段”的 教學(xué)要求。策劃。二 教 學(xué) 內(nèi) 容5.綜合體 現(xiàn) 育人 價(jià) 值對本學(xué)科教學(xué)育人價(jià)值 的特殊性有總體的宏觀認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要， 能夠有意義地溝通書本與現(xiàn) 實(shí)生活、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系， 對學(xué)生有教育效應(yīng)。內(nèi)容設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極參與，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 在興趣和積極性，滲透有關(guān)培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力 的內(nèi)容。能拓展學(xué)生的知識(shí)面與 提高思維品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性。 引起后續(xù)思考和主動(dòng)活動(dòng)。對本學(xué)科教學(xué) 育人價(jià)值的特殊性 有總體的宏觀認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 的需要，能夠有意義 地溝通書本與現(xiàn)實(shí) 生活、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的 聯(lián)系，對學(xué)生有教育 效應(yīng)。內(nèi)容設(shè)計(jì)能調(diào) 動(dòng)學(xué)生積

32、極參與，能 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi) 在興趣和積極性，滲 透有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué) 習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力 的內(nèi)容。對本學(xué)科教學(xué) 育人價(jià)值的特殊性 有總體的宏觀認(rèn) 識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 的需要，能夠有意 義地溝通書本與現(xiàn) 實(shí)生活、與學(xué)生經(jīng) 驗(yàn)的聯(lián)系，對學(xué)生 有教育效應(yīng)。三.教6.問題 設(shè)計(jì) 與應(yīng)對 策劃過程設(shè)計(jì)有師生同步活 動(dòng)。問題設(shè)計(jì)開放，既面向 全體學(xué)生又關(guān)注學(xué)生差異。問題間有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有 明顯的層次遞進(jìn)。學(xué)生對問題思考的可能 狀態(tài)有一般的分析和把握，并 備有相應(yīng)的應(yīng)對方案。過程設(shè)計(jì)有師 生同步活動(dòng)。問題設(shè)計(jì)開放， 既面向全體學(xué)生又 關(guān)注學(xué)生差異。問題間有內(nèi)在 關(guān)聯(lián)，有明顯的層次 遞進(jìn)。過程設(shè)計(jì)有師 生同步活動(dòng)。

33、問題設(shè)計(jì)開 放，既面向全體學(xué) 生又關(guān)注學(xué)生差 異。學(xué) 過 程7.策 略 選 擇能按有效開展教學(xué)活動(dòng) 的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組織 形式和時(shí)空配備。設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生積極有效 互動(dòng)的教學(xué)策略。設(shè)計(jì)有動(dòng)態(tài)生成的可能能按有效開展 教學(xué)活動(dòng)的要求，設(shè) 計(jì)教學(xué)過程、組織形 式和時(shí)空配備。設(shè)計(jì)體現(xiàn)師生 積極有效互動(dòng)的教 學(xué)策略。(1)能按有效開展 教學(xué)活動(dòng)的要求， 設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組 織形式和時(shí)空配 備。與時(shí)空。體現(xiàn)教學(xué)中放與收的 內(nèi)在關(guān)系，并具體闡明設(shè)計(jì)意 圖。學(xué)校班級(jí)人數(shù)學(xué)科名稱一教師姓名梯隊(duì)總分評估人時(shí)間表3-2“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)實(shí)施過程評價(jià)表項(xiàng)目指 標(biāo)評分等級(jí)ABC一.常 規(guī) 活 動(dòng)1.內(nèi) 容 選 擇內(nèi)

