《畫風》教學設(shè)計及反思

1、畫風教學設(shè)計及反思畫風教學設(shè)計及反思教學目標：1、會認7個字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：朗讀感悟。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟教學準備：投影儀、生字卡片、課件。課時安排：兩課時教學流程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）2、你知道哪些風？學生暢所欲言。3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）二、識字1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師

2、領(lǐng)讀他們的名字。2、號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。3、卡片認讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。4、想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？三、初讀課文，整體感知。1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。2、出示生字顯，多音字旗桿、呼呼地轉(zhuǎn)3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。4、指名分段讀課文，正音。5、這篇課文主要講了一件什么事？四、自讀自悟。1、他們是怎樣畫風的

3、？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。2、全班交流。隨學生回答出示有關(guān)句子：她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。句子中的她他分別指什么，代進去讀一讀。請學生上黑板畫畫文中的景色。請學生給學生所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。3、有感情地朗讀課文。、小組合作分角色朗讀課文、指名一小組展示朗讀成果。、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。四、指導寫字1、不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加第一篇：頤和園第三課時教學設(shè)計及反思第二課時一、

4、復習鞏固舊知課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？板書：長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋二、精讀課文，領(lǐng)悟語句，品味語言美、學生自由朗讀課文：想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？、學生小組間交流學習情況：教師巡視，關(guān)注學生的學習情況。、全班交流學習情況：師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？學生可能會抓住重點段（課文的自然段）來談體會： 引導學習第二自然段：描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。 出示句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有

5、多米長，分成 間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。 學生讀后談理解：讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。） 出示長廊圖片：欣賞長廊，感受長廊的長、美。 指導朗讀：長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真?zhèn)ゴ笱?！請同學們感情朗讀這幾句話。 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側(cè)的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。 自主學習第三自然段：描寫佛香閣、排云殿的壯觀。 出示句

6、子：抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。 指名讀句子，談體會：我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。 師指導寫法：比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。 出示“佛香閣”插圖：齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。 抓重點，體悟第四自然段： 出示句子：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 學生讀后談感受：昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。 點明比喻句：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一

7、塊碧玉?！北扔餍蜗?、具體。 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調(diào)了湖面的平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。） 啟發(fā)想象：作者注意觀察，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？（課文我們的民族小學中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！保?欣賞美景，感情朗讀。 賞讀第五自然段： 出示句子：“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿

8、的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的?！?學生讀后談體會：這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。 教師總結(jié)：這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。 播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。 學生感情朗讀該段，想象美景。三、總結(jié)全文頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態(tài)不一，形象而生動。四、課后小練筆學習了頤和園移步

9、換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫?！窘虒W反思】教學本課前，我自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量文字、音像資料，精心設(shè)計了教學結(jié)構(gòu)，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現(xiàn)，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經(jīng)歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室”學

10、生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經(jīng)過?！緦＜尹c評】“教材無非是個例子?！鳖U和園一課結(jié)構(gòu)清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設(shè)計借助多媒體再現(xiàn)真實景象、展現(xiàn)課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關(guān)于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優(yōu)美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調(diào)動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發(fā)想象，學生由昆明湖的靜想到了我們的民族小學中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示

11、了學生對以往所學知識的回顧，激發(fā)了學生探究的熱情。注重讀寫結(jié)合引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。第二篇：頤和園第二課時教學設(shè)計及反思精選頤和園第二課時教學設(shè)計逸夫小學教師：鄒瑜教學目標：知識目標： 抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養(yǎng)學生審美

12、愛美地情趣，增強學生的民族自豪感教學重點：了解作者游覽順序，學習過渡句。.引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色， 感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。 教學難點：體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學方法：1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，以調(diào)動學生多種感官的參與，引領(lǐng)學生主動學習課文，共同感受頤和園的美麗景色。2、以讀促悟法：在教學中，讓學生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。3、讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力，加強讀寫結(jié)合。一、教學過程：你去過哪些地方？今天老師帶你們?nèi)⒂^“ 頤和園”，欣賞頤和園美景，說說你的感

13、受。二、簡介頤和園三、理清課文順序：作者游覽了哪些地方？作者是按怎么樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來？四、細讀課文，體會感悟。A、課文一段講什么？是什么句？點明頤和園是人B、學習課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）（1）感受長廊的長：抓重點詞句-出示長廊圖片，直觀感受-有感情朗讀，讀出長廊的長。（2）感受長廊的美：畫、花【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生抓住重點詞句理解感悟景點的特點】3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）C學習課文三、四自然段指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

