小學(xué)二年級科學(xué)上冊教學(xué)計劃

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2022 年學(xué)校二年級科學(xué)上冊教學(xué)方案 資中縣金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校 李曉英 一、學(xué)情分析 一年級同學(xué)進入學(xué)校, 新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說布滿了奇怪和好玩,對 學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都布滿了新奇感；同時他們 年齡小,好動、易興奮、易疲憊,留意力簡潔分散,特殊是剛?cè)雽W(xué)時,40 分鐘 的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！一年級上冊科學(xué)在學(xué)校六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義；假如說他們在幼兒 階段主要是通過“ 玩” 來熟悉和明白科學(xué)的話,從現(xiàn)在起,他們進入的將是一門“ 課程” ；課程的含義是具有明確的教學(xué)目標和系統(tǒng)的設(shè)計,但絕不是說不再“ 有

2、 意思” ,不再令人“ 感愛好” ,不再有孩子們的“ 個人看法” 和“ 探究空間” ；恰恰相反,好的科學(xué)課應(yīng)當是屬于“ 兒童的科學(xué)” ；二、教材解讀“ 什么是科學(xué)” “ 怎樣做科學(xué)”諸如此類的問題, 無法也不應(yīng)當教給孩子們,而是讓他們在科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中,通過與之交融的探究活動逐步體驗和理 解；因此,一年級上冊科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；1. 內(nèi)容分析 一年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“ 植物” 和“ 比較與測量” 兩個單元組成；其中“ 植物” 單元有6 個教學(xué)內(nèi)容,“ 比較與測量” 單元有7 個教學(xué)內(nèi)容,總計13個教學(xué)內(nèi)容, 原就上每個教學(xué)內(nèi)容需“ 科學(xué)閱讀” 內(nèi)容；1 課時來完成教學(xué)

3、； 另外每個單元最終都有（1）“ 植物” 單元： 這是學(xué)校一年級科學(xué)課的第一個單元,它將引領(lǐng)同學(xué)走進學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的大門, 掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁, 對同學(xué)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響；挑選植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點,是由于植物是孩子們的親熱伙伴,他們對植物具有自然的奇怪心； 讓孩子把植物作為一個生命體來摸索,運用各種感官進行觀看, 是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標達成的基礎(chǔ)和需要；秋天是果實成熟的季節(jié), 豐收的季節(jié), 生命也在這個季節(jié)里呈現(xiàn)出豐碩的一面；讓同學(xué)關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特點,是這個單元的重要導(dǎo)向；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（2）“ 比較與測量” 單元：比

4、較和測量是科學(xué)爭論的基礎(chǔ),也是科學(xué)爭論的重要技能； 當科學(xué)家觀看和試驗時, 他們離不開比較和測量； 通過使用數(shù)字和標準的測量單位, 他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性；相像地,在生活中,同學(xué)們自然地進行著比較,也會進行一些簡潔的測量；事實上,比較和測量是同學(xué)們懂得四周事物的重要途徑；在本單元中, 他們將觀看事物間的相同和不同之處, 用不同的工具和方法測量一些物體的長度,重演標準尺的產(chǎn)生過程,體會比較和測量在科學(xué)爭論中的重要作用；2. 板塊分析一年級的科學(xué)書每課一般由聚焦、教學(xué)中,這四個板塊并不是截然分開、探究、研討和拓展四個板塊組成； 在實際 機械使用的, 四個板塊出現(xiàn)的是

5、一個有結(jié)構(gòu)的,既符合科學(xué)家的工作特點, 又符合兒童認知規(guī)律的教學(xué)過程,目的是讓兒童親身經(jīng)受和體驗問題解決的系列科學(xué)實踐；這個實踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有熟悉相關(guān), 與促進他們對科學(xué)的懂得相關(guān),與進展他們的熟悉才能相關(guān),而且肯定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的；詳細說明如下：（1）聚焦板塊： 一般以陳述句的形式描述問題情境,以疑問句的形式提出 1-2 個同學(xué)可以探究的科學(xué)問題, 以具有承上啟下作用的語句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系,表達課程的連貫性；（2）探究板塊： 包括前概念測查、猜測、探究方案的制訂、收集信息、組織和出現(xiàn)證據(jù)以及形成初步說明；這一板塊通常以陳述句的形式顯現(xiàn),列出可供挑選的

