主題三“育人為本”的幼兒觀

1、 主題三 “育人為本”的幼兒觀1 “育人為本”的內(nèi)涵及要求2主題三 “育人為本”的幼兒觀幼兒發(fā)展的基本規(guī)律幼兒的權(quán)利與保護(hù) 幼兒的權(quán)利與保護(hù)3探尋1 幼兒發(fā)展的基本規(guī)律【案例導(dǎo)入】 蓓蓓的媽媽為了讓蓓蓓上一家教學(xué)質(zhì)量好的幼兒園，每天開車很遠(yuǎn)送蓓蓓上學(xué)，因?yàn)槁飞隙萝囘t到了。 通過她和老師的對(duì)話，分組討論：在幼兒身心發(fā)展的過程中，幼兒園教育到底有多重要？還有哪些因素會(huì)影響幼兒的發(fā)展？01020304一、影響幼兒身心發(fā)展的因素（一）生物因素1.遺傳 遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳素質(zhì)的差異性影響著幼兒間的個(gè)體差異。2.生理成熟格賽爾-同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) 身高、體重、健康狀況都一樣的雙生子學(xué)

2、習(xí)爬樓梯。過程：哥哥在出生后第48周開始學(xué)習(xí)爬樓梯。艱苦訓(xùn)練了7 周后，到了滿54周（第55周）時(shí)，他終于能自己獨(dú)立爬樓梯了。 弟弟在52周時(shí)才開始練習(xí)爬樓梯。，也是在 54 周時(shí)就能獨(dú)立地爬樓梯了，而且具有更強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。分析：48周的幼兒剛剛學(xué)會(huì)站立，或者僅會(huì)搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走。 52周的幼兒走路姿勢(shì)已比較穩(wěn)定。結(jié)論：對(duì)于爬樓梯來說，52周左右達(dá)到成立成熟，此時(shí)開始學(xué)習(xí)爬樓梯的弟弟的學(xué)習(xí)效率更高，效果更好。（二）環(huán)境因素1.自然環(huán)境2.社會(huì)環(huán)境 一般社會(huì)環(huán)境 家庭環(huán)境 幼兒園教育環(huán)境【舉例】孟母三遷3.主觀因素01020304二、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律1.順序性【案例】3歲的胡胡平衡能

3、力、大運(yùn)動(dòng)能力有點(diǎn)差。原來胡胡在走路之前沒有練習(xí)過爬行，在他會(huì)翻身的時(shí)候媽媽就讓他練習(xí)站立，根本就沒有爬過?！咎釂枴亢鷭寢寷]有遵循幼兒身心發(fā)展的哪一方面的規(guī)律？2. 階段性3. 不平衡性就某一個(gè)發(fā)展方面來說，幼兒在其不同年齡階段的發(fā)展速度是不均衡的；就不同的發(fā)展方面來說，這些方面在某一個(gè)時(shí)期的發(fā)展水平也是不平衡的。帶領(lǐng)學(xué)生理解0-6歲幼兒各類關(guān)鍵期表格。4.個(gè)體差異性【舉例】“狼孩”卡瑪拉探究2. “育人為本”的內(nèi)涵及要求【案例導(dǎo)入】興興總是搶其他幼兒的玩具，扯他們的頭發(fā)、衣服，在課上大吵大鬧。老師找家長談話后，家長也很無奈。分組討論：作為家長和老師怎么針對(duì)興興進(jìn)行教育，使他不再是令人頭疼的

4、“小惡魔”，而成為一個(gè)人見人愛的“小天使”？01020304一、兒童觀的含義及發(fā)展 兒童觀是指人們對(duì)兒童的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度， “涉及兒童的權(quán)利與地位、生長特點(diǎn)、發(fā)展的形式和 成因、兒童期的意義以及教育和兒童發(fā)展之間的關(guān)系 等問題。兒童觀的發(fā)展歷程歷史時(shí)期主要觀點(diǎn)特征及意義古典時(shí)期兒童是“小大人”，除了年齡小、身材小和知識(shí)少以 外，兒童與成人并沒有其他任何差異是生產(chǎn)力水平低下、社會(huì)文明 程度不高的體現(xiàn)中世紀(jì)兒童是有“原罪”的，沒有任何權(quán)利和地位，必須 嚴(yán)加管教和約束，以向上帝“贖罪” 宗教兒童觀近代夸美紐斯洛克盧梭是文藝復(fù)興以來自由、民主、 平等、博愛的社會(huì)思潮的體現(xiàn)， 現(xiàn)代 杜威兒童權(quán)利公約

5、1989兒童權(quán)利公約第一次使兒 童權(quán)利的保護(hù)從理想變成了現(xiàn)實(shí)二、“育人為本”的內(nèi)涵“育人為本”幼兒觀的具體內(nèi)涵包括以下內(nèi)容:1.幼兒是完整和獨(dú)特的人2.幼兒是發(fā)展中的人3.幼兒是權(quán)利的主體4.幼兒是具有主觀能動(dòng)性的主體5.幼兒期具有獨(dú)特的價(jià)值 【案例】一天，祥祥媽媽翻看祥祥的照片，不禁感嘆他這幾年的變化太大了：1 歲以前，祥祥 肥嘟嘟的，一逗他就笑呵呵的，隨時(shí)伸出小手要媽媽抱。2 歲以后，祥祥能走能跑會(huì)說話 的祥祥就開始“不聽話”了，“我不要”變成了他的口頭禪。23 歲期間，祥祥突然又變 乖了很多，懂了很多道理，如“吃飯的時(shí)候不能玩” “白天不能開燈，不浪費(fèi)電”。3 歲以 后，祥祥又變成了很有

