聽(tīng)課評(píng)課意見(jiàn)

1、聽(tīng)課評(píng)課看法1（1）運(yùn)用思慮題引課,讓學(xué)生較快進(jìn)入教室進(jìn)修狀況是為新課教授教養(yǎng)奠基了基本;（2）能運(yùn)用多媒體及簡(jiǎn)略教具（如賀卡）化抽象教授教養(yǎng)為直不雅教授教養(yǎng),沖破了教授教養(yǎng)的一些難點(diǎn);（3）教授教養(yǎng)根本功較扎實(shí),教授教養(yǎng)思緒較清楚,邏輯思維較強(qiáng),能運(yùn)用例探討引誘學(xué)生積極介入教室教授教養(yǎng),教室氛圍較活潑（師生互動(dòng)較頻仍）教授教養(yǎng)后果較好;（4）留意稍微放慢教室教授教養(yǎng)節(jié)拍,造就學(xué)生做筆記的習(xí)慣,另留意戰(zhàn)勝說(shuō)話的反復(fù);（5）建議：一道例題賣力規(guī)范書寫,其它例題可直接點(diǎn)拔思緒以增長(zhǎng)教室容量.2（1）教授教養(yǎng)根本功較扎實(shí),特殊是教授教養(yǎng)邏輯思維才能較強(qiáng);（2）能運(yùn)用例激發(fā)學(xué)生思慮.評(píng)論辯論.練習(xí)學(xué)生

2、思維才能;（3）能大膽進(jìn)行教授教養(yǎng)方法改造,教室氛圍雖不敷活潑,但能順應(yīng)新課程改造,轉(zhuǎn)變教授教養(yǎng)方法,表現(xiàn)“三維目的”請(qǐng)求,促進(jìn)師生互動(dòng),進(jìn)步教室教授教養(yǎng)質(zhì)量（特殊是能設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教授教養(yǎng)方法,讓學(xué)生上臺(tái)授課）;（4）多媒體的運(yùn)用（5）在轉(zhuǎn)變板書傳統(tǒng)模式方面,本節(jié)課較成功,但還應(yīng)多勉勵(lì)更多學(xué)生介入教授教養(yǎng)中,造就學(xué)生自立進(jìn)修的才能.（在說(shuō)話節(jié)拍掌控及學(xué)生合營(yíng)上加把勁,則會(huì)加倍成功）3（1）能大膽測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)收集教授教養(yǎng),激發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致,讓學(xué)生親自體驗(yàn),分享成果,學(xué)會(huì)匯集材料,造就學(xué)生處理信息的才能;（2）能經(jīng)由過(guò)程設(shè)置問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生思慮.評(píng)論辯論,促進(jìn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),活

3、潑教室氛圍,進(jìn)步教室效力;（3）因?yàn)閷W(xué)生信息技巧技巧不闇練及裝備故障緣故,導(dǎo)致本節(jié)課總體感到教室節(jié)拍掌控不是很好,建議課進(jìn)步行裝備檢討及提示學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技巧手腕進(jìn)修,另應(yīng)留充分時(shí)光讓學(xué)生查找材料;（4）教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)思緒較清楚.4（1）引課的兩個(gè)例子很好,能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)修興致,但與正文教授教養(yǎng)的連接還應(yīng)賣力斟酌;（過(guò)渡天然）（2）教授教養(yǎng)方法較傳統(tǒng),根本上照樣采取教師問(wèn)學(xué)生答的師生對(duì)話方法,教室氛圍不敷活潑,且問(wèn)題的深入性值得發(fā)掘,不要讓學(xué)生一看教材就能答上來(lái),要激發(fā)學(xué)生的思維,如可以用實(shí)例來(lái)讓學(xué)生分辯成長(zhǎng)階段;（3）本節(jié)課多媒體的運(yùn)用感化不大有點(diǎn)代替板書的嫌疑;（4）教授教養(yǎng)思緒較清楚