34、容選擇重點(diǎn)與教學(xué) 有關(guān)聯(lián)。內(nèi)容能使全體學(xué)生參 與。內(nèi)容具有相關(guān)積累 性。內(nèi)容選擇重點(diǎn)與教 學(xué)有關(guān)聯(lián)。內(nèi)容能使全體學(xué)生 參與。(1)內(nèi)容選擇重 點(diǎn)與教學(xué)有關(guān) 聯(lián)。2.活動(dòng) 方式 與效果活動(dòng)方式有趣，學(xué)生 熟悉，節(jié)奏快，能夠有效 地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。組織形式合理，有靈 活的點(diǎn)面結(jié)合。教師能根據(jù)活動(dòng)狀態(tài) 及時(shí)調(diào)整，產(chǎn)生組織教學(xué) 效應(yīng)?；顒?dòng)方式有趣，學(xué) 生熟悉，節(jié)奏快，能夠有 效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。組織形式合理，有 靈活的點(diǎn)面結(jié)合。(1)活動(dòng)方式有 趣，學(xué)生熟悉， 節(jié)奏快，能夠有 效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極性。二開 放 式3.合 理 開 放問題面向全體學(xué)生， 不同層次的學(xué)生都能進(jìn)入 學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題內(nèi)含從不同角 度

35、、不同水平回答的可能。問題基于學(xué)生已有知 識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，又能促進(jìn)學(xué)生 進(jìn)行多角度、多層次的獨(dú) 立思考。問題面向全體學(xué)生， 不同層次的學(xué)生都能進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題內(nèi)含不同角度、 不同水平回答的可能。(1)問題能下放 給全體學(xué)生，能 調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué) 習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入4.教 師 應(yīng) 答能對學(xué)生不同回答作 出反應(yīng)、梳理和引導(dǎo)。為 下一步學(xué)習(xí)作好資源準(zhǔn) 備。能促進(jìn)學(xué)生生成豐富 的基礎(chǔ)性資源，并進(jìn)一步 把握學(xué)生進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)的 初始狀態(tài)。能及時(shí)進(jìn)行資源整 合，根據(jù)必要調(diào)整后續(xù)活 動(dòng)。能對學(xué)生不同回答作 出反應(yīng)、梳理和引導(dǎo)。為 下一步作好資源準(zhǔn)備。能促進(jìn)學(xué)生生成豐富 的基礎(chǔ)性資源，并進(jìn)一步 把握學(xué)生進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí) 的初

36、始狀態(tài)。(1)能對學(xué)生不 同回答作出反 應(yīng)、梳理和引導(dǎo)。 為下一步作好資 源準(zhǔn)備。三 核 心 過 程 推進(jìn)5.核心 問題 域的 生成 與展開教師能及時(shí)將新資源 轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生舉一反三 的教學(xué)核心問題域。教學(xué)重心能夠及時(shí)地 再次下移，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行 更為深入的與教學(xué)核心內(nèi) 容相關(guān)的多種形式的學(xué) 習(xí)。能捕捉、收集學(xué)生產(chǎn) 生的新問題、方法等過程 性資源。教師能及時(shí)將新資 源轉(zhuǎn)化為啟發(fā)學(xué)生舉一 反三的教學(xué)核心問題域。關(guān)注學(xué)生參與面和 學(xué)習(xí)狀態(tài)，作出相應(yīng)回 答。(1)教師能及時(shí) 將新資源轉(zhuǎn)化為 啟發(fā)學(xué)生舉一反 三的教學(xué)核心問 題域，引導(dǎo)學(xué)生 利用資源、圍繞 核心問題學(xué)習(xí)。6.生生 互動(dòng) 的量生生互動(dòng)建立在

37、學(xué)生 獨(dú)立思考基礎(chǔ)上。提供保證學(xué)生獨(dú)立思 考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生之間分工明確、 合作有效，注意培養(yǎng)學(xué)生 傾聽、評析和表達(dá)不同意 見的能力。生生互動(dòng)建立在學(xué) 生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上。提供保證學(xué)生獨(dú)立 思考和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。(1)有活動(dòng)時(shí) 間，學(xué)生之間有 分工、合作。7.生生 互動(dòng) 的質(zhì)學(xué)生能圍繞主要問題 進(jìn)行討論。學(xué)生之間能相互補(bǔ)充 和質(zhì)疑，有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí) 活動(dòng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)過程有理 解和反思。學(xué)生能圍繞主要問 題進(jìn)行討論。學(xué)生之間能相互補(bǔ) 充和質(zhì)疑。(1)學(xué)生能圍繞 問題進(jìn)行討論。8.教 師 應(yīng) 答能針對學(xué)生狀態(tài)和問 題進(jìn)行調(diào)控、回應(yīng)和組織 補(bǔ)充性活動(dòng)。根據(jù)課堂狀態(tài)將教學(xué) 不斷向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方 向