14、1作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？2作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？3、小結(jié)：作者站在萬壽山腳下看到了山上的佛香閣、排云殿。作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了山下最美的景色那就是美麗的昆明湖了。4、感悟昆明湖的“靜、綠”。 讀描寫昆明湖的句子。師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。作者抓住昆明湖的什么特點來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點的？ 前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動，有什么作用？ 【設(shè)計意圖：滲透寫法，以動襯靜】4、游船

15、、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？【設(shè)計意圖：體會作者用詞的準確，更突出了湖水的靜】5、指導朗讀，熟讀成誦。學習第五自然段。過渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。1指名朗讀第五自然段。思考，回答問題：（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（2）十七孔橋是怎樣的？學課文感受十七孔橋的壯觀。師出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么

16、？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？2教師指導學生有感情地朗讀。五、小結(jié)：我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，哪里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”六、學習中華人民共和國文物保護七、以頤和園為例，學習怎樣作文：寫什么？（審題）確定中心：“頤和園是個美麗的大公園?！痹趺聪耄浚ㄟx材）長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島怎么寫？（組材）1、按游覽的順序：長廊萬壽山昆明湖2、重點介紹（有詳有略）3、以“總分總”的的構(gòu)段方式，采用首尾照應的寫法。（六）小練

17、筆要求： 結(jié)合頤和園一課的學習積累，結(jié)合自己最近的游覽活動練習寫一篇游記。附：本課板書設(shè)計18、頤和園美麗的大公園長廊萬壽山昆明湖美景說不盡1、 總-分-總2、 首尾呼應3、 移步換景課后反思：頤和園是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言運用語言的好教材。學習本課按照游覽的順序，以及抓住特點描寫景物的表達方法是本課的教學重點。課文寫了哪幾個景點？在學生交流后，讓學生找出25段的第一句，并連起來讀讀，讓學生說說這些句子的作用。通過交流，讓學生知道寫游覽的文章可以借助過渡

18、句，由一個景點移到另一個景點，學習游記的一般寫法。學習25段時，引導學生抓住重點詞來體會作者怎樣把景物寫具體的，加強朗讀感悟，讓一個個美景通過語言文字化為化為一幅幅美麗動人的畫面，當大屏幕上出現(xiàn)了頤和園的一幅幅圖畫時，學生仿佛置身于頤和園中，這時的朗讀更是一種美的享受，更拉近了學生與文本的距離，跟著作者也游覽了一番。課后，布置了讓學生搜集有關(guān)頤和園的資料，可以是圖片，故事，歷史，楹聯(lián)等資料，可是這個作業(yè)大部分學生無法完成，家里沒有電腦，所以寬帶網(wǎng)還是需要老師來提供。以后，還需要老師多建議家長給孩子提供好的學習環(huán)境，教育學生正確上網(wǎng)，這對于孩子課后掌握更多的知識是有好處的，但通過學生的作業(yè)反饋和

19、學完課文后的小練筆來看，還是很不錯的。第三篇：頤和園教學設(shè)計及反思頤和園教學案例與反思埇橋區(qū)蒿溝鄉(xiāng)高灘小學史海川【教學目標】：1、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法?！窘虒W重難點】:引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中去?！菊勗捯n】：你們喜歡旅游嗎？到過頤和園嗎？想不想去那旅游？今天我們將乘坐健康快車直達頤和園。一起去領(lǐng)略那兒的山光水色。（板書課題：頤和園）【課文欣賞】：請大家邊看錄像，邊聽課文朗讀?？纯凑n文主要寫了頤和園的哪幾個地方？師用簡筆畫畫出

20、長廊，萬壽山，昆明湖（瀏覽順序）【文章學習】：屏幕向我們展示了頤和園的美麗動人，作者又是怎樣用文字來表現(xiàn)這種美麗的呢？1、學習長廊段（第2自然段）找出寫長廊的段落自由讀一讀，想想寫了長廊的什么特點？ 你是從哪些語句體會到長廊的長、美的？（找出讀一讀） 讓我們再從屏幕上欣賞欣賞這金花彩畫、五彩繽紛的長廊。（課件展示圖片） 長廊這樣的長、這樣的美，讓我們再來美美的讀一讀它。（齊讀該段）2、學習萬壽山段：走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）師簡筆畫出“佛香閣”和“排云殿”“佛香閣”有什么特點？

