大班禮儀教案及反思

1、大班禮儀教案及反思【篇一：禮儀教學反思】禮儀教學反思篇一：禮儀教學反思中華民族歷來以 “ 禮儀之邦 ” 著稱于世,講文明、懂禮貌是中國人的 傳統(tǒng)美德；文明禮儀對同學而言,更是一根龐大的杠桿；別人一句好像漫不經(jīng)心的“ 這孩子挺有禮貌” ,就可能給這個孩子極大的自信,喚起他對生活的喜愛,增強他前進的動力；禮儀課-怎樣進行有效的 教學,真正使同學學有所獲呢？我想：禮儀課落腳點就是生活,不 僅讓同學學習,更重要的是在生活中如何去做；在講解每天進校應做到什么時,我第一讓同學結(jié)合自身說說自己平 時都是怎么做的？由于學校對同學的各項常規(guī)要求明確,因此,孩 子們的愛好都很高,他們都爭先恐后地要發(fā)表自己的看法；

2、于是,進校時要穿好校服、校門口主動下車、自覺遵守紀律；見到老師、同學主動問好；按時到校,不遲到. 對于每個孩子的發(fā)言我都仔細地聽著,并賜予熱忱的勉勵；由于問題來自生活,孩子們就愈覺察 得親切,沒有距離感,接觸得到,做得到,所以,孩子們的愛好就 更高了；從他們的興奮的表情中,我知道他們喜愛溝通,他們喜愛 上禮儀課,這也讓我感到很欣慰；在引導同學溝通的同時,我仍特殊留意提示同學自己應當怎樣做；通過我善意的提示和同學間溝通,使孩子們明確了自己應當怎么做,以及怎樣才能做到；在此基礎上,我仍讓同學反思自己最近的行為,自己做到的什么,哪些地方做得不好？不少同學道出了自己的不足 之處,有的同學說平常和其他同

3、學的相處不夠融洽,有時不留意就冒出臟話等等,聽著孩子們的發(fā)言,我特殊興奮,由于孩子們在禮 儀課上不僅學到了學問,仍熟悉到了自己的不足,真是一舉兩得；學習文檔 僅供參考“ 活動 ” 是最正確的學習,而其目的是與最終落腳點一樣,仍是服務于生活；課堂上,我仍教給同學正 確的站姿,坐姿,教他們正確地行禮,有些同學姿態(tài)不正確,我就 一個個手把手地教；結(jié)合實際,我仍特殊強調(diào)了每天到校,“ 一次體 驗賽過十次說教； ” 為了讓同學得到體驗,我設計了“ 模擬升旗 ” 一環(huán) 節(jié),讓他們面對黑板上方的國旗行注目禮禮、唱國歌,收到了很好 的成效；仍有針對個別上臺演講的同學在行注目禮及鞠躬禮等一系 列的舉動進行了標準

4、的講解和對錯誤的訂正；禮儀課屬于比較開放性的課程,所以我常告知自己：不能一味的講 述學問,要勉勵孩子們多摸索、多爭論,孩子們提問的問題多了才 能留意細節(jié),更好的督促、鞭策我不斷的爭論探討,不斷的進步,以期讓禮儀課真正有效地“ 活” 起來；篇二：禮儀教學反思通過這兩個多月的教學,我感受很深,特殊是禮儀這門課程,最終 知道了禮儀課的作用如此之大；下面我就簡潔的來講一下這兩個多 月,我們班學習禮儀的變化；記得我第一次領到禮儀這門教材的時候,隔壁班的張老師說：“ 啊！這么難的教材啊,孩子懂嗎？“ 沒什么啊,很簡潔??！” 聽她這么一說,我便翻開書看了一下,上第一節(jié)禮儀課的時候,就那么過去了,感覺很簡潔、

5、輕松,也沒 張老師講的那么難；根本不知道幼兒把握了沒有；其次節(jié)課的內(nèi)容 是敬重老師,同學都會背了,都知道兒歌內(nèi)容的含義,我以為 這節(jié)課的目標就已經(jīng)到達了,可是令我萬萬沒有想到的是,問題出 現(xiàn)了；記得那是 10 月 17 號,上特長課,那天,吃完午餐,我們剛要來搬 床,隔壁小班的石老師看我忙不過來就來幫我的忙,由于石老師個 子比較小巧,有時候可能會引來別人的嘲笑,但我們老師對她肯定 肯定不嫌棄、嘲笑；就在這時,突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“ 小學習文檔 僅供參考胖子 ” ,原先是我們班的一個小女生看著石老師在說,立刻,石 老師的臉紅了,弄的我真不好意思,要是換做其他的任何一個老師 都會當場斥罵同