38、推進(jìn)(或調(diào)整教學(xué)目 標(biāo))，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。過程有生成，學(xué)生有 新的認(rèn)識(shí)、見解和新的創(chuàng) 意形成，及時(shí)完成教學(xué)活 動(dòng)的階段性質(zhì)轉(zhuǎn)換，放與 收合理、自如。(1)能針對學(xué)生狀態(tài)和 問題進(jìn)行調(diào)控、回應(yīng)和組 織補(bǔ)充性活動(dòng)。(20根據(jù)課堂狀態(tài)將教 學(xué)不斷向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的方向推進(jìn)(或調(diào)整教學(xué) 目標(biāo))，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。(1)能針對學(xué)生 狀態(tài)和問題進(jìn)行 調(diào)控、回應(yīng)和組 織補(bǔ)充性活動(dòng)。四.開 放 式 延 伸9.總 結(jié) 提 升對教學(xué)過程有重點(diǎn)和 針對性的概括，突出本節(jié) 課教學(xué)的新內(nèi)容。注意提煉方法結(jié)構(gòu)。能對學(xué)習(xí)過程作評 價(jià)，突出學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn) 的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和好的 思維品質(zhì)。對教學(xué)過程有重點(diǎn) 和針對性的概括，突出

39、本 節(jié)課教學(xué)的新內(nèi)容。注意提煉方法結(jié)構(gòu)。(1)對教學(xué)過程 有重點(diǎn)和針對性 的概括，突出本 節(jié)課教學(xué)的新內(nèi) 容。10.內(nèi)容延伸能進(jìn)行類比式延伸。能進(jìn)行結(jié)構(gòu)式延伸。能提出新問題。能進(jìn)行類比性延伸。能進(jìn)行結(jié)構(gòu)式延伸。(1)能進(jìn)行類比 性延伸。11.作 業(yè) 創(chuàng) 意有貼切的不同方式的 書面練習(xí)作業(yè)。明確作業(yè)要求，有組 織交流或檢查的安排。作業(yè)設(shè)計(jì)注意開放 性、探究性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué) 習(xí)能力。有多種方式的書面 練習(xí)作業(yè)。明確作業(yè)要求，有 作業(yè)的交流或檢查，鼓勵(lì) 學(xué)生課外主動(dòng)探究。(1)明確作業(yè)要 求，有不同方式 的書面練習(xí)作 業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課 外拓展知識(shí)。學(xué)校班級(jí)人數(shù)學(xué)科名稱-教師姓名梯隊(duì)總分評估人時(shí)間表3-3

40、“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)反思評價(jià)表項(xiàng)目指 標(biāo)評分等級(jí)ABC一.總 體 評 價(jià)1.總體 評價(jià) 的具 體性能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生成之 處，也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的 問題，對教學(xué)效果的評價(jià)恰 當(dāng)。能清晰地說明自己發(fā) 展變化的過程。能有意識(shí)地對自己成 長的階段特征，包括成長過 程中的困難、障礙和節(jié)點(diǎn)進(jìn) 行反思。能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中生 成之處，也能發(fā)現(xiàn)教學(xué) 中存在的問題，對教學(xué) 效果的評價(jià)恰當(dāng)。能清晰地說明自 己發(fā)展變化的過程。(1)對教學(xué)中的 問題診斷大致清 楚。2.總體 評價(jià) 的深 刻性能聯(lián)系自己的實(shí)踐作 理論分析，真實(shí)反映自己的 感受，能涉及到現(xiàn)象背后的 問題。對學(xué)科的育人價(jià)值有 進(jìn)步的認(rèn)識(shí)。能結(jié)合具體的事件或 案例，

