學(xué)校數(shù)學(xué)老師下半年度的工作方案保藏-數(shù)學(xué)老師下半年工作方案

1、學(xué)校數(shù)學(xué)老師下半年度的工作方案保藏_數(shù)學(xué)老師下半年工作方案 新課標(biāo)學(xué)習(xí)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同，它以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，實(shí)踐力量和進(jìn)展同學(xué)個(gè)性為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。為此，我們特意開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味課，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為目標(biāo)，開(kāi)闊同學(xué)視野，豐富學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才智，而且有助于同學(xué)鞏固課內(nèi)所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。通過(guò)“數(shù)學(xué)故事和嬉戲”，使同學(xué)在既學(xué)又玩的過(guò)程中，一來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,二來(lái)鍛練同學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律推理力量。 教學(xué)目標(biāo)： （1）趣味課活動(dòng)重在培育同學(xué)的綜合力量，要讓同學(xué)在活動(dòng)中動(dòng)腦筋，多思索、多想象、多動(dòng)口、勤動(dòng)手，注意老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)勇于實(shí)踐

2、，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思索，培育觀看、思索和解決問(wèn)題的力量； （2）同學(xué)參與自已喜愛(ài)的強(qiáng)項(xiàng)，老師仔細(xì)支配活動(dòng)內(nèi)容，有目的、有方案指導(dǎo)好同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲； （3）選修課活動(dòng)就是要讓同學(xué)感愛(ài)好，重視開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，提高同學(xué)的力量、素養(yǎng)。培育同學(xué)愛(ài)學(xué)、自覺(jué)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的好習(xí)慣和增加老師自身素養(yǎng)相結(jié)合。 教學(xué)形式： （1）選修課活動(dòng)面對(duì)全體同學(xué)，依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際狀況選取合適的內(nèi)容組織開(kāi)展； （2）小組活動(dòng)：上課或爭(zhēng)論都是以小組進(jìn)行。由組長(zhǎng)安排工作，組員爭(zhēng)論并作出解題過(guò)程和答案，大家一起評(píng)價(jià)。 詳細(xì)活動(dòng)： （1）將班級(jí)分為若干組，每組各選一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各組的人員組織支配； （2）老師出題，各小組

3、組織爭(zhēng)論并得出結(jié)果； （3）各小組共享成果，老師指導(dǎo)，答對(duì)的小組有加分，最終得分最多的小組有嘉獎(jiǎng)。 教學(xué)過(guò)程： （一）數(shù)學(xué)故事： 同學(xué)往往一聽(tīng)到老師講故事就很感愛(ài)好,所以一開(kāi)頭老師會(huì)借下面幾個(gè)數(shù)學(xué)故事來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。 理發(fā)師的故事： 在某個(gè)城市中有一位理發(fā)師，他的廣告詞是這樣寫(xiě)的： “本人的理發(fā)技藝非常超群，譽(yù)滿全城。我將為本城全部不給自己刮臉的人刮臉，我也只給這些人刮臉。我對(duì)各位表示熱誠(chéng)歡迎！” 來(lái)找他刮臉的人絡(luò)繹不絕，自然都是那些不給自己刮臉的人?？墒?，有一天，這位理發(fā)師從鏡子里觀察自己的胡子長(zhǎng)了，他本能地抓起了剃刀，你們看他能不能給他自己刮臉呢？假如他不給自己刮臉，他就屬于“不給自己刮

4、臉的人”，他就要給自己刮臉，而假如他給自己刮臉呢？他又屬于“給自己刮臉的人”，他就不該給自己刮臉。 羅素的這條悖論使集合理論產(chǎn)生了危機(jī)。德國(guó)的聞名規(guī)律學(xué)家弗里茲在他的關(guān)于集合的基礎(chǔ)理論完稿付印時(shí)，收到了羅素關(guān)于這一悖論的信。他立即發(fā)覺(jué)，自己忙了很久得出的一系列結(jié)果卻被這條悖論攪得一團(tuán)糟。他只能在自己著作的末尾寫(xiě)道：“一個(gè)科學(xué)家所遇到的最倒霉的事，莫過(guò)于是在他的工作即將完成時(shí)卻發(fā)覺(jué)所干的工作的基礎(chǔ)崩潰了。” 由于形形色色的悖論的討論，促進(jìn)了數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的討論，使數(shù)學(xué)更進(jìn)一步進(jìn)展，更堅(jiān)實(shí)地建立在堅(jiān)固的基礎(chǔ)之上。 說(shuō)謊島的傳奇： 在大西洋的“說(shuō)謊島”上，住著X，Y兩個(gè)部落。X部落總是說(shuō)真話，Y部落總