6、學,可她沒有,她什么也不說,只是很沉穩(wěn)的走了；當時我特殊的憤怒,就把那小伴侶批判了一頓；心想“ 剛剛石老師的 心是如何的痛啊！ ” 這時才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗啊！打從這件事情之后,為了我們班孩子的將來著想,我在禮儀課方面 下了些工夫；第一,我覺得禮儀不光要會讀,會背,仍要懂得其含義及懂得在生 活中運用；其次,就是老師在生活中要做好榜樣；仍有不無視幼兒每一丁點不 標準的舉動；最終,就是家長要與老師協(xié)作,在家也要做好榜樣；仍有不要逆愛 孩子,做的不好就要講出來并且準時訂正；通過幾次課,和平日禮儀方面的訓練,我明顯的發(fā)覺,我們班的幼 兒在禮儀方面轉(zhuǎn)變許多,記得有一次,我給孩子打飯的的時候

7、,有 一個幼兒插隊,排在后面的小伴侶異口同聲的說：“別插對 ” ,這我 都沒覺得什么,更另我感到興奮的是,有一個小伴侶來打飯時候；把碗一放,就說： “ 飯” ；另外一個小女孩上次嘲笑師老師的哪個女生便學著我平日里訓練小伴侶的口氣說：“ 你是在跟誰說話啊？你要干什么?。磕悴徽f清晰老師怎么知道你要什么呢？應當說老師 我要加飯,而不是 “ 飯” ,真沒禮貌！ ”,哈哈 聽到那小碰友這么 一講,我仍真打心眼里興奮,覺得自己沒有白辛苦；仍有許多許多,在這里就不一一敘述了,像平常上廁所的時候,小伴侶都知道把凳 子收起來,打飯時都知道排隊,能清晰的說自己想要什么,老師打 完飯后仍會主動說感謝；吃飯是也不像以

8、前那樣老愛邊吃邊講話了,在幼兒園看到其他班的老師、家長或幼兒都會主動跟他們打招呼等 許多；期望其他老師有什么好的建議或看法能跟我說,我情愿與你 們一起探討、學習、一起訓練好我們祖國的將來的花朵！篇三：禮儀教學反思學習文檔 僅供參考幼兒園如何對幼兒進行文明禮貌這一品德訓練呢？它的核心應當是,愛心訓練,只有懂得愛的人才會觀賞愛,懂得愛,所以文明禮貌教育不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的；而它的本質(zhì)是幼兒在其社會化過程中學會人與人的相處；因此可以實行 以下幾種措施：一、通過與同伴交往的親身體驗,感受使用文明禮貌用語會讓人受 到歡送；幼兒的熟悉是較漫長的過程,它需要親身體驗才能真正熟悉

9、；平常 我們口頭傳授的他們可能記了,但不簡潔懂得；所以不易與行為聯(lián)系在一起；正如前面的例子,或許平常幼兒會說“ 對不起、沒關(guān)系 ”等,但真正運用并自覺使用,實非易事；因此,應當留意讓幼兒在 日常生活中增加道德熟悉的情感體驗；就前面的例子,老師作為引 導者,應疏導幼兒之間發(fā)生的沖突,讓他們在此時此刻正確使用禮 貌用語就可以獲得對方的原諒；通過生活中的小事,使幼兒親身體 會到講文明、有禮貌可以使大家生活得更開心、和諧；幼兒會流連、喜愛這個集體,他們也會更愿意接受來自老師的訓練；二、對幼兒進行愛心訓練,讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地使用文明禮貌用語；愛心訓練要從幼兒生活的環(huán)境開頭,由近及遠、由淺入深、逐步升華；比