41、來說明自身在研究性 實(shí)踐中的成長和創(chuàng)造的快 樂。能聯(lián)系自己的實(shí) 踐作理論分析，真實(shí)反 映自己的感受，能涉及 到現(xiàn)象背后的問題。對學(xué)科的育人價(jià) 值有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。(1)能聯(lián)系自己 的實(shí)踐作理論分 析，真實(shí)反映自 己的感受，能涉 及到現(xiàn)象背后的 問題。二問 題 反 思3.原因 分析 的具 體性能具體、有條理地分 析存在的問題，及其形成的 原因。能從多種角度分析問 題形成的原因。對自身教學(xué)行為背后 的內(nèi)在觀念問題及行為慣 性有具體認(rèn)識(shí)。能具體分析存在 的問題，及其形成的一 般原因。能從多種角度分 析問題形成的原因。(1)能看到問題 的現(xiàn)象和作簡單 的歸因分析。4.原因 分析 的深 刻性能將問題放到一

42、個(gè)學(xué) 科的單元里去分析。能將問題與學(xué)生的培 養(yǎng)和發(fā)展聯(lián)系起來去反思 其原因。能將問題置于學(xué)科背 景中進(jìn)行分析和反思。能將問題放到一 個(gè)學(xué)科的單元里去分 析。能將問題與學(xué)生 的培養(yǎng)和發(fā)展聯(lián)系起 來去反思其原因。(1)能將問題放 到一個(gè)學(xué)科的單 元里去分析。三.教學(xué) 重 建5.自我 反思 后的 改進(jìn) 設(shè)想能提出切中問題要害 的改進(jìn)設(shè)想。能提出解決問題的多 種具體和可行的措施及辦 法。提出的辦法具有有效 地解決問題的可能性。能提出有改進(jìn)意 義的設(shè)想。能提出解決問題 的措施及一般辦法。(1)提出的改進(jìn) 設(shè)想、措施及辦 法還處在一般層 面。6.聽取他人評議后的認(rèn)識(shí)變化能充分傾聽他人的意 見。能及時(shí)充分地

43、吸收和 轉(zhuǎn)化他人的意見。認(rèn)識(shí)有整體提高。能充分傾聽他人 的主要意見。能吸收和轉(zhuǎn)化他 人的主要意見。(1)能吸收他人 的部分具體具有 操作性的意見。學(xué)校班級(jí)人數(shù)學(xué)科名稱一教師姓名梯隊(duì)總分評估人時(shí)間表4-1“新基礎(chǔ)教育”主題班隊(duì)會(huì)評價(jià)表項(xiàng)目指 標(biāo)評分等級(jí)ABC一.主題設(shè)計(jì)1.活 動(dòng) 主 題 確 定以觀察研究學(xué)生為基 礎(chǔ)形成主題，能夠吸引學(xué)生 參與。主題設(shè)計(jì)能夠反映出 這一階段學(xué)生的成長需要， 能開發(fā)其潛能，拓展發(fā)展空 間。主題活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生 群體動(dòng)力，提升學(xué)生群體性 自主發(fā)展的能力。以觀察研究學(xué)生為 基礎(chǔ)形成主題，能夠吸 引學(xué)生參與。主題設(shè)計(jì)能夠反映 出這一階段學(xué)生的成長 需要，能開發(fā)其潛能， 拓

44、展發(fā)展空間。(1)以觀察研究學(xué)生為 基礎(chǔ)形成主題，能夠吸引 學(xué)生參與。2.過 程 設(shè) 計(jì)能體現(xiàn)主題要求，形 式多樣，內(nèi)容豐富真實(shí)，全 體學(xué)生都能參與。呈現(xiàn)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn) 學(xué)生在認(rèn)識(shí)或者能力上逐 步提高。具有開放性結(jié)構(gòu)，能 夠?yàn)檫^程中新的生成留有 空間。能體現(xiàn)主題要求， 形式多樣，內(nèi)容豐富真 實(shí)，全體學(xué)生都能參與。呈現(xiàn)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，體 現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)或者能力 上逐步提高。(1)能體現(xiàn)主題要求， 形式多樣，內(nèi)容豐富真 實(shí)，全體學(xué)生都能參與。二主 題 班 會(huì) 過 程3.教 師 指 導(dǎo)在活動(dòng)全程中，教師與學(xué) 生有真實(shí)自然的溝通，并根據(jù) 現(xiàn)場狀態(tài)，以幫助學(xué)生積極有 效參與活動(dòng)為目的，給予恰當(dāng) 指導(dǎo)。班會(huì)能體現(xiàn)