21、（雄偉、高）你是從哪知道的？（聳立）可否找詞替換？（矗立）“排云殿”又有什么特點？（大）你從哪體會到的？（一排排） 從屏幕上看圖領(lǐng)略建筑物的雄偉壯觀。3、學習寫昆明湖段：佛香閣那么雄偉壯觀，那我們登上它，看看能領(lǐng)略到什么美景。指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。 出示佳句，品析： 正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。 兩個比喻的連用，體現(xiàn)了昆明湖的靜、綠。（板書：靜、綠） 齊讀句子，注意讀出自己的感受。 游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。 區(qū)別：滑過：“滑”體現(xiàn)了湖的平靜如鏡和游客不忍心破壞湖的平靜。劃過：對游船、畫舫的動態(tài)描寫

22、，實際上是為了反襯出昆明湖的靜態(tài)美。4、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋師簡筆畫出小島和十七孔橋。指名學生讀寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。師述：浩淼煙波中，十七孔橋宛若飛虹，橫臥在昆明湖上。 【文章脈絡(luò)】：1、（對照板書）課文25自然段向我們描述了頤和園內(nèi)三大標志性的景點的美，作者按照瀏覽順序，采用移步換景的表達方法，把三大景點的美展現(xiàn)得淋漓盡致。2、課文1、6自然段寫了什么呢？請自由讀一讀，邊讀邊想想： 這兩個自然段起了什么作用？（總

23、起、總結(jié)。前后照應）3、那整篇文章的寫作順序就是：總分總 【視野拓展】： 師：的確，頤和園是那么的美，那么多美，它的美麗讓我們看也看不完，說也說不盡。老師請來了凌英導游，她將帶著我們繼續(xù)欣賞頤和園的美景。（觀看導游錄像，老師控制時間） 【課文小結(jié)】：1、現(xiàn)在你覺得頤和園怎么樣？（美不勝收、）師：不錯，頤和園不但山美，水美，建筑也美。它不愧為我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，它不愧為皇家園林博物館，世界文化遺產(chǎn)的有力象征，我們因為祖國有它而驕傲而自豪！ 【作業(yè)超市】：1、摘錄文中你喜歡的詞語和句子積累；2、選擇頤和園內(nèi)的一處景物向好友介紹介紹；3、把這篇文章背誦給爸爸媽媽聽；4、想像一下，再過

24、十年，頤和園將會有怎樣的面貌展現(xiàn)在世界友人面前。 【教學反思】在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學。 、轉(zhuǎn)變了教師的角色：教學過程中，學生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學習方式，教學的過程始終是平等對話的過程。 、珍視學生的獨特感受： 在孩子們體會到了長廊的美后，便引導他們進行各具特色的朗讀，表達他們各自獨特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。 、創(chuàng)建了和諧的對話場景：我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生學習活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威

25、者”變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂中把學生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實現(xiàn)了學生對文本的理解、欣賞。總之，孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。第四篇：頤和園第一課時教學設(shè)計頤和園教學設(shè)計【教學目標】 知識與能力1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、畫舫”等詞語。2、讓學生理清作者的游覽順序，了解頤和園的美麗景色，學習按照游覽順序抓住描寫景物

26、特點寫作的方法。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 過程與方法1、激趣釋題，運用電教手段，把學生帶入情境，展開想象。2、指導朗讀，幫助學生理清文路。 情感態(tài)度價值觀感受課文優(yōu)美的語言，體會作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。 【教學重點】1、理清作者的游覽順序：“長廊萬壽山昆明湖”。2、學習按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。 【教學難點】由于學生沒有感性認識作基礎(chǔ)，理解描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物特點是難點。第一課時【教學目標】講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。 【數(shù)學過程】一、情境引導新課，整體感知 老師：在上

27、課之前我們一起來欣賞幾張圖片，大家可以告訴老師這是哪嗎？大家有沒有去過頤和園？今天老師帶領(lǐng)大家一起去游覽頤和園。板書課題：頤和園老師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？二、初讀課文，理清順序老師：剛才我們通過圖片直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎么樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。出示自學提示，請同學們輕聲讀或默讀課文。 學生輕聲讀或默讀思考后，交流討論問題 、課文主要寫了哪些景物？ 、課文按什么順序?qū)懙?？學生1：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆

28、明湖和十七孔橋這四個地方？學生2：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?老師：你是從哪一些詞語發(fā)現(xiàn)的？三、細讀課文，感受特點（一）通過圖片，你覺得長廊給你印象最深的是什么？ 我們進入課文，看一看作者是如何描寫長廊的好嗎？1、學生自讀課文邊讀邊劃出相關(guān)的語句。2、交流讀書所得。3、教師隨機板書：長，美4、指導感情朗讀：（二）老師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什 么；作畫的人是誰？你從中體會到了什 么？老師：那么我們應該帶著怎么樣的語氣讀這段呢?（對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。）老師：誰愿意給大家讀一讀（請學生朗讀）。四、自主合作，激趣學習（一

29、）老師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結(jié)出長廊的長和美的特點，然后練習有感 情地朗 讀了這部分，同學們表 現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？（二）學習過渡句 老師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎么樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。老師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。 板

30、書：過渡句五、總結(jié)全文，布置練習老師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。學習頤和園的寫法，記一次游覽活動。第五篇：頤和園第一課時教學設(shè)計頤和園第一時教學設(shè)計【教學內(nèi)容】這篇講讀文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現(xiàn)特點的重點詞句，展開想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺?！緦W習目標】、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。

31、、學會本新字新詞。、有感情地朗讀文。【教學重難點】、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。【教具準備】?！窘虒W過程】第一時一、導入新請同學們看，你想說什么呢？二、學生自學、初讀文，了解大意。、查字典解決生字詞。、小組交流自學情況。、小組代表匯報，集體糾正問題。、自己讀文，要求正確。、兩人一組互相檢查，要求正確流利。三、理清脈絡(luò)，概括段意、輕聲讀文思考。、小組討論。、代表發(fā)言，闡明理由：第一部分：（）北京的頤和園是個美麗的大公園。第二部分：（）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。第三部分：（）頤和園到處有美麗的景色

32、，說也說不清。第一篇：解簡易方程教學設(shè)計與反思解簡易方程教學設(shè)計與反思第二課時 解方程教學目標：1. 掌握“方程的解”和“解方程“的基本概念和解方程的基本原理。 2. 能正確解答a=與=的簡易方程。3. 能運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受簡易方程與實際生活的密切聯(lián)系。 4. 重難點與突破。重點：掌握“方程的解”和“解方程”的基本概念，能正確解答a=b與a=b的簡易方程。 突破方法:借助天平的演示，利用天平平衡的道理。在解決方程的過程中，掌握相關(guān)概念，并正確解答簡易方程。難點：解方程的基本原理。 突破方法:借助天平的演示，將天平平衡的道理遷移到解方程的過程中，從而理解方程的基本原理。 教學

33、過程：一、 復習引入1、 復習方程與等式的基本性質(zhì)。2、（1）讓學生說說方程的意義，并舉例說明。 （含有未知數(shù)的等式叫做方程。）（2）讓學生說說等式的基本性質(zhì)，并舉例說明。 【等式性質(zhì)一：等式兩邊同時加上或減去相等的數(shù)，等式不變。等式性質(zhì)二：等式兩邊同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），等式不變?！?：小結(jié)。師：通過剛才的復習，相信大家對方程的意義和等式的性質(zhì)有了更進一步的了解。今天我們將運用它們來探究新的知識.二、 互動新授1、 理解方程的解和解方程。 （1） 課件再現(xiàn)用天平稱一杯水的情境。 （天平左邊的托盤上放著一杯水，杯子重100克，水重克，右邊的托盤上放著250克的砝碼。） 師：請大家說說

34、這時的天平是什么樣的狀態(tài)，說明了什么？ （引導學生說出：天平兩邊保持平衡，說明左邊杯子和水的重量之和與右邊砝碼的重量是一樣的。） 師：如果要大家用一個式子來表示現(xiàn)在天平上的情況，我們該怎樣列式呢？ （引導學生列出式子：+100=250.學生列出后，教師要讓學生結(jié)合情境，說說式子的含義。）（2） 小組互動，求出未知數(shù)的值。 師：同學們，像+100=250這樣的式子，我們稱為方程。那么這個方程里的到底是多少呢？大家能不能想個辦法把它算出來。這個問題請同學們在小組內(nèi)共同完成。 （3） 全班反饋，交流想法。（4） 學生的想法大致有如下四種： 一是利用加減法的關(guān)系，即因為100+150=250.所以25