6、觀看和試驗方法、有關(guān)的其次手資料和數(shù)據(jù)出現(xiàn)所需要的方法和工具等；（3）研討板塊： 出現(xiàn)的是同學(xué)在溝通、爭論、論證時所應(yīng)環(huán)繞的關(guān)鍵問題；一般以疑問句的形式指導(dǎo)同學(xué)抓住主題學(xué)習(xí)的核心,陳述自己的觀點, 運用證據(jù)支撐自己的說明,在個人論證的基礎(chǔ)上,綻開集體論證以達成共識；（4）拓展板塊： 為同學(xué)供應(yīng)一系列活動建議,以便他們在課外開展進一步 的探究,使他們將所學(xué)的學(xué)問運用于生活及其他新的情境,或是與其他學(xué)科領(lǐng)域 的學(xué)習(xí)進行聯(lián)系；三、教學(xué)目標 1. “ 植物” 單元教學(xué)目標（1）科學(xué)概念目標只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除地球上生活著多種多樣的植物,許多植物都有根、莖、葉；植物

7、是有生命的,是生物；植物具有肯定的外形結(jié)構(gòu), 需要水分、 陽光,每個植物個體都生活在肯定 的環(huán)境中；植物會生長和死亡；能說出四周常見植物的名稱及其特點；（2）科學(xué)探究目標 能用多種感官觀看植物；能用語言、圖畫描述和記錄觀看內(nèi)容；能在觀看過程中提出要爭論的問題；能種植一棵植物,并使其存活一段時間；能用合適的科學(xué)詞匯進行簡潔的表達；（3）科學(xué)態(tài)度目標 感受植物的多樣性,對植物產(chǎn)生爭論愛好；對植物的生存需求形成肯定的敏銳性；養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；養(yǎng)成參加、表達和傾聽的良好習(xí)慣；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 明白植物在生活、生產(chǎn)中的運用,體會植物與人類的親密關(guān)系；明白人類需要從自然界獵取植物資源,植

8、物很重要；2. “ 比較與測量” 單元教學(xué)目標（1）科學(xué)概念目標懂得珍愛植物, 熟悉到愛護身邊的觀看中有比較,比較需要公正,測量使比較的結(jié)果更精確；共同的起始線是公正比較的需要；確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素；非標準單位的測量工具導(dǎo)致測量結(jié)果的多樣性；標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,有 助于信息的溝通；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除有不同的工具可用來測量物體,長的工具更便利測量長的物體；尺子是世界通用的測量長度的工具,是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物；（2）科學(xué)探究目標 能用多種感官和簡潔的方法觀看和描述事物之間的相同之處和不同之處；

9、能依據(jù)高度或長度給物體排序；能以爭論、畫畫、書寫等形式進行描述和溝通；嘗試以圖表的形式組織信息；學(xué)習(xí)猜測事物的相對高度和尺寸；使用標準和非標準工具進行長度的測量；初步運用十進制計量測量結(jié)果；初步運用尺子進行測量；（3）科學(xué)態(tài)度目標 進展對測量的認同感；逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位；認同以圖表形式組織和溝通信息的重要性；樂于在情境中學(xué)習(xí),能保持對一個問題的奇怪和探究愛好；樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參加合作學(xué)習(xí)活動；情愿傾聽他人的看法,樂于敘述自己的觀點,呈現(xiàn)自己的測量數(shù)據(jù)；在老師的指導(dǎo)下,有分析、反思測量過程的意識；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 能意識到觀看、比較和測量是人們熟悉世界

10、的基本方法；體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利；熟悉到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了 人的才能；四、單元詞匯和材料清單 1. 第一單元（1）單元詞匯 根：高等植物的養(yǎng)分器官, 能夠把植物固定在土地上, 吸取土壤里的水分 和溶解在水中的養(yǎng)分,有的根仍能貯藏養(yǎng)料；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除莖：植物體的一部分,由胚芽進展而成, 下部和根連接,上部一般都生有葉、花和果實；莖能輸送水、無機鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去,并有貯存養(yǎng)料 和支持枝、葉、花、果實等生長的作用；葉：植物的養(yǎng)分器官之一,通常由葉片和葉柄組成,通稱葉子；（2）材料清單

11、 塑料花,植物,種子,花盆,泥土,小鏟子,小蔥,大蒜,胡蘿卜,校內(nèi)中 各種外形的葉子,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,冬青葉,牽牛葉,梧 桐葉,松樹葉,月季葉,或者校內(nèi)中其他具有明顯特點的植物的葉,有關(guān)“ 植物 是活的” 的照片、圖片等；2. 其次單元（1）單元詞匯 觀看：有目的、有方案、有方向、比較長久的知覺活動； 它是以視覺為主 , 與其他感覺融為一體的綜合感知；比較：對比同類事物的異同；猜想：比猜測更隨便 , 通常憑以往的體會做出判定；猜測：綜合以前的體會及當下的觀看做出判定；測量：依據(jù)某種標準使用工具來觀看, 并且使用數(shù)據(jù)對事物做出量化描述；距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度；拃