45、教師參與前期 的策劃與指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)適合兒童的年 齡特征，能夠點(diǎn)撥、提升學(xué)生 的認(rèn)識(shí)與發(fā)展。在活動(dòng)全程中，教師 與學(xué)生有真實(shí)自然的溝通， 并根據(jù)現(xiàn)場狀態(tài)，以幫助學(xué) 生積極有效參與活動(dòng)為目 的，給予恰當(dāng)指導(dǎo)。班會(huì)能體現(xiàn)教師參與 前期的策劃與指導(dǎo)。(1)在活動(dòng)全程 中，教師與學(xué)生有 真實(shí)自然的溝通。 并根據(jù)現(xiàn)場狀態(tài)， 以幫助學(xué)生積極 有效參與活動(dòng)為 目的，給予恰當(dāng)指 導(dǎo)。4.學(xué) 生 參 與 狀 態(tài)活動(dòng)開展過程能夠體現(xiàn)全 體學(xué)生的積極參與，形成積極 的互動(dòng)，活動(dòng)過程真實(shí)、生動(dòng)、 有效。活動(dòng)過程動(dòng)靜結(jié)合，群體 活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的轉(zhuǎn)換自然， 具有關(guān)聯(lián)性?；顒?dòng)過程有實(shí)質(zhì)性的提 升，或者問題得以解決，或者

46、形成新的認(rèn)識(shí)，或者情感升華?；顒?dòng)開展過程能夠體 現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與，形 成積極的互動(dòng)，活動(dòng)過程真 實(shí)、生動(dòng)、有效?；顒?dòng)過程動(dòng)靜結(jié)合， 群體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的轉(zhuǎn) 換自然，具有關(guān)聯(lián)性。(1)活動(dòng)開展過 程能夠體現(xiàn)全體 學(xué)生的積極參與， 形成積極的互動(dòng)， 活動(dòng)過程真實(shí)、生 動(dòng)、有效。三.反 思 與 重 建5.對班 會(huì)全 程的 評價(jià) 與反 思能對主題班會(huì)目標(biāo)完成情 況和效果進(jìn)行完整的評價(jià)。能準(zhǔn)確把握班會(huì)活動(dòng)過程 中富有創(chuàng)意和教育價(jià)值的信 息，以及呈現(xiàn)的問題。敏銳覺察班隊(duì)活動(dòng)的效 果，并且能深入分析活動(dòng)效果 形成的原因。能對主題班會(huì)目標(biāo)完 成情況進(jìn)行完整的評價(jià)。能準(zhǔn)確把握班會(huì)活動(dòng) 過程中富有創(chuàng)意和教育價(jià)

47、 值的信息，以及呈現(xiàn)的問 題。(1)能對主題班 會(huì)目標(biāo)完成情況 進(jìn)行完整的評價(jià)。6.活動(dòng) 方案 重建 與效 果延 伸能夠設(shè)計(jì)后續(xù)活動(dòng)形成進(jìn) 一步的推進(jìn)或調(diào)整。能夠根據(jù)本次活動(dòng)過程狀 況，對班會(huì)課型和活動(dòng)設(shè)計(jì)有 進(jìn)步認(rèn)識(shí)。能夠根據(jù)本次活動(dòng)過程狀 況，對不同類型學(xué)生成長和教 育特點(diǎn)獲得進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。能夠提出改進(jìn)的措施， 設(shè)計(jì)后續(xù)活動(dòng)調(diào)整和推進(jìn) 教育效果。能夠根據(jù)本次活動(dòng)過 程狀況，對班會(huì)課型和活動(dòng) 設(shè)計(jì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。(1)能夠提出改 進(jìn)的措施，設(shè)計(jì)后 續(xù)活動(dòng)調(diào)整和推 進(jìn)教育效果。四.班 隊(duì) 主 題 活 動(dòng) 日 常 化7.主題班隊(duì)活動(dòng)常規(guī)化教師不侵占班隊(duì)活動(dòng)的時(shí) 間，并有活動(dòng)主題的策劃。每學(xué)期組織2

