關于生物教學反思與總結(jié)

1、關于生物教學反思與總結(jié)生物(英語：Biology，又稱生命體、有機體)是有生命的個體。生物最重要和 基本的特征在于生物進行新陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。生物具備合成代謝以及分 解代謝，這是互相相反的兩個過程，并且可以繁殖下去, 這是生命現(xiàn)象的基礎。接 下來是關于生物教學反思與總結(jié)的文章，希望能幫助到大家!關于生物教學反思與總結(jié) 1我從事初中生物教學已經(jīng)有二十個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學 反思，然后在應用到課堂教學中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一 些心得，現(xiàn)表述如下。一、知識性目標的反思根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎 知識的教學，在

2、具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、 含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章 植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼 吸現(xiàn)象?2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?3.植 物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣 或二氧化碳的存在?教學內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。二、技能性目標的反思生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)， 也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生 活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)

3、代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學 生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開 展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實 驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當 然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā) 學生的學習興趣。三、情感態(tài)度與價值觀的反思情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教 學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植 物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學 研究

4、中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來 愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象。”學生也意識要 愛護一草一木。四.求活方法科學、靈活多變教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際 和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方 法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、 不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當 有目的對學生進行各種思維訓練。關于生物教學反思與總結(jié) 2本學期我擔任八

5、年級生物教學工作，從考試情況來看，成績不算理想。認真回 顧這半年的教學工作，做如下教學反思。在教學中，初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習 的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用 了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提 高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、 敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒 有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩 -急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面

6、對失敗的心理?？傊麄€教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究 性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激 發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。針對情況，我準備采取如下措施：第一。加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學 習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學 生的審題意識與能力。在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合能力以 及工整的書寫。培養(yǎng)學生仔細審題的能力，防止馬虎出錯。第二。轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關 系，走進他們的

7、心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極 情緒。給予他們學習方法的指導。第三。努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，特別是與自己所教 年級有關的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。第四。虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生能力的培養(yǎng)，實 現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。第五。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生 又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識， 而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。第六。認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。第七。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。關于生物教學反思與總結(jié) 3本節(jié)內(nèi)容較抽象

8、、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學生分析， 自主建構(gòu)，可學生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學生，讓課堂充滿生命，讓學 生充滿收獲，我自認為本節(jié)課有幾個可取之處：1.如何評價學生，評價表的推動作用不可低估。布置探究任務時發(fā)放課堂過程 評價表，保證學生明確努力方向，更好地調(diào)動學生參與的積極性，對學生知識的內(nèi) 化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。2.學習問題源自學生，充分調(diào)動了學生的積極性。為解決自己最關注的問題， 學生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料(好幾個學生帶來了有典型 病癥的 CT 片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡、學生個人潛能及家庭資源。3.活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學

9、生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭 來，讓我看看你的臉”，從語言設計上讓學生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及 時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討 學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生交流，激起思維碰撞， 將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的 升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。上完此課，我又再次感到學生值得驕傲。為解決自己關注的疑問，課內(nèi)、課 外，學生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學生們上市圖書館、 回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他

10、們的知識涉獵、他 們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學生的合作過程中，他們時常就 是我的老師!不論是知識、技能還是情感，我都與學生們一同成長。課后，學生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學生們成 長的天堂!相信也是你與你所愛著的學生們共同成長的天堂!關于生物教學反思與總結(jié) 4生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在 自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀 念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎 知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在 課堂教學

11、中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成 果。一、求實扎實嚴謹，聯(lián)系實際在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具 體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有 時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解 中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同 時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對 其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)， 也是

12、適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生 活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識 問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性 外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗 教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物 原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。二、求活方法科學、靈活多變教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際 和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂

13、上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方 法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、 不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當 有目的對學生進行各種思維訓練。三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相 承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A 知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。關于生物教學反思與總結(jié) 5在一年的生物教學下，我深切感受到生物是一門以實驗為基礎、研究自然界中 物質(zhì)的運動、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學

14、科，具有很強的實 踐性和科學的嚴謹性。初中生物科學的教育對象是全體學生，初中生物教學的目的 是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境，珍愛生 命的情操，提高他們對生物科學的興趣。因而在教育教學中我把培養(yǎng)學生基本素質(zhì) 作為中心思想，豐富學生的知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物 科學素養(yǎng)當作教育教學的理念。我將以以下幾條來提高自己的生物教學水平：一、培養(yǎng)學習的興趣興趣是最好的老師，學生只有當他對一件事感興趣時，才會自覺主動地去學 習，也才會樂學。因此：1、講述緒論時，把生物學的發(fā)展近況，生物學在現(xiàn)實生活中的運用，例如轉(zhuǎn) 基因粘玉米克隆動物、試管嬰兒等。2、以圖片

15、的形式用多媒體展示給學生，給學生以直觀的感覺刺激，從而激發(fā) 學生的對生物的興趣，引發(fā)學生的好奇心，讓他們想學愿學。同時用生動的動物圖 片，讓學生在歡快的氣氛中學會熱愛大自然、珍愛生命、團結(jié)合作、不畏艱難、積 極向上的生活態(tài)度。3、生物學是一門實驗科學，因此可以通過實驗的方式，化抽象為形象，從而 引發(fā)學生的興趣。二、積極關注每位學生每位學生都有一雙渴望被了解和被關注的眼睛，當你注意到他們時，你會發(fā)現(xiàn) 它會告訴你很多的信息。當你盯著那一雙雙眼睛時，你會知道學生們聽明白沒有， 他們對你所講授的內(nèi)容是否感興趣，從而可以對教學進程做出正確的評價，同時有 意識的調(diào)節(jié)教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成

16、。應該說，課堂教學中， 言語與非言語交流可以幫助我們更好的明確教學中的問題，進一步提出可行性的改 進方案。同時，通過教師表現(xiàn)的積極態(tài)度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學 生努力學習，一發(fā)現(xiàn)溝通中的問題，就立即想法去糾正。關注每位學生還包括對他們姓名、特長的了解，有利于建立良好的師生關系， 激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學習效率。三、教學過程中聯(lián)系生活實際、注重變化首先：我要做到聯(lián)系實際生活實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn) 生力量而成為真正的教育，在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社 會實踐為基礎展開，創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和 “動腦思考”等一系

17、列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。其次：教學過程中注意靈活多變1、在課堂講授中，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓 練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析 問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進 行各種思維訓練。2、關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生 的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培 養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得 發(fā)展。四、教材的應用作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載 知識的工具，而不能作為教學的依賴。教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教