七嘴八舌課件

1、 領會法律精神 理解法律體系 城控313-3班益達組制作 法律的概念及其歷史發(fā)展 法律的一般含義家庭、私有制和國家的起源：法不是從來就有的，也不是永遠存在的。法是隨著私有制、階級和國家的產生而產生的，是階級社會的特殊社會現(xiàn)象。法的產生和發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程。法律是由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的，以權利和義務為主要內容的，反映由特定社會物質生活條件所決定的統(tǒng)治階級意志的規(guī)范體系 法律的概念及其歷史發(fā)展法律的歷史發(fā)展法在發(fā)展同過程中，呈現(xiàn)出一種歷史階段性，表現(xiàn)為不同歷史類型。人類歷史上出現(xiàn)過四種不類型的法：奴隸制法律、封建制法律、資本主義法律、社會主義法律（特征：一是以公有制為基礎；二是

2、以消滅剝削、消除兩級分化、實現(xiàn)共同富裕為歷史使命；三是法律面前人人平等）。法律教育的重要意義 加強對學生的公民教育，加強公民教育中的法制教育，是各國都關注的重要課題，各國共有的教育內容。文明的社會秩序、良好的法律狀況需要公正法律和有效的執(zhí)法。對學生加強法制教育，是非常必要的。其一，這是貫徹黨的依法治國方略的需要。其二，這是幫助青少年逐步形成適應現(xiàn)代社會生活所必需的法律意識，能夠在社會主義市場經(jīng)濟條件下生存與發(fā)展的需要。其三，這是預防和減少青少年違法犯罪，保護學生健康成長的需要。其四，這是提高學生整體素質、達成本課程教育目標的需要。法律的公平公正公平是指按照一定的社會標準、正當?shù)闹刃蚝侠淼卮颂?/p>

3、事，是制度、系統(tǒng)、大型活動的重要道德品質。公平包含公民參與經(jīng)濟、政治和社會其他生活的機會公平、過程公平和結果分配公平。包括社會正義、政治正義和法律正義等。公平正義是每一個現(xiàn)代社會孜孜以求的理想和目標，因此，許多國家都在盡可能加大公共服務和社會保障力度的同時，高度重視機會和過程的公平。構筑一個公平正義的社會，需要全社會進行長期努力，要提高全體公民的文化、道德、法制等方面的素質，使人們有渴求公平正義的意識、參與公平正義的能力和依法追求公平正義的行為。面臨的主要問題及其對策問題一：在依法治國不斷推進、法制觀念日益深入人心的今天，權大于法，以權代法，情大于法，以情代法的現(xiàn)象還時有發(fā)生。當法與權、法與情

4、發(fā)生沖突時，到底是誰大，我們應該怎么辦？ 對策：法理和情理是對立統(tǒng)一的關系。情理是大眾的普遍感情，法理是法學家理性思考的結晶。情理是人們論事論理、論是論非的標準，法理是創(chuàng)造法律規(guī)則的邏輯基礎。情理是法理的基礎，法理是情理的升華。說到底，法理是基于情理，情理通過法理而升華。任何法律的制定和出臺，背后都有情理的支撐。既合情理又合法理的事，在我們的生活中占了絕大部分。法律保護的是大多數(shù)人的權利和利益，是理性的，而情理是感性的，每個人都可以按照自己對事物的理解和自己的評價標準來對涉及法律的事情作出是非和合理性的判斷。全國人大及其常務委員會的立法程序：提出法律議案審議法律議案表決法律議案公布法律案例一：

5、 去年某晚約10時，廣東工業(yè)大學經(jīng)管學院03級學生梁某在龍洞校區(qū)圓開廣場碰兩名男青年。他們自稱來自香港，因到學校找一名學生沒找到，他們所帶的港幣不能用，儲蓄卡又被銀行拒員機吞掉，故想借梁的IC卡打電話。好心的梁某便帶他們到學生公寓內打電話，電話打通后，他們稱其家人要送一萬元現(xiàn)金過來，要借梁的民生銀行帳號轉帳，并告訴梁不要將此事告訴其他同學。梁回到宿舍后，覺得事有可疑，于是就將事情告訴了何某。何馬上打電話向經(jīng)管學院的董老師報告，董老師接報后，立即向學校保衛(wèi)處及有關領導反映此事。經(jīng)大家分析，認為極有可能是一宗詐騙案，于是立即布控。 當兩名騙子在龍洞校區(qū)民生銀行柜員機旁實施詐騙時，被該校校衛(wèi)隊員及老

6、師當場抓獲。據(jù)查，兩嫌疑人是安徽人，目前已被移送龍洞街派出所處理。 青少年違法犯罪的案例的分析春節(jié)前，南京市第中學高一的一名學生上網(wǎng)聊天，與一網(wǎng)友發(fā)生“口水戰(zhàn)”。對罵中，他了解到對方是村中學的學生?！翱谒畱?zhàn)”中敗北的他，便召集了人手一起前往村中學。發(fā)現(xiàn)那4人后，對方簡短地幾句謾罵之后，這伙人毫不顧忌廣場上眾多市民在場，蜂擁而上輪番對他們狂毆暴打。當施暴者散去后，2名傷勢較輕的男生，將昏死過去的徐某扶起后送回家。后經(jīng)醫(yī)院診斷，徐某的左腎破裂需手術摘除。 問題1:說一說適用的法律 問題2:分析主人公走上犯罪道路的原因 問題3:案例的反思和教訓 （未成年人保護法 生病健康權/缺乏+道德素質以及個人品

7、德敗壞/培養(yǎng)高尚情操 抵制不良誘惑 合理安排時間 ）案例三：沒有完成作業(yè)被體罰 ?？谀持袑W一名初一的老師因為學生沒有完成布置的作業(yè)對學生進行體罰，一名姓謝的家長告訴記者，在中午吃飯的時候，女兒說手疼，是在學校里被老師打的。他很奇怪為什么孩子在學校會被打？女兒說英語老師讓默寫單詞，默寫不出一個就打手心一下。以前她數(shù)學考試不好，考了41分，就被數(shù)學老師打過82下，當打到20幾下的時候，她的手都麻木了?！皵?shù)學老師用竹棍打手，而英語老師是用細木板打手”女兒所在班上的四十多名學生，幾乎都有被老師打過。英語老師也坦率地承認自己確實打過學生，那是因為上課的時候他們沒有紀律性，總是吵吵鬧鬧的，如果不讓他們安靜下來，那會影響到別的同學學習。英語老師還強調不給學生施加壓力，學生就不會有動力。點評：中華人民共和國義務教育法第十六條規(guī)定，禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生。對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分