48、3個(gè)主題 系列活動(dòng)。教師不侵占班隊(duì)活動(dòng) 的時(shí)間，并有活動(dòng)主題的策 劃。每學(xué)期組織12個(gè)班 隊(duì)系列活動(dòng)。(1)教師不侵占 班隊(duì)活動(dòng)的時(shí)間， 并有活動(dòng)主題的 策劃。8.日常 主題 班會(huì) 構(gòu)建 水平班主任基于對學(xué)生的觀察 分析，開設(shè)主題班會(huì)。班級(jí)學(xué) 生參與主題班會(huì)的積極性不斷 提高。班主任具有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 系列活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生 積極發(fā)展的意識(shí)與能力。班主任對學(xué)生的成長變化 敏感，通過主題班隊(duì)活動(dòng)逐步 建立評價(jià)機(jī)制，和形成富有活 力的班級(jí)組織。班主任基于對學(xué)生的 觀察分析，開設(shè)主題班會(huì)。 班級(jí)學(xué)生參與主題班會(huì)的 積極性不斷提高。班主任具有調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與系列活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí) 現(xiàn)學(xué)生積極發(fā)展的意識(shí)與

49、 能力。(1)班主任基于 對學(xué)生的觀察分 析，開設(shè)主題班 會(huì)。班級(jí)學(xué)生參與 主題班會(huì)的積極 性不斷提高。9.日常主題班會(huì)影響學(xué)生喜歡主動(dòng)參與或有能 力策劃主題班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生清楚了解主題班會(huì)的 目標(biāo)。老師和學(xué)生都能夠強(qiáng)烈感 受主題班會(huì)的促進(jìn)發(fā)展作用。學(xué)生喜歡主動(dòng)參與或 有能力策劃主題班隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生清楚了解主題班 會(huì)的目標(biāo)。(1)學(xué)生喜歡主 動(dòng)參與或有能力 策劃主題班隊(duì)活 動(dòng)。學(xué)校班級(jí)人數(shù)學(xué)科名稱一教師姓名梯隊(duì)總分評估人時(shí)間表4-2“新基礎(chǔ)教育”班級(jí)建設(shè)評價(jià)表項(xiàng)目指 標(biāo)評分等級(jí)ABC一.班 級(jí) 建 設(shè)1.崗位 建設(shè) 參與 度和 有效 性全體(一年級(jí)上 1/3-1/2)學(xué)生承擔(dān)了崗位 工作，學(xué)生主動(dòng)

50、參與崗位設(shè) 置，并能在教師引導(dǎo)下做好 崗位工作。根據(jù)學(xué)生成長狀態(tài)， 崗位設(shè)置和輪換形成了階 段性規(guī)則，有助于學(xué)生發(fā) 展。崗位促進(jìn)了班級(jí)組織 的形成和學(xué)生發(fā)展，成為班 級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。全體(一年級(jí)上 1/3-1/2)學(xué)生承擔(dān)了崗 位工作，學(xué)生主動(dòng)參與崗 位設(shè)置，并能在教師引導(dǎo) 下做好崗位工作。根據(jù)學(xué)生成長狀態(tài)， 崗位設(shè)置和輪換形成了 階段性規(guī)則，有助于學(xué)生 發(fā)展。(1)全體(一年級(jí)上 1/3-1/2)學(xué)生承擔(dān)了崗 位工作，學(xué)生主動(dòng)參與崗 位設(shè)置，崗位成為培養(yǎng)學(xué) 生作為群體一員，積極參 與班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)性。2.班級(jí) 干部 輪換 與培 養(yǎng)班級(jí)干部崗位設(shè)置合 理，職責(zé)分明，全班學(xué)生熟 悉并認(rèn)同干

