淺析變革環(huán)境中大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導(dǎo)

1、淺析改革環(huán)境中大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導(dǎo)淺析改革環(huán)境中大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導(dǎo)PAGEPAGE6淺析改革環(huán)境中大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指導(dǎo)PAGE淺析改革情況中大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)指點(diǎn)綱領(lǐng)隨著畢業(yè)生人數(shù)的逐年增添和就業(yè)情況的復(fù)雜多變，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)懷的中心，而由就業(yè)壓力激發(fā)的就業(yè)心理問(wèn)題也日益突出。文章分析大學(xué)生就業(yè)心態(tài)以夏存在的心理誤差，提出勉強(qiáng)業(yè)指點(diǎn)工作貫穿于大學(xué)階段教育向來(lái)，才能合用地指點(diǎn)大學(xué)生創(chuàng)辦正確的就業(yè)觀和職業(yè)現(xiàn)。重點(diǎn)詞大學(xué)生；就業(yè)心態(tài)；心理誤差；就業(yè)指點(diǎn)作者簡(jiǎn)介熊艷，河北理工大學(xué)輕工學(xué)院，河北唐山，063000；白凌，河北理工大學(xué)輕工學(xué)院，河北唐山，063000；唐軍，唐山

2、學(xué)院，河北唐山，063000中圖分類(lèi)號(hào)F241.4文件表記碼A文章編號(hào)10077723(2009)0301610002自1999年以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始全面推行科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)計(jì)策，高級(jí)教育領(lǐng)域逐年擴(kuò)大，隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也已成為我國(guó)今世大學(xué)生面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。忽如其來(lái)的金融緊迫正向全球伸展，并且愈演愈烈，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)形成了遠(yuǎn)大打擊。我國(guó)大量出口企業(yè)受金融緊迫的影響效益銳減，致使破產(chǎn)。在這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，將要畢業(yè)的學(xué)子驚慌擔(dān)憂，面對(duì)了空前未有的就業(yè)壓力，就業(yè)的困難打擊著大學(xué)生的心理。深刻分析大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，對(duì)于減緩大學(xué)生的就業(yè)心理壓力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道有著特別重要的現(xiàn)實(shí)意

3、義。一、大學(xué)生就業(yè)心態(tài)與心理誤差的品種就業(yè)是每一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要面對(duì)的重要問(wèn)題，也是人活路徑上的一次重要選擇。不斷改革的就業(yè)情況和就業(yè)系統(tǒng)為大學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)發(fā)揮才干機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的綜合本領(lǐng)和心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較差，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)會(huì)產(chǎn)出各樣心理誤差，歸納起來(lái)包括以下幾個(gè)方面。(一)認(rèn)貼心理誤差包括自我認(rèn)知誤差和對(duì)外面情況認(rèn)知誤差兩個(gè)方面。自我認(rèn)知誤差一方面表現(xiàn)為自虧心理，以為自己接受的是精英教育，在擇業(yè)經(jīng)過(guò)中盲目追求高品位、高薪酬，不愿意到基層單位或條件相對(duì)艱辛的地方工作。在嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)下，有人提出先就業(yè)后擇業(yè)的口號(hào)，這本有利于大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的改變，可是現(xiàn)

4、實(shí)中好多學(xué)生卻因工作遇到困難或稍有不順便辭職不干，高辭職率讓好多用人單位不寧愿聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，這無(wú)疑又加大了應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)的困難。自我認(rèn)知誤差另一方面又表現(xiàn)為自餒心理，對(duì)自己的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力討論太低，不敢主動(dòng)銷(xiāo)售自己，思想上畏難不前、缺乏驕傲，在求職經(jīng)過(guò)中不能夠安妥地顯現(xiàn)自己上風(fēng)和長(zhǎng)處，進(jìn)而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)遇。對(duì)外面情況認(rèn)知誤差首要表現(xiàn)為對(duì)情況認(rèn)知不實(shí)在，出現(xiàn)等待心理。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)情況和就業(yè)形勢(shì)多變的影響下，一些學(xué)生特別是對(duì)于就業(yè)樂(lè)觀和職業(yè)遠(yuǎn)景好的專(zhuān)業(yè)和條件優(yōu)秀的學(xué)生，仍把大量的精神放在對(duì)各用人單位的比較上，結(jié)果出現(xiàn)了高不能夠、低不就的情況，進(jìn)而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。(二)感情心理誤差畢業(yè)前面對(duì)嚴(yán)重的就業(yè)形

5、勢(shì)，絕大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出必然的感情心理，如面對(duì)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、就業(yè)與考研、簽約與違約等矛盾，畢業(yè)生難以棄取、慌亂失措，會(huì)表現(xiàn)出過(guò)分憂慮心理。現(xiàn)在的大學(xué)生好多都是獨(dú)生后輩，寬泛缺乏勤苦勤苦的精神和艱辛創(chuàng)業(yè)的毅力，心理承受本領(lǐng)也較差。一些學(xué)生在就業(yè)經(jīng)過(guò)中遇到挫折拋棄信念時(shí)會(huì)出現(xiàn)不思提升、感情低落、毅力麻木、自我封閉等反應(yīng)，進(jìn)而致使愁?lèi)灡^心理。一些學(xué)生勉強(qiáng)業(yè)經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的所有問(wèn)題都?xì)w因于就業(yè)市場(chǎng)的不公正，對(duì)局圍的所有事物和人群發(fā)生偏執(zhí)不滿心理。大學(xué)生在求職經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)的各樣感情心理使得他們不能夠以平和的心態(tài)對(duì)待就業(yè)中的壓力與比賽，人為地減少了求職擇業(yè)機(jī)遇。(三)社領(lǐng)悟理誤差社領(lǐng)悟理誤差表現(xiàn)為求職擇業(yè)經(jīng)