4、,但教授教養(yǎng)方法需改良,教授教養(yǎng)技巧需進(jìn)一步進(jìn)步.5（1）教授教養(yǎng)思緒清楚,教態(tài)天然;（2）傳統(tǒng)式教授教養(yǎng)模式,師生運(yùn)動(dòng)局限于教師問(wèn).學(xué)生答的層面,教室氛圍不敷活潑;（3）建議：應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生思維.評(píng)論辯論.互動(dòng),進(jìn)步教室教授教養(yǎng)后果;應(yīng)讓學(xué)生朗讀這首詩(shī),以獲得親自體驗(yàn).感觸感染;應(yīng)讓學(xué)生充分揭橥本身的看法,多勉勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極;總之,在傳授常識(shí)與技巧的同時(shí),也要留意進(jìn)程與辦法,情緒立場(chǎng)價(jià)值不雅的表現(xiàn).6（1）能容身雙基睜開(kāi)教授教養(yǎng),常識(shí)點(diǎn)回想較周全.具體,能運(yùn)用演習(xí)加以溫習(xí)鞏固,從而夯實(shí)基本常識(shí);（2）建議：剖析講授標(biāo)題時(shí)要留意思維的集中,要留意練習(xí)學(xué)生的思維,造就

5、學(xué)生剖析問(wèn)題加解決問(wèn)題的才能;要留意創(chuàng)設(shè)例情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修積極性,促進(jìn)師生互動(dòng),活潑教室氛圍,進(jìn)步溫習(xí)效力;要留意與“高考”接軌,造就學(xué)生應(yīng)試心態(tài)與應(yīng)試才能;留意歸納的“邏輯”性.7（1）教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)思緒清楚,常識(shí)由淺入深：諄諄引誘,創(chuàng)設(shè)情景：激發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)師生互動(dòng),教室氛圍活潑;引誘學(xué)生歸納總結(jié),表現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體地位,造就學(xué)生剖析例子,解決問(wèn)題的才能,較好表現(xiàn)新課程的“三維目的”;（2）教授教養(yǎng)進(jìn)程邏輯性較強(qiáng),教授教養(yǎng)思緒嚴(yán)謹(jǐn),作為一名新教師來(lái)說(shuō)教授教養(yǎng)根本功較扎實(shí);（3）建議：可以給學(xué)生更充分的時(shí)光評(píng)論辯論,恰當(dāng)掌握教授教養(yǎng)節(jié)拍;創(chuàng)設(shè)的例可以增長(zhǎng)一些難度,更好練習(xí)學(xué)生的思維;備

6、課要斟酌多種身分,上課要靈巧（碰到例,可以讓學(xué)生評(píng)論辯論）.8（1）引課能跟生涯現(xiàn)實(shí)相聯(lián)合,激發(fā)學(xué)生評(píng)論辯論,激發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致并造就學(xué)生合作精力;（2）能創(chuàng)設(shè)例情景,激發(fā)學(xué)生思慮評(píng)論辯論,促進(jìn)師生互動(dòng),但應(yīng)留有充分的時(shí)光讓學(xué)生著手.動(dòng)腦,練習(xí)根本技巧及造就學(xué)生的思維才能;（3）教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)思緒較清楚,教授教養(yǎng)目的能表現(xiàn)課程尺度的“三維目的”;（4）這是一節(jié)整合課,應(yīng)充分運(yùn)用收集的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),成果分享,造就學(xué)生剖析數(shù)據(jù)的才能,在這一點(diǎn)上先生還應(yīng)增強(qiáng);9（1）能運(yùn)用收集優(yōu)勢(shì)造就學(xué)生匯集材料的才能;（2）教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)思緒清楚,但實(shí)行呈現(xiàn)傳統(tǒng)化,如能創(chuàng)設(shè)例情景,但沒(méi)有激發(fā)同學(xué)評(píng)論辯論思維,教室氛圍不敷濃重,教授教養(yǎng)后果不佳;（3）應(yīng)留意造就學(xué)生剖析材料（問(wèn)題）和總結(jié)歸納材料（解決問(wèn)題的才能）.10（1）應(yīng)教會(huì)學(xué)生若何輕易處理數(shù)據(jù),若何從數(shù)據(jù)中發(fā)明結(jié)論（紀(jì)律）;（2）本節(jié)課現(xiàn)實(shí)上不須要運(yùn)用收集教授教養(yǎng),只須要引用多媒體課件就足矣;（3）應(yīng)留有必定的時(shí)光讓學(xué)生思慮.評(píng)論辯論（新教師的缺陷）,留意掌握教室節(jié)拍.說(shuō)話節(jié)拍）（4）教室教授教養(yǎng)方法較傳統(tǒng),愿望年青教師要大膽摸索.大膽改造.11（1）能經(jīng)由過(guò)程創(chuàng)設(shè)例情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲;（2）能運(yùn)用課件直不雅解決教授教養(yǎng)中的“難點(diǎn)”;（3）能經(jīng)由過(guò)程聽(tīng).說(shuō).讀.寫練習(xí)學(xué)生進(jìn)修外語(yǔ)的根本