51、部選舉和輪換 制度。班干部輪換成為引導(dǎo) 激勵(lì)全班大多數(shù)學(xué)生發(fā)展 的過程。班級(jí)干部工作有效促 進(jìn)了承擔(dān)干部工作的學(xué)生 組織能力、合作協(xié)調(diào)能力和 關(guān)心集體、認(rèn)真責(zé)任精神得 到明顯發(fā)展。班級(jí)干部崗位設(shè)置 合理，職責(zé)分明，全班學(xué) 生熟悉并認(rèn)同干部選舉 和輪換制度。班干部選舉和輪換 成為引導(dǎo)激勵(lì)全班大多 數(shù)學(xué)生發(fā)展的過程。(1)班級(jí)干部崗位設(shè)置 合理，職責(zé)分明，全班學(xué) 生熟悉并認(rèn)同干部選舉 和輪換制度。二班級(jí)文化3.班 級(jí) 環(huán) 境 文化 建 設(shè)班級(jí)板報(bào)1周左右換一期， 欄目不少于三個(gè)，按制度輪流 承擔(dān)，由相關(guān)崗位或組群參與， 內(nèi)容反映班級(jí)生活，生動(dòng)活潑。班級(jí)有優(yōu)良的文化氛圍， 有經(jīng)過討論形成的班級(jí)目標(biāo)、

52、 口號(hào)、標(biāo)志等反映班級(jí)文化特 色的象征性標(biāo)志。班級(jí)環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)生 的自主性和創(chuàng)造性，為全體學(xué) 生歡迎。班級(jí)板報(bào)1周左右換 一期，欄目不少于三個(gè)，按 制度輪流承擔(dān)，由相關(guān)崗位 或組群參與，內(nèi)容反映班級(jí) 生活，生動(dòng)活潑。班級(jí)有優(yōu)良的文化氛 圍，有經(jīng)過討論形成的班級(jí) 目標(biāo)、口號(hào)、標(biāo)志等反映班 級(jí)文化特色的象征性標(biāo)志。(1)班級(jí)板報(bào)1周 左右換一期，欄目 不少于三個(gè)，按制 度輪流承擔(dān)，由相 關(guān)崗位或組群參 與，內(nèi)容反映班級(jí) 生活，生動(dòng)活潑。4.班級(jí) 的整體 發(fā)展 氛圍學(xué)生具有班級(jí)認(rèn)同感，喜 歡集體活動(dòng)。個(gè)體心情舒暢， 精力與能力能在集體活動(dòng)中得 到發(fā)揮和施展。學(xué)生能夠感受到班級(jí)的溫 暖，能夠感受到

53、老師的關(guān)心和 鼓勵(lì)。班級(jí)工作有序開展，班級(jí) 同學(xué)之間善于合作，具有群體 的創(chuàng)造性。學(xué)生具有班級(jí)認(rèn)同感， 喜歡集體活動(dòng)。個(gè)體心情舒 暢，精力與能力能在集體活 動(dòng)中得到發(fā)揮和施展。學(xué)生能夠感受到班級(jí) 的溫暖，能夠感受到老師的 關(guān)心和鼓勵(lì)。(1)學(xué)生具有班級(jí) 認(rèn)同感，喜歡集體 活動(dòng)。個(gè)體心情舒 暢，精力與能力能 在集體活動(dòng)中得到 發(fā)揮和施展。5.班級(jí) 建設(shè) 向?qū)W 科教 學(xué)的 輻射 作用班級(jí)文化建設(shè)與學(xué)科學(xué)習(xí) 能相互滲透與相互促進(jìn)。班主任、班干部和課代表 能夠與各科教師協(xié)調(diào)溝通，取 得各科教師對學(xué)生活動(dòng)的支 持。學(xué)生群體水平發(fā)展，有效 提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形 成同伴互助有效學(xué)習(xí)的機(jī)制。班級(jí)文化建設(shè)