35、0-100=150.=150. 二是觀察，找出一個的值代入方程看看左邊是否等于250.即因為100+150=250，所以=150 三是把250看成100+150，再利用等式基本性質(zhì)從兩邊減去100.即+100=100+150，兩邊同時減去100，=150 四是直接從兩邊減去100，就能得出=150 （5） 引出方程的解與解方程。師：同學們真了不起，想出了這么多種方法求出的值。那么你們知道這個的值在數(shù)學上的名稱嗎？我們一起來看看書中是怎樣描述的。一是指導學生閱讀課本第57頁的內(nèi)容。二是教師全譯方程的解和解方程的概念。師：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。在+100=250這個方程中我

36、們把未知數(shù)的值計算出來了。那么=150就是這個方程的解，也是說方程的解只是一個結(jié)果。而求方程的解的過程，我們叫做解方程，也就是說解方程是一個過程。三是讓學生同桌之間再次結(jié)合具體的方程，說說方程的解與解方程的概念，加深理解的同時懂得區(qū)分。（6） 小結(jié)。師：在剛才的學習中，我們知道了方程的解與解方程這兩個概念。接下來我們就一起來探究如何解方程。教學例1（1） 課件出示例1的情境圖。（2） 引導學生觀察，讓學生說說從圖中獲取的信息。 師：同學們通過觀察，從圖中獲取了哪些信息？（左邊有個皮球裝在盒子里，右邊有3個皮球，兩邊合起來一共有9個皮球。）（3） 引導學生根據(jù)獲取的信息列方程。 師：大家能把獲取

37、的信息列成一個方程表示出來嗎？ （引導學生列出方程：+3=9.學生列出后，教師要讓學生結(jié)合情境，說說方程的含義。）（4） 小組互動，探究解方程的方法。師：+3=9這個方程大家會解嗎？給大家一個提示：我們將這個方程想象成一個天平，然后用學過的等式性質(zhì)來幫忙。接下來，同學們還是在小組內(nèi)共同探究這個問題。 （由于數(shù)據(jù)小，不少學生就能口算出=6.如遇此情況，教師可強調(diào)這種思考方法以后解更復雜的方程時會很有用，但今天暫時不用。（5） 全班反饋方法。 師：同學們都交流好了嗎？我們一起來分享一下大家的成果吧。 學生在匯報的同時，教師要適時板書。 +3=9 +3-3=9-3 =6 師：同學們的想法，老師已經(jīng)用

38、板書表示出來了，下面就請同學們來說一說每一步的依據(jù)。 （可采取提問題的方式，讓學生加以說明。）一是方程兩邊同時減去3，為什么方程兩邊依然相等呢？ （根據(jù)等式的基本性質(zhì)：等式的兩邊同時減去相等的數(shù)，等式不變。因為方程也是等式，所以方程兩邊同時減去3后，方程兩邊仍然相等。）二是，為什么要減去3，而不是減去其他的數(shù)。 （因為把方程的左右兩邊都減去3，這樣方程左邊就剩下，右邊就剩下6，所以就得出=6.）師：同學們說的真好，大家所列出的計算過程確實是我們今天解方程的過程。只不過在解方程時，我們還要再寫上一個“解”字。 （6） 方程的驗算。師：通過剛才的反饋，我們知道了=6，可是=6是不是正確的答案呢？我

39、們要來驗算一下。方程的驗算有一定的格式，同學們可要瞧仔細了。 （教師板演方程的驗算） 方程左邊=+3 =6+3 =9 =方程右邊 所以，=6是方程的解（7） 課件演示課本第58頁的內(nèi)容，再次加深學生的感悟。 師：同學們，接下來我們要用動畫的方式讓大家再次回顧剛才學習的內(nèi)容，希望大家能更好地掌握這些知識。3、 教學例2.（1） 課件出示例2的第一幅天平圖。（2） 引導學生根據(jù)圖意列方程。師：大家能根據(jù)這幅圖的意思用一個方程表示出來嗎？ （引導學生列出方程：3=18.學生列出后，教師要讓學生結(jié)合圖，說說方程的含義。）（3） 小組互動，探究解方程的方法。師：3=18這個方程大家會解嗎？大家想一想在解