5、是說(shuō)假話。 有一天，一個(gè)旅游者來(lái)到這里迷路了。這時(shí)，恰巧遇見(jiàn)一個(gè)土著人A。 旅游者問(wèn)：“你是哪個(gè)部落的人？” A回答說(shuō)：“我是X部落的人?！?旅游者信任了A的回答，就請(qǐng)他做向?qū)А?他們?cè)诼吠局?，看到遠(yuǎn)處的另一位土著人B，旅游者請(qǐng)A去問(wèn)B是屬于哪一個(gè)部落的？A回來(lái)說(shuō)：“他說(shuō)他是X部落的人?！甭糜握吆苛恕Ｋ麊?wèn)同行的規(guī)律博士：A是X部落的人，還是Y部落的人呢？ 假如你是規(guī)律博士，你該怎樣回答他？ （二）數(shù)學(xué)嬉戲和謎語(yǔ)： （1）將班級(jí)分為四組,由老師參加指導(dǎo)，四個(gè)組之間進(jìn)行競(jìng)賽。由老師提問(wèn)，搶答問(wèn)題等環(huán)節(jié)，并制定不同分?jǐn)?shù)； （2）統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，選出優(yōu)勝組賜予嘉獎(jiǎng)并選出優(yōu)秀隊(duì)員(即答對(duì)題數(shù)最多的同學(xué)),獎(jiǎng)

6、品可采納數(shù)學(xué)有用文具或者數(shù)學(xué)趣味書(shū)一類，同時(shí)也賜予其他組隊(duì)員鼓舞獎(jiǎng)。 嬉戲內(nèi)容如下： （1）熱身運(yùn)動(dòng)接力題： 嬉戲規(guī)章：四小組同時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，每組的全部成員都可以參加，一人只能上臺(tái)一次，一次只能畫(huà)一個(gè)圖形，不會(huì)畫(huà)的可下臺(tái)，其他組員接力，直到把四個(gè)圖形一筆畫(huà)出的步驟都標(biāo)出為止，先完成的小組獲勝，獲勝的小組加40分。畫(huà)圖步驟標(biāo)號(hào)方法如右例： 你能筆尖不離紙，一筆畫(huà)出下面的每個(gè)圖形嗎？試試看。（不走重復(fù)線路） 【解釋】早在18世紀(jì)，瑞士的聞名數(shù)學(xué)家歐拉就找到了一筆畫(huà)的規(guī)律。歐拉認(rèn)為，能一筆畫(huà)的圖形必需是連通圖。連通圖就是指一個(gè) 圖形各部分總是有邊相連的，不是全部的連通圖都可以一筆 畫(huà)的。能否一筆畫(huà)是由

7、圖的奇、偶點(diǎn)的數(shù)目來(lái)打算的。 與奇數(shù)（單數(shù)）條邊相連的點(diǎn)叫做奇點(diǎn)；與偶數(shù)（雙數(shù)） 條邊相連的點(diǎn)叫做偶點(diǎn)。凡是由偶點(diǎn)組成的連通圖，肯定可以一筆畫(huà)成。畫(huà)時(shí)可以把任一偶點(diǎn)為起點(diǎn)，最終肯定能以這個(gè)點(diǎn)為終點(diǎn)畫(huà)完此圖。凡是只有兩個(gè)奇點(diǎn)的連通圖（其余都為偶點(diǎn)），肯定可以一筆畫(huà)成。畫(huà)時(shí)必需把一個(gè)奇點(diǎn)為起點(diǎn)，另一個(gè)奇點(diǎn)終點(diǎn)。 （2）抽答題： 嬉戲規(guī)章：主持人告知本題共有4小題，各組先抽取題號(hào)，抽到哪號(hào)就回答哪題，答對(duì)的加20分，答錯(cuò)的不扣分。 24個(gè)人排成6列，要求5個(gè)人為一列，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)排列嗎？ 【答案】可以排成一個(gè)六邊形。 抽屜里有支紅鉛筆和支藍(lán)鉛筆，假如閉著眼睛摸，一次必需拿幾，才能保證至少有支藍(lán)鉛

8、筆？ 【答案】假設(shè)拿出的鉛筆都不是藍(lán)色的，至多共有支，剩下的無(wú)論拿哪一支，都確定是藍(lán)色的，因此需取支，才能保證至少有支藍(lán)鉛筆。 真假銀元： 一位商人有9枚銀元，其中有一枚是較輕的假銀元。你能用天平只稱兩次（不用法碼），將假銀元找出來(lái)嗎？ 答案：先把銀元分成三組，每組3枚。 第一次先將兩組分別放在天平的兩個(gè)盤(pán)里。如天平不平，那么假銀元就在輕的那組里，如天平左右相平衡，則假銀元就在末稱的第三組里。 其次次再稱有假銀元那一組，稱時(shí)可任意取2枚分別放在兩個(gè)盤(pán)里，假如天平不平，則假銀元就是輕的那一個(gè)。假如天平兩端平衡，則末稱的那一個(gè)就是假銀元。 農(nóng)夫過(guò)河： 從前，一個(gè)農(nóng)夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，