12、：張開的手的大拇指和中指兩端的距離；（2）材料清單 打印紙帶、記號筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表 的紙等；五、詳細教學(xué)措施 1. 培育同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)愛好對于科學(xué)學(xué)習(xí)特別重要；在教學(xué)中要善于激發(fā)同學(xué)的愛好,利用教材所供應(yīng)的素材, 組織同學(xué)開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動；教學(xué)時, 經(jīng)常關(guān)注同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動的熱忱, 多勉勵同學(xué)積極參加, 答應(yīng)同學(xué)用自己的語言表達想法；讓每個同學(xué)喜愛上課、喜愛老師,進而喜愛學(xué)科學(xué)；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能簡只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除單地懂得為上課坐好、 舉手發(fā)言等外在的形式, 更重要的是要逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會

13、 獨立摸索、敢于提問、仔細傾聽他人的看法、樂于表達自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)；2. 讓同學(xué)在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)科學(xué) 教學(xué)中,充分利用同學(xué)的生活體會,設(shè)計生動好玩、直觀形象的探究活動,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 讓同學(xué)在生動詳細的情境中懂得和熟悉科學(xué)學(xué)問,勉勵每 一位同學(xué)動手、動口、動腦,參加科學(xué)的學(xué)習(xí)過程；3. 引導(dǎo)同學(xué)積極摸索,并與同伴合作溝通獨立摸索、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式；教學(xué)中要勉勵同學(xué)在詳細活動中進行摸索, 勉勵同學(xué)發(fā)表自己的看法, 并與同伴進行溝通； 在摸索與溝通 的過程中,老師供應(yīng)適當?shù)膸兔椭笇?dǎo),善于挑選同學(xué)中有價值的問題或看法,引導(dǎo)同學(xué)開展爭論, 查找問題的答案； 老師有意識

14、地培育同學(xué)與人溝通的愿望和習(xí)慣,使同學(xué)逐步學(xué)會運用適當?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?4. 培育同學(xué)初步提出問題和解決問題的才能 教材特殊留意培育同學(xué)提出問題的意識和才能,學(xué)會留意傾聽他人的看法；教學(xué)中,老師應(yīng)當充分利用同學(xué)已有的學(xué)問體會 , 隨時引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去,解決身邊的科學(xué)問題, 并嘗試從日常生活中發(fā)覺科學(xué)問題,用,體會學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性；5. 制造性地使用科學(xué)教材,準時反思明白科學(xué)在現(xiàn)實生活中的作科學(xué)探究才能是整體性進展的 , 科學(xué)探究的各種類型在教學(xué)活動中應(yīng)得到系統(tǒng)運用；教材只是供應(yīng)了同學(xué)科學(xué)活動的平臺,教學(xué)中, 老師要依據(jù)同學(xué)的特點和實際情形, 制造性地使用教材, 設(shè)計教學(xué)

15、活動； 老師仍應(yīng)適時記錄下自己的教 學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思,以不斷改進自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2022 年學(xué)校二年級科學(xué)上冊教學(xué)方案 資中縣金李井鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃義炳 一、學(xué)情分析 二年級同學(xué)進入學(xué)校, 新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說布滿了奇怪和好玩,對 學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都布滿了新奇感；同時他們 年齡小,好動、易興奮、易疲憊,留意力簡潔分散,特殊是剛?cè)雽W(xué)時,40 分鐘 的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！二年級上冊科學(xué)在學(xué)校六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義；假如說他們在幼兒 階段主要是通過“ 玩” 來熟悉和明白科學(xué)的話,從

16、現(xiàn)在起,他們進入的將是一門“ 課程” ；課程的含義是具有明確的教學(xué)目標和系統(tǒng)的設(shè)計,但絕不是說不再“ 有 意思” ,不再令人“ 感愛好” ,不再有孩子們的“ 個人看法” 和“ 探究空間” ；恰恰相反,好的科學(xué)課應(yīng)當是屬于“ 兒童的科學(xué)” ；二、教材解讀“ 什么是科學(xué)” “ 怎樣做科學(xué)”諸如此類的問題, 無法也不應(yīng)當教給孩子們,而是讓他們在科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中,通過與之交融的探究活動逐步體驗和理 解；因此,一年級上冊科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；1. 內(nèi)容分析 一年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“ 植物” 和“ 比較與測量” 兩個單元組成；其中“ 植物” 單元有6 個教學(xué)內(nèi)容,“ 比較與測量”