6、主見、有點(diǎn)執(zhí)拗的小家伙。有一次，媽媽準(zhǔn)備幫助他穿衣服，他 卻說：“不要媽媽穿，我長大了，要自己穿衣服！” 【提問】案例中祥祥從1歲以前、2歲以后、2-3歲期間到3歲以后發(fā)生了很多變化，結(jié)合幼兒是發(fā)展中的人分析祥祥變化的原因。三、“育人為本”的基本要求【案例】在張老師眼里，沒有教不好的幼兒，每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)。丫丫雖然靦腆內(nèi)向，但 是有耐心，做事很仔細(xì)，張老師常常讓她做自己的小幫手，漸漸地丫丫也越來越開朗了； 球球雖然有點(diǎn)莽撞，但是力氣大，嗓門大，還很熱心，張老師在組織活動(dòng)時(shí)經(jīng)常請(qǐng)他幫 忙維持紀(jì)律，后來，球球自己的紀(jì)律性也強(qiáng)了。用全面的眼光看待幼兒，體現(xiàn)幼兒的主體地位客觀公正、一視同仁地對(duì)待幼兒

7、尊重?zé)釔塾變阂虿氖┙蹋龠M(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展樹立全心全意為幼兒發(fā)展服務(wù)的意識(shí)探究3 幼兒的權(quán)利與保護(hù) 【案例分析】韓清要上公開課了，有人給她出“主意”：“上課前，你把那些容易調(diào)皮搗蛋的孩子選 出來，讓保育老師帶到別的教室去，只留下聽話、聰明的孩子。這樣，你的課就能看起來效 果好！”韓清嚴(yán)詞拒絕了這個(gè)建議： “每個(gè)孩子都有被一視同仁對(duì)待的權(quán)利，都有受教育的 權(quán)利，怎么能區(qū)別對(duì)待他們呢？” 一、幼兒的權(quán)利1989年兒童權(quán)利公約的頒布時(shí)間以及主要內(nèi)容。1.生存權(quán)2.發(fā)展權(quán)3.參與權(quán)4.受保護(hù)權(quán)二、幼兒權(quán)利的保護(hù)社會(huì)保護(hù)托幼機(jī)構(gòu)保護(hù)家庭保護(hù)分析以下三個(gè)案例分別涉及到幼兒權(quán)利保護(hù)的哪一方面？【案例1】 都說

8、女兒是媽媽的“貼心棉襖”，可卻有這樣一位母親，只因自己和家人吵架，就遷怒于女兒鈺鈺，打罵女兒后竟帶著自己的行李離家出走，一走就是一年多，毫無音訊， 將女兒留在年邁的姥姥姥爺家不管不顧。后來，鈺鈺姥爺打聽到鈺鈺媽媽就在附近的城市打工，就想方設(shè)法找到她，希望她能履行對(duì)女兒的撫養(yǎng)和監(jiān)護(hù)義務(wù)?？墒氢曗晪寢寘s對(duì)姥爺說：“我自己生活也很困難，不會(huì)管她了。 ” 【案例2】 一天集體活動(dòng)后，某幼兒園數(shù)十名幼兒集中從一個(gè)狹窄的樓道口蜂擁下樓。由于教師沒有維持好下樓的秩序，一名幼兒突然摔倒，后面的幼兒猝不及防，紛紛被絆倒在地，結(jié)果釀成 6名幼兒受傷的事故。事件發(fā)生后，相關(guān)幼兒園及教師分別受到了處罰和處分，并且賠償

9、了受傷幼兒相關(guān)損失。 【案例3】 為了引起家長對(duì)幼兒健康體檢的重視，某幼兒園將幼兒體檢的結(jié)果張貼在宣傳欄里，供所有家長查看。其中有些幼兒被檢查出有攜帶乙肝、視弱、營養(yǎng)不良等問題，也在體 檢結(jié)果中有所體現(xiàn)，引起了其他幼兒家長的紛紛議論。部分家長以幼兒園侵犯幼兒隱私權(quán)為由，要求幼兒園撤除公布的體檢結(jié)果。 課后作業(yè)想一想 1. 影響幼兒身心發(fā)展的因素有哪些？ 2. 幼兒身心發(fā)展規(guī)律有哪些？根據(jù)這些規(guī)律，幼兒教育教學(xué)要注意哪些方面？ 3. 什么是兒童觀？ 4. 洛克的“白板說”與盧梭的“自然論”有什么區(qū)別？ 5.“育人為本”幼兒觀的主要內(nèi)容是什么？在保教實(shí)踐中，如何做到“育人為本” ？ 6. 聯(lián)合國兒童權(quán)利法案中，提出幼兒擁有哪四項(xiàng)基本權(quán)利？ 7. 幼兒權(quán)利保護(hù)的主體有哪些？ 議一議 1. 結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，討論一下小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上有哪些差異？ 2.