9、來(lái)到河邊，他要把這三件東西帶過(guò)河去。那兒僅有一只很小的舊船，農(nóng)夫最多只能帶其中的一樣?xùn)|西上船，否則就有沉船的危急。 剛開(kāi)頭，他帶了菜上船，回頭一看，淘氣的狗正在欺侮膽小的兔子。他趕忙把菜放在岸上，帶著狗上船，但貪嘴的兔子又要吃鮮嫩的青菜，農(nóng)夫只好又回來(lái)。他坐在岸邊，看著這三件東西，悄悄地思索了一番，最終想出了一個(gè)渡河的方法。小伴侶，你知道農(nóng)夫是怎么做的嗎？ 【答案分析】狗要咬兔子，兔子要吃青菜，所以，關(guān)鍵是要在渡河的任何一個(gè)步驟中，把兔子和狗，兔子和青菜分開(kāi)，才能免受損失。農(nóng)夫可以先帶兔子到對(duì)岸，然后空手回來(lái)。其次步，帶狗到對(duì)岸，但把兔子帶回來(lái)。第三步，把兔子留下，帶菜到對(duì)岸，空手回來(lái)。最終，

10、帶兔子到對(duì)岸。這樣三件東西都帶過(guò)河去了，一件也沒(méi)有患病損失。 （3）必答題： 嬉戲規(guī)章：本題四個(gè)小組都必答，答題時(shí)間5分鐘/題，答案寫(xiě)在答題本上，時(shí)間到時(shí)回收各組的答題本，答對(duì)的小組加20分。 翰遜先生在戶外有個(gè)炙肉架，正好能容納2片炙肉。他的妻子和女兒貝特西都饑腸轆轆，急不行耐。問(wèn)怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)炙完三片肉？ 約翰遜先生：“瞧,炙一片肉的兩面需要20分鐘，由于每一面需要10分鐘。我可以同時(shí)炙兩片，所以花20分鐘就可以炙完兩片。再花20分鐘炙第三片，全部炙完需要40分鐘?！?貝特西：“你可以更快些，爸爸，我剛算出你可以節(jié)約10分鐘。” 貝特西小姐想出了什么妙辦法? 【答案】設(shè)肉片為A，B，

11、C，每片肉的兩面記為1，2。第一個(gè)10分鐘炙烤A1，和B1，把B肉片先放到一邊，再花10分鐘炙烤A2和C1，此時(shí)肉片A可以炙完，再花10分鐘炙烤B2和C2,，僅花30分鐘就炙完了三片肉。 死里逃命： 一場(chǎng)大戰(zhàn)后，一位守信的將軍想了一個(gè)消遣自己的辦法。一天，他對(duì)眾浮虜說(shuō)：“我要將你們?nèi)刻幩?，但為了打算哪個(gè)人死于什么刑罰，現(xiàn)在每人要回答這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為自己會(huì)被槍決還是問(wèn)吊？假如你估量對(duì)了，我就將你槍決，假如你估量錯(cuò)了我就將你吊死?！备√攤冇X(jué)得自己無(wú)論怎樣答亦難逃一死，故此都悄悄無(wú)言，但其中一人卻能死里逃命。由于他答到：“是問(wèn)吊。”他的回答令這守信將軍左右難為。這畢竟是為什么呢？ 【答案】若將

12、軍準(zhǔn)備將他吊死的話，也就是他答對(duì)了，那么將軍已承諾“答對(duì)便槍決”這和諾言不相符。另一方面，若將軍準(zhǔn)備將他槍決的話，也就是說(shuō)浮虜?shù)幕卮疱e(cuò)了。然而，將軍的諾言是“答錯(cuò)的便問(wèn)吊”。這樣一來(lái)，將軍又自食其言，這令將軍不知所措，只好讓他逃命。 （4）搶答題數(shù)學(xué)謎語(yǔ)（以數(shù)學(xué)用于為謎底的謎語(yǔ)）： 嬉戲規(guī)章：每組派一個(gè)同學(xué)出來(lái)舉手搶答，主持人讀完題才能舉手，否則算犯規(guī)，取消該組答題資格，按要求先舉手的小組可獲得答題權(quán)，答對(duì)一題者加20分。 a.垂釣等于（魚(yú)）/取余（魚(yú)）； b.考試作弊假分?jǐn)?shù)； c.大甩賣肯定值； d.兩羊打架對(duì)頂角； e.勤點(diǎn)鈔票常數(shù)； f.診斷以后開(kāi)方； 擴(kuò)展閱讀 學(xué)校數(shù)學(xué)老師的下半年工作

13、方案.推舉五篇 青春消逝得如此之快，上半年的學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作已近尾聲，根據(jù)學(xué)校的一貫工作要求，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)寫(xiě)一份數(shù)學(xué)老師下半年工作方案，工作方案是對(duì)下一個(gè)學(xué)期的工作預(yù)先作出支配和準(zhǔn)備。那么如何寫(xiě)一份學(xué)校數(shù)學(xué)老師下半年工作方案呢？為此，工作總結(jié)之家我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了學(xué)校數(shù)學(xué)老師的下半年工作方案.，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師的下半年工作方案.(篇一) 一、教材分析 (一)教學(xué)內(nèi)容 1、教材內(nèi)容的選擇方面 在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域里，連續(xù)教學(xué)整數(shù)的乘、除法計(jì)算，初步教學(xué)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，開(kāi)頭教學(xué)簡(jiǎn)潔的小數(shù)加、減法，結(jié)合認(rèn)數(shù)與計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題;教學(xué)有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn);在空間與圖形領(lǐng)