17、單元有7 個教學(xué)內(nèi)容,總計13個教學(xué)內(nèi)容, 原就上每個教學(xué)內(nèi)容需“ 科學(xué)閱讀” 內(nèi)容；1 課時來完成教學(xué)； 另外每個單元最終都有（1）“ 植物” 單元： 這是學(xué)校一年級科學(xué)課的第一個單元,它將引領(lǐng)同學(xué)走進學(xué)?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的大門, 掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁, 對同學(xué)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響；挑選植物作為科學(xué)學(xué)習(xí)的起點,是由于植物是孩子們的親熱伙伴,他們對植物具有自然的奇怪心； 讓孩子把植物作為一個生命體來摸索,運用各種感官進行觀看, 是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標達成的基礎(chǔ)和需要；秋天是果實成熟的季節(jié), 豐收的季節(jié), 生命也在這個季節(jié)里呈現(xiàn)出豐碩的一面；讓同學(xué)關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特點,是這個單

18、元的重要導(dǎo)向；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（2）“ 比較與測量” 單元：比較和測量是科學(xué)爭論的基礎(chǔ),也是科學(xué)爭論的重要技能； 當科學(xué)家觀看和試驗時, 他們離不開比較和測量； 通過使用數(shù)字和標準的測量單位, 他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性；相像地,在生活中,同學(xué)們自然地進行著比較,也會進行一些簡潔的測量；事實上,比較和測量是同學(xué)們懂得四周事物的重要途徑；在本單元中, 他們將觀看事物間的相同和不同之處, 用不同的工具和方法測量一些物體的長度,重演標準尺的產(chǎn)生過程,體會比較和測量在科學(xué)爭論中的重要作用；2. 板塊分析一年級的科學(xué)書每課一般由聚焦、

19、教學(xué)中,這四個板塊并不是截然分開、探究、研討和拓展四個板塊組成； 在實際 機械使用的, 四個板塊出現(xiàn)的是一個有結(jié)構(gòu)的,既符合科學(xué)家的工作特點, 又符合兒童認知規(guī)律的教學(xué)過程,目的是讓兒童親身經(jīng)受和體驗問題解決的系列科學(xué)實踐；這個實踐過程與兒童轉(zhuǎn)變他們的原有熟悉相關(guān), 與促進他們對科學(xué)的懂得相關(guān),與進展他們的熟悉才能相關(guān),而且肯定是以科學(xué)概念和科學(xué)探究共生的方式發(fā)生的；詳細說明如下：（1）聚焦板塊： 一般以陳述句的形式描述問題情境,以疑問句的形式提出 1-2 個同學(xué)可以探究的科學(xué)問題, 以具有承上啟下作用的語句與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行聯(lián)系,表達課程的連貫性；（2）探究板塊： 包括前概念測查、猜測、

20、探究方案的制訂、收集信息、組織和出現(xiàn)證據(jù)以及形成初步說明；這一板塊通常以陳述句的形式顯現(xiàn),列出可供挑選的觀看和試驗方法、有關(guān)的其次手資料和數(shù)據(jù)出現(xiàn)所需要的方法和工具等；（3）研討板塊： 出現(xiàn)的是同學(xué)在溝通、爭論、論證時所應(yīng)環(huán)繞的關(guān)鍵問題；一般以疑問句的形式指導(dǎo)同學(xué)抓住主題學(xué)習(xí)的核心,陳述自己的觀點, 運用證據(jù)支撐自己的說明,在個人論證的基礎(chǔ)上,綻開集體論證以達成共識；（4）拓展板塊： 為同學(xué)供應(yīng)一系列活動建議,以便他們在課外開展進一步 的探究,使他們將所學(xué)的學(xué)問運用于生活及其他新的情境,或是與其他學(xué)科領(lǐng)域 的學(xué)習(xí)進行聯(lián)系；三、教學(xué)目標 1. “ 植物” 單元教學(xué)目標（1）科學(xué)概念目標只供學(xué)習(xí)與