40、答之前有沒有需要特別提醒的地方。 （引導學生明確3和之間是有一個乘號的，只不過根據(jù)用字母表示數(shù)的規(guī)則被省略掉了。）師：解決這個方程時，我們還是要用學過的等式性質(zhì)來幫忙。接下來，同學們就再次在小組內(nèi)共同探究這個問題，探究好后，請同學們完成課本例2中的填空。（4） 全班反饋方法。 （5） 師：同學們都交流好了嗎？我們一起來分享一下大家的成果吧。 （6） 學生在匯報的同時，教師要適時板書。3=18解33=183 =6 師：同學們的想法，老師已經(jīng)用板書表示出來了。下面就請同學們來說說每一步的依據(jù)。 （可采取提問的方式，讓學生加以說明。）一是方程兩邊同時除以3，為什么方程兩邊仍然相等呢？ 根據(jù)等式的基本

41、性質(zhì)，等式兩邊同時除以相同的數(shù)（0除外），等式不變，因為方程也是等式，所以方程兩邊同時除以3后，方程兩邊仍然相等。 二是為什么要除以3，而不是除以其他的數(shù)。（因為把方程的左右兩邊都除以3，這樣方程的左邊就剩下，右邊就剩下6，所以就得出=6.）（5）方程的驗算。師：通過剛才的反饋，我們知道了=6.可是=6是不是正確的答案呢？我們要來驗算一下。請同學們按照剛才我們學習的驗算方法來驗算一下這道題。 學生獨立驗算。 全班反饋。根據(jù)學生的匯報，教師適時板書。方程左邊=3 =63 =18 =方程右邊 所以，-6是方程的解。4、 括展練習。（1）（出示題目：1.8=4，3=2.1 師：同學們，現(xiàn)在老師給大家

42、帶來了兩道難題，你們能解決嗎？請大家在小組內(nèi)試著完成。（2）學生小組互動，解決問題。（3）全班反饋。 學生在匯報的同時，教師要適時板書。 1.8=4 解：1.81.8=41.8 =5.8 3=2.1 解：33=2.13 =6.3反饋時，要讓學生說明每一步的依據(jù)。通過反饋，使學生明確如果方程的兩邊同時加上或乘同一個數(shù)（0除外），方程的左右兩邊仍然相等的。三、 鞏固括展，課堂小結(jié)。1、 完成課本第57頁“做一做”。2、 完成課本第59頁“做一做”的第1題。3、 完成課本第59頁“做一做”的第2題。4、 全課小結(jié)。師：同學們，今天我們學習了方程的解和解方程。大家能說說我們該怎樣解方程嗎？解方程需要注

43、意什么？5、 （引導學生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話說說解方程的思考方法、解題步驟和注意事項。第二篇：解簡易方程教學反思解簡易方程教學反思數(shù)學課程標準改變了小學階段解方程方法的教學要求，采用了等式的性質(zhì)來教學解方程?，F(xiàn)將解方程的新舊方法舉例如下：老方法：x + 4 20 x 204依據(jù)運算之間的關(guān)系：一個加數(shù)等于和減另一個加數(shù)。新方法：x + 4 20 x + 44204依據(jù)等式的基本性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去相等的數(shù)，等式不變。改革的原因（摘自教學參考書）：新教材編寫者如此說明：長期以來，小學教學簡易方程時，方程變形的依據(jù)總是加減運算的關(guān)系或乘除運算之間的關(guān)系，這實際上是用算術(shù)的思路求未

44、知數(shù)。到了中學又要另起爐灶，引入等式的基本性質(zhì)或方程的同解原理來教學解方程。小學的思路及其算法掌握得越牢固，對中學代數(shù)起步教學的負遷移就越明顯。因此，現(xiàn)在根據(jù)標準的要求，從小學起就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)導出解方程的方法。這就較為徹底地避免了同一內(nèi)容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強中小學數(shù)學教學的銜接。從這我們不難看出，為了和中學教學解方程的方法保持一致，是此次改革的主要原因。那么，小學生學這樣的方法，實際操作中會出現(xiàn)什么樣的情況？這樣的改革有沒有什么問題？ 在我的教學過程中真的出現(xiàn)了問題 。1無法解如a-x=b和ax=b此類的方程新教材認為，利用等式基本性質(zhì)解方程后，解象x+

