初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》

1、土地的誓言【教材把握】 土地的誓言是現(xiàn)行人教版七年級(jí)教材第二單元第七課。本單元的所選的課文都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題的作品。單元教學(xué)要求是反復(fù)朗讀課文、整體感知課文思想內(nèi)容、培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技巧。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇近似于散文詩(shī)的抒情散文。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，大量運(yùn)用排比、擬人、呼告等修辭手法，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國(guó)主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿

2、，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。 本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國(guó)”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生有著樸素的情感，豐富敏感的內(nèi)心，但由于距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之他們的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。所以學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。 因此本教案的設(shè)計(jì)思路是及特色為：以學(xué)生為主人，體現(xiàn)新課程理念的學(xué)生為人的人性化原則，

3、還學(xué)生以口、耳、腦；以情感為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生積極正確的人生觀和價(jià)值觀；以朗讀為主法，體現(xiàn)新課程的閱讀教學(xué)思想，還課堂以朗朗書聲；以對(duì)話為平臺(tái)，在學(xué)生、教師、文本的對(duì)話中，充分利用課堂生成資源，靈活駕馭課堂。因以上分析和思考，故確定以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1感知課文內(nèi)容，正確流暢、有感情地朗讀課文。 2通過(guò)重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。3感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：本單元的主題是愛(ài)國(guó)，本文又是抒情色彩十分濃郁的抒情散文，所以有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)。2、難點(diǎn)：課文有寫句子語(yǔ)義豐富含蓄，學(xué)生不容易理解，有礙學(xué)生充分

4、理解作者的思想感情。因此，揣摩、品味本文富于激情的語(yǔ)言是教學(xué)的難點(diǎn)?！具^(guò)程方案】導(dǎo)入對(duì)話方式詢問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。初讀課文，觸摸情感1、從課文題目中“土地”的理解入手，以“土”字落實(shí)課題任務(wù)并讓學(xué)生明白“土地不僅是我們的生命資源，更是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族獨(dú)立與尊嚴(yán)的標(biāo)志”，那么對(duì)土地的誓言就是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的誓言。從而引出下一步。2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，找出文中描寫故鄉(xiāng)的句子。3、教師朗讀這兩處，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者的故鄉(xiāng)是什么樣子的？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ?！边@樣的句式來(lái)表述。4、學(xué)生表述，教師適時(shí)給予朗讀指導(dǎo)。三、細(xì)讀課文，揣摩情感1、

5、學(xué)生讀這兩處文字，思考：這兩處文字哪里顯得不協(xié)調(diào)？（引導(dǎo)學(xué)生思考“呻吟”和“埋葬”）2、投影日本侵占我東北及本文相關(guān)的寫作背景。（喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)；用日本侵華給我們的民族帶來(lái)的刻骨銘心的傷痛來(lái)警示和激發(fā)學(xué)生。）3、學(xué)生再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“熾痛的熱愛(ài)”的具體表現(xiàn)。4、引導(dǎo)學(xué)生明確作者的對(duì)故鄉(xiāng)愛(ài)和對(duì)日本侵略者的憤怒達(dá)到飽和，那么“泛濫”則是必然的結(jié)果。（相關(guān)內(nèi)容的理解、修辭的運(yùn)用等在朗讀指導(dǎo)中完成。）四、品讀誓言，升華情感1、學(xué)生找到作者的誓言并朗讀。2、教師指導(dǎo)朗讀或者范讀。（在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白作者對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情）五、情感延伸1、投影列寧關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的定義：“愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)