6、過(guò)中的盲目攀比和從眾心理。有些大學(xué)生強(qiáng)行將某些同學(xué)看作自己的就業(yè)規(guī)范，對(duì)平時(shí)成績(jī)或各方面條件不如自己的同學(xué)找到比自己好的工作特別不平衡，他們把找工作的規(guī)范放在比某些人情的角度上，而不是考慮哪些崗位更能讓自己充發(fā)散揮才干。同時(shí)，由于大學(xué)生正處于漸漸成長(zhǎng)和成熟的階段，經(jīng)常簡(jiǎn)單遇到社會(huì)見(jiàn)解和別人建議的左右，好多大學(xué)生在求職經(jīng)過(guò)中盲目遵照別人的建議，走開(kāi)自己的實(shí)質(zhì)情況，跟在別人的后邊走，在擇業(yè)品種和擇業(yè)地域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)狀。這種盲目從眾的心理情況也格外不好于大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)。二、建立全程化的就業(yè)指點(diǎn)和服務(wù)系統(tǒng)，指點(diǎn)大學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)面對(duì)嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)和不斷出現(xiàn)的各樣就業(yè)心理問(wèn)題，高校就業(yè)指點(diǎn)

7、機(jī)構(gòu)和在就業(yè)一線工作的教育員，應(yīng)積極調(diào)治思路，建立全程化的就業(yè)指點(diǎn)與服務(wù)系統(tǒng)，從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就幫助他們創(chuàng)辦正確的就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)就業(yè)政策，學(xué)習(xí)就業(yè)技術(shù)，并恩賜合用的就業(yè)心理指點(diǎn)，指點(diǎn)他們以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。(一)勉強(qiáng)業(yè)教育貫穿大學(xué)教育向來(lái)在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，若是職業(yè)目標(biāo)不明，職業(yè)生涯模糊，到了畢業(yè)時(shí)才作準(zhǔn)備，畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)很茫然，也會(huì)在必然程度上限制了與人才市場(chǎng)對(duì)接的成功率。因此，大學(xué)生就業(yè)指點(diǎn)必要貫穿于大學(xué)教育的全經(jīng)過(guò)，分階段、分重點(diǎn)地進(jìn)行。從低年級(jí)起，要向?qū)W生灌輸比賽擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面對(duì)的就業(yè)壓力，即時(shí)指點(diǎn)他們結(jié)合自己的性格、氣質(zhì)、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，正確討論自

8、己，進(jìn)而創(chuàng)辦積極而符合實(shí)質(zhì)的職業(yè)夢(mèng)想。進(jìn)入高年級(jí)階段，要培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的人際溝通本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)就業(yè)經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)指點(diǎn)與訓(xùn)練，讓他們掌握正確求職的技術(shù)與方式。進(jìn)入大學(xué)生涯的最后一年，要指點(diǎn)學(xué)生漸漸完成學(xué)生到職業(yè)者的角色更正。(二)以大學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃指點(diǎn)為契機(jī)。指點(diǎn)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀當(dāng)前，高校的就業(yè)指點(diǎn)內(nèi)容多看重于模式與政策的介紹、聘用信息和供需見(jiàn)面會(huì)等硬性指點(diǎn)，而馬虎了對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)、改革本領(lǐng)的指點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃等軟性知識(shí)。因此，高校應(yīng)改變過(guò)去的教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育和生涯計(jì)劃教育，在不同樣樣的年級(jí)策劃不同樣樣的教育內(nèi)容，把職業(yè)生涯計(jì)劃教育、生涯素質(zhì)測(cè)評(píng)、心理素質(zhì)測(cè)評(píng)

9、等引入教育內(nèi)容中間，并積極翻開(kāi)就業(yè)指點(diǎn)講座、就業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)班、專(zhuān)業(yè)技術(shù)比賽、模擬聘用比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)涵養(yǎng)，創(chuàng)辦職業(yè)的社會(huì)認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生用發(fā)展的眼光對(duì)社會(huì)與未來(lái)作出正確的認(rèn)識(shí)與判斷，策劃好自己的職業(yè)生涯，積極促使職業(yè)適應(yīng)本領(lǐng)，發(fā)生開(kāi)放的職業(yè)觀。同時(shí)看重要學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)培養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。(三)建立專(zhuān)業(yè)的心理營(yíng)救行列，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和指點(diǎn)心理素質(zhì)對(duì)人的思想素質(zhì)、才干開(kāi)發(fā)、創(chuàng)辦本領(lǐng)的培養(yǎng)都是一種基礎(chǔ)性因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才比賽日益強(qiáng)烈，挫折也就在所不免。但好多畢業(yè)生對(duì)將要面對(duì)的比賽與壓力認(rèn)識(shí)不夠，并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的本領(lǐng)較低，就會(huì)發(fā)生各樣心理問(wèn)題，影響就業(yè)。因此，高校應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師行列，在就業(yè)指點(diǎn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，有針對(duì)性地指點(diǎn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、客觀討論自己，加強(qiáng)自我調(diào)控本領(lǐng)，