45、a=b與x-a=b一類的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時減去（加上）a；解如ax=b與xa=b一類的方程，都可以歸結(jié)為等式兩邊同時除以（乘上）a。這就是所謂“相比原來方法，思路更為統(tǒng)一”的優(yōu)越性。然而，它有一個相應的調(diào)整措施值得我們注意，那就是它把形如a-x=b和ax=b的方程回避掉了。原因是小學生還沒有學習正負數(shù)的四則運算，利用等式的基本性質(zhì)解a-x=b，方程變形的過程及算理解釋比較麻煩；而ax=b的方程，因為其本質(zhì)是分式方程，依據(jù)等式的基本性質(zhì)解需要先去分母，也不適合在小學階段學習。我認為為了要運用等式基本性質(zhì)，卻回避掉了兩類方程，這似乎不妥。更重要的是，回避這兩類方程，新教材認為并不影響學

46、生列方程解決實際問題。因為當需要列出形如a-x=b或ax=b的方程時，總是要求學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列成形如x+b=a或bx=a的方程。但我認為，這樣的處理方法，有時更會無法避免地直接和方程思想發(fā)生矛盾。如“3千克梨比5千克桃子貴0.5元。梨每千克2.5元，桃子每千克多少元？” 合理的做法應是“設(shè)桃子每千克X元”，從順向思考，列出方程為“2.535X0.5”。然而，按新教材的編排，因為學生現(xiàn)在不會解這樣的方程，所以要根據(jù)數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)列成“5X0.52.53”之類的方程。又如：課本第62頁中的“爸爸比小明大28歲，小明歲，爸爸40歲。”很多學生根據(jù)“爸爸比小明大28歲”列出40-=28，可

47、是無法求解，所以又轉(zhuǎn)成+28=40。再如：一共有128人平均分成組，每組8人，學生們都不假思索地列出了128=8，等到解方程時才發(fā)現(xiàn)利用天平的原理沒法繼續(xù)。于是我在全班學生面前強調(diào)：一旦出現(xiàn)這樣的形式一定得改變成開如x+b=a或bx=a的方程，不然無法用天平的原理求解。很明顯，第二個方程是和方程思想的基本理念相違背的。我們知道，方程最大的意義，就是讓未知數(shù)參與進式子，使考慮問題更加直接自然。為實現(xiàn)這個目標，很重要的一點，就是列式時應盡量順向思考，以降低思考的難度。這是體現(xiàn)方程方法的優(yōu)越性必然要求。事實上，如果學生能夠列成“5X0.52.53”“ +28=40”那就說明他已經(jīng)非常熟悉其中的數(shù)量關(guān)

48、系了，此時，用算術(shù)方法即可，哪還有列方程來解的必要呢？我們又怎談引導學生認識方程的優(yōu)越性呢？我們不難看出，根據(jù)現(xiàn)實情境列方程解決問題，X當作減數(shù)、當作除數(shù)，應當是很常見、很必要的現(xiàn)象。要學生學會解這些方程，是正常的教學要求，這是不應該回避的，否則，我們的教學就會顯得片面和狹隘。2.解方程的書寫過程太繁瑣 教材要求，在學生用等式基本性質(zhì)解方程時，方程的變形過程應該要寫出來，等到熟練以后，再逐步省略。這樣的要求，在實際操作中，帶來了書寫上的繁瑣。因為用等式基本性質(zhì)解方程，每兩步才能完成一次方程的變形。這相對于簡單的方程，尚沒什么，但對一些稍復雜的方程，其解的過程就顯得太繁瑣了。如：(2.8X )

49、X210.4，(2.8X ) X2210.42 2.8X5.22.8X-2.85.2-2.8 這樣的過程，等式似乎在越變越長。等式長會對小學生的學習產(chǎn)生影響。因為小學生的注意力集中時間短，對數(shù)量過多的信息處理能力弱。在上述變形中，等式長、數(shù)字多的特點，會使得小學生因為書寫過程復雜而導致分心，抄錯數(shù)字、簡單計算出錯等等現(xiàn)象就會接踵而來?，F(xiàn)在的家庭作業(yè)中不少同學總是反映說,作業(yè)寫得慢,錯誤率也較高.從這兩個方面來看，小學里學習等式的基本性質(zhì)，并運用它來解方程，在實際操作中，也存在許多的現(xiàn)實問題。那么，如果說用算術(shù)思路解方程對初中學習有負遷移，需要改革，現(xiàn)在改成用等式基本性質(zhì)解方程，同樣出現(xiàn)問題，那我們又如何是好呢？第三篇：解簡易方程教學反思在本課教學中，我主要采用小組合作學習，討論的方式，讓學生探究新知識，效果較好。出示例題2，小組合作學習，討論：你是怎樣理解圖意的？