14、域里，教學(xué)觀看外形相近的物體，比較它們的視圖哪些是相同的、哪些是不同的，突出視圖能精確描述物體的外形與結(jié)構(gòu);教學(xué)常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，初步體會(huì)圖形的變換;教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的面積，突出對(duì)給定的面的大小的測(cè)量和估量;在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域里，教學(xué)求一組簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)，重點(diǎn)放在利用平均數(shù)描述、解釋一組數(shù)據(jù)的特征或者比較兩組數(shù)據(jù)的差異，涉及的內(nèi)容有自然科學(xué)、環(huán)境愛(ài)護(hù)、節(jié)省資源、計(jì)量工具的進(jìn)步與進(jìn)展、古代的算法等等。這些內(nèi)容能拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，并使同學(xué)受到廣泛的訓(xùn)練。增加了教學(xué)內(nèi)容的彈性，滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。 2、教學(xué)內(nèi)容支配方面 第一，教學(xué)內(nèi)容的支配符合學(xué)問(wèn)發(fā)生進(jìn)展的線索，敬重同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展的特點(diǎn)，

15、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu);其次，把四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容采納小單元的形式交叉支配，一方面有利于不斷激起并維持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面可以讓各領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相互支持，各種思想方法交叉應(yīng)用;第三，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，把學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面有機(jī)結(jié)合在一起，盡力保障教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。 3、教材的重點(diǎn) 除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。 4、教材的難點(diǎn) 除數(shù)是一位數(shù)的除法中的試商方法，及商的定位;把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算法則;長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算。 (二)教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能 會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商

16、是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較簡(jiǎn)單的幾百幾十除以一位數(shù)、比較簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù);能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0狀況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法;能估量三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估量?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少;能說(shuō)出估量的過(guò)程與方法;能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元;能結(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫(xiě)一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小;熟悉年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能推斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù);在詳細(xì)的生活情境中熟悉千米、噸;知道1千

17、米=000米，1噸=000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算;能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能依據(jù)比較簡(jiǎn)潔的視圖要求拼搭物體;結(jié)合實(shí)例感知生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，熟悉軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形;結(jié)合實(shí)例理解面積的含義;熟悉面積單位平方厘米、平方分米和平方米，能選用相宜的面積單位估量、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探究并把握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估量有關(guān)的面積;知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算。結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義;會(huì)求一組簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù) ( 限結(jié)果是整數(shù) ) ;會(huì)用平均數(shù)描

18、述一組數(shù)據(jù)的狀況;會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。 2、數(shù)學(xué)思索方面 讓同學(xué)經(jīng)受在實(shí)際情境中熟悉分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)感;經(jīng)受利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程，進(jìn)展抽象概括與推理的力量;在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展抽象思維;在簡(jiǎn)潔的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，在討論平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知物體的外形特征及平面圖形的變換，進(jìn)展初步的空間觀念;在探究長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，進(jìn)行觀看、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)

19、展合情推理和初步的演繹推理力量;在討論求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步具有清楚地表達(dá)自己思索過(guò)程的力量。 3、解決問(wèn)題方面 能應(yīng)用在本冊(cè)教科書(shū)里學(xué)到的運(yùn)算學(xué)問(wèn)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí);能在理解面積含義及理解長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題;初步學(xué)會(huì)依據(jù)要解決的實(shí)際問(wèn)題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)，有關(guān)的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性，增加統(tǒng)計(jì)觀念;增加與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)觀與同學(xué)溝通自己在解決問(wèn)題時(shí)的思索與所選用的方法;在老師的指導(dǎo)下，能常常反

20、思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。能利用估量，推斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。 4、情感與態(tài)度方面 在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念;在老師的組織和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的主動(dòng)探究獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，初步進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量;通過(guò)教科書(shū)里你知道嗎欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類在長(zhǎng)期生活和勞動(dòng)中漸漸形成的方法、理論，是人類文明的結(jié)晶，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的進(jìn)展息息相關(guān);在老師的詳細(xì)指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。 二、班級(jí)同學(xué)狀況分析 三班級(jí)共有同學(xué)40人，男生多，女生少。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，把握