10、方引導幼兒說說：“ 你從小受到誰的照料？他們是怎么照料你的？那你們又該如何對待他們？” 開展學會關(guān)懷,學會愛的主題活動；如：我愛我家、我愛小伴侶我愛老師等等,讓幼兒通 過親眼觀看,體會老師、父母的辛苦,從而懂得關(guān)懷父母、老師,并把這種關(guān)懷付諸于行動和言語,增進人與人之間的感情；當這種 活動深化幼兒的心靈,他們就會有愛的行動；如：父母下班回家后,會給父母拿拖鞋換,并說：“ 爸爸媽媽辛苦了；” 父母做家務時幼兒會說： “爸爸媽媽我來幫忙你；” 在幼兒園老師上完課,有的小伴侶會跑過來說： “ 老師讓我來給你捶捶背吧；” 讓幼兒熟悉和體會到不同職業(yè)勞動的價值,懂得生活離不開各種職業(yè),在和小伴侶交學習文

11、檔 僅供參考往時能學會謙讓,懂得用禮貌用語和別人交往；學會敬重別人,禮 貌待人；三、創(chuàng)設與訓練相適應的環(huán)境幼兒的行為表現(xiàn)在很大程度上受環(huán)境的影響；為此,幼兒園應當為 幼兒創(chuàng)設符合訓練任務和適合不同年齡幼兒的講文明、懂禮貌的環(huán) 境；第一：要使幼兒學有榜樣；榜樣來自老師、家長、同伴和他常常接觸到的人；幼兒的特點是愛 仿照,特殊喜愛仿照他敬重的人；他們常常觀看老師,并自覺不自 覺地仿照老師的一言一行、一舉一動；老師應時刻留意自己的言行,老師與老師之間也應熱忱有禮貌的打招呼,特殊是本班老師之間的 默契、融洽、文明,會帶給幼兒潛移默化的影響；平常要給幼兒做 出好的示范,真正起到表率的作用；幼兒自己的體會

12、也是學習文明舉止的源泉；幼兒觀看同伴行為的好 壞,比評定自己行為的好壞要快,而且看得清晰；因此,我就有目 的的對幼兒行為加以引導；每天我都要把新的發(fā)覺告知小伴侶；如：我對小伴侶說今日下午穿衣服的時候,我發(fā)覺有幼兒對旁邊的小朋友說： “ 請你幫我系一下背后的扣子” ,然后說了聲 感謝 ,那個孩子立刻說 不客氣 ；只要幼兒有禮貌的行為我都會告知小伴侶自己的新 發(fā)覺；慢慢的他們通過評定別人行為的好壞和自己的仿照從而積存 了體會和學習把握了文明禮貌的方式；其次：讓幼兒有實踐練習的時機；在日常生活中我不僅利用各種各樣的時機讓幼兒練習,仍留意為幼 兒創(chuàng)設一些條件使幼兒有更多的練習時機；當我發(fā)覺幼兒不太會使

13、用協(xié)商的方法來 處理與同伴的關(guān)系時,我就創(chuàng)設一些條件促使幼兒與他人協(xié)商；如：幼兒每次從戶外活動后進教室常常顯現(xiàn)擁擠的革命現(xiàn)象,我就有意學習文檔 僅供參考識地站在通往盥洗室到活動室的門口,開頭時孩子們從盥洗室到活 動室寧愿從間隙擠過去,也不同我商議請我給他們讓道；后來我就有意識地問站在我后邊的小伴侶：“ 你要走過去,可我正在門口站著,你該怎樣請我讓開呢？” 孩子開頭和我商議了：“ 老師,請您靠邊一點,我要過去； ” 我立刻夸獎他： “ 你說得多好呀！原來我站在這兒是有事的,但是你這么有禮貌地和我商議,我應當讓你先走過去；”有時我也有意識地為小伴侶主動讓道,并使孩子明白我的意圖向我致謝；多次的練習使孩子學會了如何與同伴商議著解決問題,進教室擁擠的現(xiàn)象削減了,而且常常會聽到“ 你先走吧！我等一會兒；” 、“ 感謝你 ” 、“不客氣 ” 等文明禮貌用語；文明禮貌訓練應是老師長期、不懈地引導與訓練下,讓幼兒養(yǎng)成的 一種習慣；良好的文明禮貌習慣會給幼兒積極情感的培育和其交往 才能的提高奠定基礎；只有從小培育幼兒良好的品德修養(yǎng),才能培 養(yǎng)出全面進展的世紀人才；葉圣陶先生說過：好習慣養(yǎng)成了,一輩子受益； “ 一歲看