21、溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除地球上生活著多種多樣的植物,許多植物都有根、莖、葉；植物是有生命的,是生物；植物具有肯定的外形結(jié)構(gòu), 需要水分、 陽光,每個植物個體都生活在肯定 的環(huán)境中；植物會生長和死亡；能說出四周常見植物的名稱及其特點；（2）科學(xué)探究目標 能用多種感官觀看植物；能用語言、圖畫描述和記錄觀看內(nèi)容；能在觀看過程中提出要爭論的問題；能種植一棵植物,并使其存活一段時間；能用合適的科學(xué)詞匯進行簡潔的表達；（3）科學(xué)態(tài)度目標 感受植物的多樣性,對植物產(chǎn)生爭論愛好；對植物的生存需求形成肯定的敏銳性；養(yǎng)成實事求是的態(tài)度；養(yǎng)成參加、表達和傾聽的良好習(xí)慣；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會

22、與環(huán)境目標 明白植物在生活、生產(chǎn)中的運用,體會植物與人類的親密關(guān)系；明白人類需要從自然界獵取植物資源,植物很重要；2. “ 比較與測量” 單元教學(xué)目標（1）科學(xué)概念目標懂得珍愛植物, 熟悉到愛護身邊的觀看中有比較,比較需要公正,測量使比較的結(jié)果更精確；共同的起始線是公正比較的需要；確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素；非標準單位的測量工具導(dǎo)致測量結(jié)果的多樣性；標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,有 助于信息的溝通；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除有不同的工具可用來測量物體,長的工具更便利測量長的物體；尺子是世界通用的測量長度的工具,是

23、統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物；（2）科學(xué)探究目標 能用多種感官和簡潔的方法觀看和描述事物之間的相同之處和不同之處；能依據(jù)高度或長度給物體排序；能以爭論、畫畫、書寫等形式進行描述和溝通；嘗試以圖表的形式組織信息；學(xué)習(xí)猜測事物的相對高度和尺寸；使用標準和非標準工具進行長度的測量；初步運用十進制計量測量結(jié)果；初步運用尺子進行測量；（3）科學(xué)態(tài)度目標 進展對測量的認同感；逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位；認同以圖表形式組織和溝通信息的重要性；樂于在情境中學(xué)習(xí),能保持對一個問題的奇怪和探究愛好；樂于小組合作探究學(xué)習(xí),能主動參加合作學(xué)習(xí)活動；情愿傾聽他人的看法,樂于敘述自己的觀點,呈現(xiàn)自己的測量數(shù)據(jù)；在老師的指導(dǎo)

24、下,有分析、反思測量過程的意識；（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 能意識到觀看、比較和測量是人們熟悉世界的基本方法；體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利；熟悉到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而拓展和增強了 人的才能；四、單元詞匯和材料清單 1. 第一單元（1）單元詞匯 根：高等植物的養(yǎng)分器官, 能夠把植物固定在土地上, 吸取土壤里的水分 和溶解在水中的養(yǎng)分,有的根仍能貯藏養(yǎng)料；只供學(xué)習(xí)與溝通此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò),如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除莖：植物體的一部分,由胚芽進展而成, 下部和根連接,上部一般都生有葉、花和果實；莖能輸送水、無機鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去,并有貯存養(yǎng)料 和

25、支持枝、葉、花、果實等生長的作用；葉：植物的養(yǎng)分器官之一,通常由葉片和葉柄組成,通稱葉子；（2）材料清單 塑料花,植物,種子,花盆,泥土,小鏟子,小蔥,大蒜,胡蘿卜,校內(nèi)中 各種外形的葉子,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,冬青葉,牽牛葉,梧 桐葉,松樹葉,月季葉,或者校內(nèi)中其他具有明顯特點的植物的葉,有關(guān)“ 植物 是活的” 的照片、圖片等；2. 其次單元（1）單元詞匯 觀看：有目的、有方案、有方向、比較長久的知覺活動； 它是以視覺為主 , 與其他感覺融為一體的綜合感知；比較：對比同類事物的異同；猜想：比猜測更隨便 , 通常憑以往的體會做出判定；猜測：綜合以前的體會及當下的觀看做出判定；測量：依據(jù)某種標準使用工具來觀看, 并且使用數(shù)據(jù)對事物做出量化描述；距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度；拃：張開的手的大拇指和中指兩端的距離；（2）材料清單 打印紙帶、記號筆、紙質(zhì)彈跳蛙、小立方體、橡皮、回形針、小棒、有圖表 的紙等；五、詳細教學(xué)措施 1. 培育同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和良好習(xí)慣學(xué)習(xí)愛好對于科學(xué)學(xué)習(xí)特別重要；在教學(xué)中要善于激發(fā)同學(xué)的愛好,利用教材所供