21、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較堅(jiān)固，學(xué)習(xí)目的明確，上課用心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師。部分同學(xué)在課堂只停留在仔細(xì)、用心聽(tīng)，缺少主動(dòng)參加的意識(shí)和習(xí)慣。班里的小部分同學(xué)基礎(chǔ)比較差。上課聽(tīng)到的學(xué)問(wèn)，課后又不會(huì)運(yùn)用，作業(yè)的正確率低，個(gè)別同學(xué)不愿準(zhǔn)時(shí)完成，喜愛(ài)拖拉作業(yè)。所以在本學(xué)期的數(shù)學(xué)課上，要培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)擅長(zhǎng)思索，樂(lè)于思索，不怕錯(cuò)誤，具有問(wèn)題意識(shí)，培育同學(xué)歡樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信任同學(xué)會(huì)更上一層樓! 三、提升素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量 1、 課前做好備課工作，不但備教材，還仔細(xì)備同學(xué)，做到有的放矢。主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己實(shí)際狀況和同學(xué)實(shí)際狀況綻開(kāi)教學(xué)工作。 2、關(guān)注每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)

22、狀況，鼓舞吃不飽的同學(xué)向更高的層次邁進(jìn)，可以做一些有難度的題。 3、充分利用教材的特點(diǎn)，將計(jì)算融于解決問(wèn)題的情境當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得有味，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓他們感到學(xué)有全部，生活中到處都有數(shù)學(xué)。多列舉一些實(shí)際生活中常見(jiàn)的事例，比如：買(mǎi)東西和賣東西的例子，同學(xué)在實(shí)際生活中會(huì)算賬，但出現(xiàn)在課本上時(shí)就不知道如何處理了。 4、讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)。在課堂中建立幫困小組發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性。共同提高數(shù)學(xué)成果。 5、定時(shí)進(jìn)行家訪，常常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。 尤其像李濤這樣的同學(xué)，家長(zhǎng)的協(xié)作至關(guān)重要，只要家長(zhǎng)關(guān)懷、關(guān)注他了，他的成果就會(huì)跟上其他同學(xué)，而且學(xué)起來(lái)也有了信念。 6、補(bǔ)差內(nèi)容：有些

23、內(nèi)容是難點(diǎn)，但教材中支配的習(xí)題與課時(shí)明顯不足，在課后要準(zhǔn)時(shí)反饋，讓同學(xué)多做相應(yīng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，達(dá)到猜測(cè)的目標(biāo)。培育他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量。 7、在課堂上一功夫，練習(xí)有層次性，課后個(gè)別輔導(dǎo)，利用自習(xí)課集中輔導(dǎo)，班內(nèi)建立優(yōu)幫差小組，努力使他們的數(shù)學(xué)成果有提高 8、自覺(jué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論與專著，適時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思、閱歷、案例，提高自身素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。 9、利用網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)闊自己的眼界，樂(lè)觀參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，參加評(píng)論，參加探討。多向有閱歷的老師請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師的下半年工作方案.(篇二) 新課標(biāo)學(xué)習(xí)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同，它以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，實(shí)踐力量

24、和進(jìn)展同學(xué)個(gè)性為目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。為此，我們特意開(kāi)展數(shù)學(xué)趣味課，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為目標(biāo)，開(kāi)闊同學(xué)視野，豐富學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才智，而且有助于同學(xué)鞏固課內(nèi)所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。通過(guò)“數(shù)學(xué)故事和嬉戲”，使同學(xué)在既學(xué)又玩的過(guò)程中，一來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,二來(lái)鍛練同學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律推理力量。 教學(xué)目標(biāo)： （1）趣味課活動(dòng)重在培育同學(xué)的綜合力量，要讓同學(xué)在活動(dòng)中動(dòng)腦筋，多思索、多想象、多動(dòng)口、勤動(dòng)手，注意老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思索，培育觀看、思索和解決問(wèn)題的力量； （2）同學(xué)參與自已喜愛(ài)的強(qiáng)項(xiàng)，老師仔細(xì)支配活動(dòng)內(nèi)容，有目的、有方案指導(dǎo)好

25、同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所獲； （3）選修課活動(dòng)就是要讓同學(xué)感愛(ài)好，重視開(kāi)發(fā)同學(xué)的智力，提高同學(xué)的力量、素養(yǎng)。培育同學(xué)愛(ài)學(xué)、自覺(jué)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的好習(xí)慣和增加老師自身素養(yǎng)相結(jié)合。 教學(xué)形式： （1）選修課活動(dòng)面對(duì)全體同學(xué)，依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際狀況選取合適的內(nèi)容組織開(kāi)展； （2）小組活動(dòng)：上課或爭(zhēng)論都是以小組進(jìn)行。由組長(zhǎng)安排工作，組員爭(zhēng)論并作出解題過(guò)程和答案，大家一起評(píng)價(jià)。 詳細(xì)活動(dòng)： （1）將班級(jí)分為若干組，每組各選一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)各組的人員組織支配； （2）老師出題，各小組組織爭(zhēng)論并得出結(jié)果； （3）各小組共享成果，老師指導(dǎo)，答對(duì)的小組有加分，最終得分最多的小組有嘉獎(jiǎng)。 教學(xué)過(guò)程： （一）數(shù)學(xué)故事：