54、與學(xué)科 學(xué)習(xí)能相互滲透與相互促 進(jìn)。班主任、班干部和課 代表能夠與各科教師協(xié)調(diào) 溝通，取得各科教師對學(xué)生 活動(dòng)的支持。(1)班級(jí)文化建設(shè) 與學(xué)科學(xué)習(xí)能相互 滲透與相互促進(jìn)。6.班級(jí)對學(xué)校文化建設(shè)的貢獻(xiàn)全班學(xué)生積極參與學(xué)校組 織的大型校園文化活動(dòng)。積極 承擔(dān)分工的任務(wù)。班級(jí)為強(qiáng)化校園層面活動(dòng) 的教育效果進(jìn)行交流和評價(jià)。大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與校園 管理和輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠出謀劃 策，產(chǎn)生創(chuàng)意活動(dòng)。全班學(xué)生積極參與學(xué) 校組織的大型校園文化活 動(dòng)。積極承擔(dān)分工的任務(wù)。班級(jí)為強(qiáng)化校園層面 活動(dòng)的教育效果進(jìn)行交流 和評價(jià)。(1)全班學(xué)生積極 參與學(xué)校組織的大 型校園文化活動(dòng)。 積極承擔(dān)分工的任 務(wù)。學(xué)校班級(jí)人數(shù)學(xué)

55、科名稱一教師姓名梯隊(duì)總分評估人時(shí)間表4-3“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展工作評價(jià)表項(xiàng)目指 標(biāo)評分等級(jí)ABC一.學(xué) 生 發(fā) 展 工 作 制 度 建 設(shè)1.學(xué) 生 發(fā) 展 工 作 負(fù) 責(zé) 人 的 作 用學(xué)校學(xué)生發(fā)展工作負(fù)責(zé) 人的問題意識(shí)強(qiáng)，對過去和現(xiàn) 在的狀態(tài)有清晰的反思。學(xué)校學(xué)生發(fā)展工作負(fù)責(zé) 人主持策劃具有學(xué)校特色的 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和整體工作。學(xué)生發(fā)展工作負(fù)責(zé)人能 夠開發(fā)多種資源，整合有關(guān)力 量，創(chuàng)造性地推進(jìn)學(xué)生發(fā)展工 作，在區(qū)縣或更大范圍內(nèi)產(chǎn)生 明顯的影響。學(xué)校學(xué)生發(fā)展工作負(fù) 責(zé)人的問題意識(shí)強(qiáng)，對過 去和現(xiàn)在的狀態(tài)有清晰的 反思。學(xué)校學(xué)生發(fā)展工作負(fù) 責(zé)人主持策劃具有學(xué)校特 色的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和整體 工作。(1)學(xué)生發(fā)展工作負(fù)責(zé) 人的問題意識(shí)強(qiáng)，對過 去和現(xiàn)在的狀態(tài)有清晰 的反思。2.學(xué) 生 發(fā) 展 工 作 機(jī) 制 建 設(shè)學(xué)校聚集力量于學(xué)生發(fā) 展工作的組織管理，建立理論 學(xué)習(xí)制度，更新班主任教育理 念，關(guān)注班級(jí)日常生活的改 造。學(xué)校形成了基于日常教 育實(shí)踐的系列學(xué)習(xí)、交流制 度，研究逐步日?；?。學(xué)校學(xué)生發(fā)展工作機(jī)構(gòu) 形成自主發(fā)展、多元互動(dòng)的工 作機(jī)制，形成學(xué)生發(fā)展工作的 研究機(jī)制。學(xué)校聚集力量于學(xué)生 發(fā)展工作的組織管理，建 立理論學(xué)習(xí)制度，更新班 主任教育理念，關(guān)注班級(jí) 日常生活的改造。學(xué)校形成了基于日常