基于核心素養(yǎng)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐

1、PAGE 6 -基于核心素養(yǎng)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐梁杰瑜【摘要】在新課改形勢(shì)下，基于核心素養(yǎng)的微課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的新型式。針對(duì)核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和策略思考，利用微課輔助學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);微課教學(xué);教學(xué)實(shí)踐在新課程改革的浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)備受重視，要求教師不僅重視知識(shí)的傳授，更需要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得技能。微課這種新型的教學(xué)方式無(wú)疑是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“新力軍”。由于

2、微課的教學(xué)時(shí)間比較短，以8-10分鐘為主，不受學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)限制，課堂內(nèi)外均可使用，教學(xué)內(nèi)容比較精煉，有針對(duì)性，能快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可利用微課提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，微課的滲透學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。一、微課的教學(xué)概念和教學(xué)優(yōu)勢(shì)微課是依托互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化教育工具錄制的學(xué)科性小視頻。學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻，迅速了解知識(shí)點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率、較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微課具有時(shí)間短、教學(xué)主題明確、教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)效率高效的特點(diǎn)。

3、將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有利于學(xué)生結(jié)合微課視頻，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。微課既可以運(yùn)用在課前，讓學(xué)生提前觀看視頻內(nèi)容、預(yù)習(xí)課堂知識(shí);也可以應(yīng)用在課中，結(jié)合微課的特定視頻，通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖像等多種媒體手段，制造活躍的課堂氣氛;也可以應(yīng)用在課后，學(xué)生利用微課視頻，拓展、延伸課堂內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)不清楚或者比較模糊的知識(shí)點(diǎn)。由于微課將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容分成不同的課程視頻，且不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其更具有生動(dòng)性和形象性，可以借助一些多媒體工具，如，動(dòng)畫(huà)視頻、音樂(lè)影像等將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，所以更方便認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)尚不充足的小學(xué)生理解。二、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一、比較

4、枯燥、時(shí)間緊迫、知識(shí)比較抽象等。運(yùn)用微課開(kāi)展高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直接地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以較直觀地呈現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程和方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力和抽象思維能力。（一）課前巧用微課，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)“千里之行，始于足下?！闭n堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它關(guān)系到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在講課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜尋有關(guān)的教學(xué)資源，安排適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)練習(xí)，借助微視頻、公眾號(hào)等信息技術(shù)手段，可以把枯燥的知識(shí)變得立體形象化。學(xué)生通過(guò)觀看微課后，自主學(xué)習(xí)，用紙筆記錄自己暫時(shí)不太明白的知識(shí)點(diǎn)?？梢?jiàn)，觀看微課有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)

5、。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)，利用微課動(dòng)態(tài)給學(xué)生展示長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)感知從不同角度觀察立體圖形的棱、角、頂點(diǎn)等，發(fā)現(xiàn)正方體的各棱長(zhǎng)是相等的，長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)等;再可以通過(guò)微課給學(xué)生演示立體圖形的展開(kāi)面，直觀清晰地讓學(xué)生看到正方體和長(zhǎng)方體面與面之間有什么關(guān)系。課前預(yù)習(xí)給學(xué)生留下充足思考問(wèn)題的時(shí)間和空間。學(xué)生也能通過(guò)微視頻進(jìn)行自主的動(dòng)手操作。這樣實(shí)效性強(qiáng)、有針對(duì)性、立體的微課學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清了部分預(yù)習(xí)障礙，保證高年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的效果。（二）課堂妙用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率課堂中，微課融入高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，以例題為核心，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，生生之間交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓

6、展思維，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。眾所周知，高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)逐步趨向抽象，教材中的重難點(diǎn)有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的融合。教學(xué)視頻的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生在互動(dòng)中帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化微課學(xué)習(xí)效果。（三）課后恰用微課，鞏固學(xué)生知識(shí)應(yīng)用微課，作為一種新型的教學(xué)手段，必須要考慮好如何將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在課堂內(nèi)外的知識(shí)補(bǔ)充上。而這就需要教師不斷挖掘教材內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)下鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課后，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師可制作不同層次的訓(xùn)練題，充分讓全體學(xué)生都能參與其中，共同提高與發(fā)展。如，在多邊形面積的計(jì)算課后鞏固時(shí)，教師可以先搜集合整理一些習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的掌握情況、習(xí)題的難度

7、歸納出各習(xí)題的編題意圖、解題策略等，然后按照難、中、易三個(gè)層次來(lái)錄制習(xí)題微課指導(dǎo)，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生積極答題。學(xué)生通過(guò)觀看、思考、實(shí)踐，提升自己的數(shù)學(xué)解題思維能力。三、微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐在利用微課組織教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、熟悉的事物入手制作微課。這樣既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到共鳴，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。微課視頻可以貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生觀察實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)位置與方向時(shí)，教師可以通過(guò)微課播放，幫助學(xué)生聯(lián)想自己每天

8、上下學(xué)需要經(jīng)過(guò)的地方，讓學(xué)生在學(xué)校周邊地圖上標(biāo)識(shí)出自己下學(xué)回家的路徑，并讓學(xué)生一起觀看教師上下班的微課，根據(jù)圖上畫(huà)的線條找出具體的信息，找出教師家和學(xué)校之間的位置，明確學(xué)校在教師家的哪個(gè)方向，教師家在學(xué)校的哪個(gè)方向。通過(guò)觀察讓學(xué)生掌握基本的位置與方向知識(shí)，之后讓學(xué)生結(jié)合自己的上下學(xué)路徑，大膽說(shuō)出自己家和學(xué)校之間的相互位置和方向。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用微課視頻組織一場(chǎng)公園定向越野賽，利用微課設(shè)置公園的起點(diǎn)和終點(diǎn)，并讓學(xué)生按照指示地圖尋找公園的起點(diǎn)，走向公園的終點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生掌握位置和方向的知識(shí)。綜上所述，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能起到輔助性的作用。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用微課輔助教學(xué)，有利于教師積極探索微課和教學(xué)內(nèi)容有效融合的方式，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂的教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1朱湘紅.情境微課設(shè)計(jì)：立足素養(yǎng)，“五微”不至J.中學(xué)政治教