26、 同學(xué)往往一聽(tīng)到老師講故事就很感愛(ài)好,所以一開(kāi)頭老師會(huì)借下面幾個(gè)數(shù)學(xué)故事來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。 理發(fā)師的故事： 在某個(gè)城市中有一位理發(fā)師，他的廣告詞是這樣寫(xiě)的： “本人的理發(fā)技藝非常超群，譽(yù)滿全城。我將為本城全部不給自己刮臉的人刮臉，我也只給這些人刮臉。我對(duì)各位表示熱誠(chéng)歡迎！” 來(lái)找他刮臉的人絡(luò)繹不絕，自然都是那些不給自己刮臉的人?？墒牵幸惶?，這位理發(fā)師從鏡子里觀察自己的胡子長(zhǎng)了，他本能地抓起了剃刀，你們看他能不能給他自己刮臉呢？假如他不給自己刮臉，他就屬于“不給自己刮臉的人”，他就要給自己刮臉，而假如他給自己刮臉呢？他又屬于“給自己刮臉的人”，他就不該給自己刮臉。 羅素的這條悖論使集合理論產(chǎn)生

27、了危機(jī)。德國(guó)的聞名規(guī)律學(xué)家弗里茲在他的關(guān)于集合的基礎(chǔ)理論完稿付印時(shí)，收到了羅素關(guān)于這一悖論的信。他立即發(fā)覺(jué)，自己忙了很久得出的一系列結(jié)果卻被這條悖論攪得一團(tuán)糟。他只能在自己著作的末尾寫(xiě)道：“一個(gè)科學(xué)家所遇到的最倒霉的事，莫過(guò)于是在他的工作即將完成時(shí)卻發(fā)覺(jué)所干的工作的基礎(chǔ)崩潰了?！?由于形形色色的悖論的討論，促進(jìn)了數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的討論，使數(shù)學(xué)更進(jìn)一步進(jìn)展，更堅(jiān)實(shí)地建立在堅(jiān)固的基礎(chǔ)之上。 說(shuō)謊島的傳奇： 在大西洋的“說(shuō)謊島”上，住著X，Y兩個(gè)部落。X部落總是說(shuō)真話，Y部落總是說(shuō)假話。 有一天，一個(gè)旅游者來(lái)到這里迷路了。這時(shí)，恰巧遇見(jiàn)一個(gè)土著人A。 旅游者問(wèn)：“你是哪個(gè)部落的人？” A回答說(shuō)：“我是X

28、部落的人?！?旅游者信任了A的回答，就請(qǐng)他做向?qū)А?他們?cè)诼吠局?，看到遠(yuǎn)處的另一位土著人B，旅游者請(qǐng)A去問(wèn)B是屬于哪一個(gè)部落的？A回來(lái)說(shuō)：“他說(shuō)他是X部落的人。”旅游者糊涂了。他問(wèn)同行的規(guī)律博士：A是X部落的人，還是Y部落的人呢？ 假如你是規(guī)律博士，你該怎樣回答他？ （二）數(shù)學(xué)嬉戲和謎語(yǔ)： （1）將班級(jí)分為四組,由老師參加指導(dǎo)，四個(gè)組之間進(jìn)行競(jìng)賽。由老師提問(wèn)，搶答問(wèn)題等環(huán)節(jié)，并制定不同分?jǐn)?shù)； （2）統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，選出優(yōu)勝組賜予嘉獎(jiǎng)并選出優(yōu)秀隊(duì)員(即答對(duì)題數(shù)最多的同學(xué)),獎(jiǎng)品可采納數(shù)學(xué)有用文具或者數(shù)學(xué)趣味書(shū)一類，同時(shí)也賜予其他組隊(duì)員鼓舞獎(jiǎng)。 嬉戲內(nèi)容如下： （1）熱身運(yùn)動(dòng)接力題： 嬉戲規(guī)章：四小組同

29、時(shí)進(jìn)行競(jìng)賽，每組的全部成員都可以參加，一人只能上臺(tái)一次，一次只能畫(huà)一個(gè)圖形，不會(huì)畫(huà)的可下臺(tái)，其他組員接力，直到把四個(gè)圖形一筆畫(huà)出的步驟都標(biāo)出為止，先完成的小組獲勝，獲勝的小組加40分。畫(huà)圖步驟標(biāo)號(hào)方法如右例： 你能筆尖不離紙，一筆畫(huà)出下面的每個(gè)圖形嗎？試試看。（不走重復(fù)線路） 【解釋】早在18世紀(jì)，瑞士的聞名數(shù)學(xué)家歐拉就找到了一筆畫(huà)的規(guī)律。歐拉認(rèn)為，能一筆畫(huà)的圖形必需是連通圖。連通圖就是指一個(gè) 圖形各部分總是有邊相連的，不是全部的連通圖都可以一筆 畫(huà)的。能否一筆畫(huà)是由圖的奇、偶點(diǎn)的數(shù)目來(lái)打算的。 與奇數(shù)（單數(shù)）條邊相連的點(diǎn)叫做奇點(diǎn)；與偶數(shù)（雙數(shù)） 條邊相連的點(diǎn)叫做偶點(diǎn)。凡是由偶點(diǎn)組成的連通圖，

30、肯定可以一筆畫(huà)成。畫(huà)時(shí)可以把任一偶點(diǎn)為起點(diǎn)，最終肯定能以這個(gè)點(diǎn)為終點(diǎn)畫(huà)完此圖。凡是只有兩個(gè)奇點(diǎn)的連通圖（其余都為偶點(diǎn)），肯定可以一筆畫(huà)成。畫(huà)時(shí)必需把一個(gè)奇點(diǎn)為起點(diǎn)，另一個(gè)奇點(diǎn)終點(diǎn)。 （2）抽答題： 嬉戲規(guī)章：主持人告知本題共有4小題，各組先抽取題號(hào)，抽到哪號(hào)就回答哪題，答對(duì)的加20分，答錯(cuò)的不扣分。 24個(gè)人排成6列，要求5個(gè)人為一列，你知道應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)排列嗎？ 【答案】可以排成一個(gè)六邊形。 抽屜里有支紅鉛筆和支藍(lán)鉛筆，假如閉著眼睛摸，一次必需拿幾，才能保證至少有支藍(lán)鉛筆？ 【答案】假設(shè)拿出的鉛筆都不是藍(lán)色的，至多共有支，剩下的無(wú)論拿哪一支，都確定是藍(lán)色的，因此需取支，才能保證至少有支藍(lán)鉛筆。

31、真假銀元： 一位商人有9枚銀元，其中有一枚是較輕的假銀元。你能用天平只稱兩次（不用法碼），將假銀元找出來(lái)嗎？ 答案：先把銀元分成三組，每組3枚。 第一次先將兩組分別放在天平的兩個(gè)盤(pán)里。如天平不平，那么假銀元就在輕的那組里，如天平左右相平衡，則假銀元就在末稱的第三組里。 其次次再稱有假銀元那一組，稱時(shí)可任意取2枚分別放在兩個(gè)盤(pán)里，假如天平不平，則假銀元就是輕的那一個(gè)。假如天平兩端平衡，則末稱的那一個(gè)就是假銀元。 農(nóng)夫過(guò)河： 從前，一個(gè)農(nóng)夫帶了一只狗，一只兔子和一棵青菜，來(lái)到河邊，他要把這三件東西帶過(guò)河去。那兒僅有一只很小的舊船，農(nóng)夫最多只能帶其中的一樣?xùn)|西上船，否則就有沉船的危急。 剛開(kāi)頭，他帶

32、了菜上船，回頭一看，淘氣的狗正在欺侮膽小的兔子。他趕忙把菜放在岸上，帶著狗上船，但貪嘴的兔子又要吃鮮嫩的青菜，農(nóng)夫只好又回來(lái)。他坐在岸邊，看著這三件東西，悄悄地思索了一番，最終想出了一個(gè)渡河的方法。小伴侶，你知道農(nóng)夫是怎么做的嗎？ 【答案分析】狗要咬兔子，兔子要吃青菜，所以，關(guān)鍵是要在渡河的任何一個(gè)步驟中，把兔子和狗，兔子和青菜分開(kāi)，才能免受損失。農(nóng)夫可以先帶兔子到對(duì)岸，然后空手回來(lái)。其次步，帶狗到對(duì)岸，但把兔子帶回來(lái)。第三步，把兔子留下，帶菜到對(duì)岸，空手回來(lái)。最終，帶兔子到對(duì)岸。這樣三件東西都帶過(guò)河去了，一件也沒(méi)有患病損失。 （3）必答題： 嬉戲規(guī)章：本題四個(gè)小組都必答，答題時(shí)間5分鐘/題，

33、答案寫(xiě)在答題本上，時(shí)間到時(shí)回收各組的答題本，答對(duì)的小組加20分。 翰遜先生在戶外有個(gè)炙肉架，正好能容納2片炙肉。他的妻子和女兒貝特西都饑腸轆轆，急不行耐。問(wèn)怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)炙完三片肉？ 約翰遜先生：“瞧,炙一片肉的兩面需要20分鐘，由于每一面需要10分鐘。我可以同時(shí)炙兩片，所以花20分鐘就可以炙完兩片。再花20分鐘炙第三片，全部炙完需要40分鐘。” 貝特西：“你可以更快些，爸爸，我剛算出你可以節(jié)約10分鐘。” 貝特西小姐想出了什么妙辦法? 【答案】設(shè)肉片為A，B，C，每片肉的兩面記為1，2。第一個(gè)10分鐘炙烤A1，和B1，把B肉片先放到一邊，再花10分鐘炙烤A2和C1，此時(shí)肉片A可以炙完，

34、再花10分鐘炙烤B2和C2,，僅花30分鐘就炙完了三片肉。 死里逃命： 一場(chǎng)大戰(zhàn)后，一位守信的將軍想了一個(gè)消遣自己的辦法。一天，他對(duì)眾浮虜說(shuō)：“我要將你們?nèi)刻幩溃珵榱舜蛩隳膫€(gè)人死于什么刑罰，現(xiàn)在每人要回答這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為自己會(huì)被槍決還是問(wèn)吊？假如你估量對(duì)了，我就將你槍決，假如你估量錯(cuò)了我就將你吊死。”浮虜們覺(jué)得自己無(wú)論怎樣答亦難逃一死，故此都悄悄無(wú)言，但其中一人卻能死里逃命。由于他答到：“是問(wèn)吊?！彼幕卮鹆钸@守信將軍左右難為。這畢竟是為什么呢？ 【答案】若將軍準(zhǔn)備將他吊死的話，也就是他答對(duì)了，那么將軍已承諾“答對(duì)便槍決”這和諾言不相符。另一方面，若將軍準(zhǔn)備將他槍決的話，也就是說(shuō)浮虜?shù)?/p>

35、回答錯(cuò)了。然而，將軍的諾言是“答錯(cuò)的便問(wèn)吊”。這樣一來(lái)，將軍又自食其言，這令將軍不知所措，只好讓他逃命。 （4）搶答題數(shù)學(xué)謎語(yǔ)（以數(shù)學(xué)用于為謎底的謎語(yǔ)）： 嬉戲規(guī)章：每組派一個(gè)同學(xué)出來(lái)舉手搶答，主持人讀完題才能舉手，否則算犯規(guī)，取消該組答題資格，按要求先舉手的小組可獲得答題權(quán)，答對(duì)一題者加20分。 a.垂釣等于（魚(yú)）/取余（魚(yú)）； b.考試作弊假分?jǐn)?shù)； c.大甩賣肯定值； d.兩羊打架對(duì)頂角； e.勤點(diǎn)鈔票常數(shù)； f.診斷以后開(kāi)方； 2、hm2,并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔換算。探究并把握三角形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算公式，能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，能用方格紙估量不規(guī)章圖形的面積。熟悉圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱

36、等特征，會(huì)畫(huà)相應(yīng)要求的幾何圖形。知道可能性有大小，會(huì)在詳細(xì)情境中作出推斷。 2、過(guò)程與方法：初步感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的相互聯(lián)系，有綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)閱歷和方法，初步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的自信念。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育計(jì)算力量、抽象概括力量和推理力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：小數(shù)乘除法及四則混合運(yùn)算、多邊形面積的計(jì)算、圖形的平移旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱。 2、難點(diǎn)：小數(shù)除法及四則混合運(yùn)算、圖形的旋轉(zhuǎn)、多邊形面積的計(jì)算。 五、教學(xué)措施： 1、充分運(yùn)用教學(xué)插圖，進(jìn)行情景教學(xué)。 2、利用合作學(xué)習(xí)

37、，讓同學(xué)在溝通中獵取學(xué)問(wèn)，把握方法。 3、讓同學(xué)的學(xué)習(xí)建立在已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，將新學(xué)問(wèn)不斷地轉(zhuǎn)化為舊學(xué)問(wèn)。 4、利用早讀課對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)算的訓(xùn)練，不斷提高同學(xué)的計(jì)算力量。 六、詳細(xì)內(nèi)容與課時(shí)支配： （一）小數(shù)乘法13課時(shí)； （二）圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱10課時(shí)； （三）小數(shù)除法16課時(shí)； （四）小數(shù)四則混合運(yùn)算7課時(shí)； （五）多邊形面積的計(jì)算17課時(shí)。 （六）可能性5課時(shí)。 （七）倍數(shù)與因數(shù)7課時(shí)。 （八）總復(fù)習(xí)10課時(shí) 共約需85課時(shí) 以上方案依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師的下半年方案模板(篇三) 一、基本狀況分析： 下半年擔(dān)當(dāng)五班級(jí)三班和四班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，共有同學(xué)103人。從去

38、年的學(xué)習(xí)成果看，四班的同學(xué)大部分同學(xué)平常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)度較好，上課能仔細(xì)聽(tīng)講，能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)，但有個(gè)別同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加上學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，導(dǎo)致與班級(jí)整體脫節(jié)，三班的同學(xué)在習(xí)慣的養(yǎng)成上不太抱負(fù)。針對(duì)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，下半年的工作重點(diǎn)是在抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，實(shí)行以優(yōu)帶差促中等趕優(yōu)等的方法，同時(shí)不忽視優(yōu)生的培育，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和課堂效率，使同學(xué)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 二、教材分析： 本冊(cè)教材內(nèi)容中，空間與圖形包括：圓、圓柱、圓錐。數(shù)與代數(shù)包括：百分?jǐn)?shù)、比例、比例尺。統(tǒng)計(jì)與概率包括：我們長(zhǎng)大了統(tǒng)計(jì)。還包括 學(xué)校五年來(lái)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳

39、細(xì)情境，使同學(xué)熟悉圓、把握?qǐng)A的特征，熟悉圓是軸對(duì)稱圖形，會(huì)用工具畫(huà)圓。使同學(xué)理解直徑與半徑的關(guān)系。理解圓周率的意義，把握?qǐng)A周率的近似值。使同學(xué)理解和把握求圓的周長(zhǎng)與面積的公式并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。 2、百分?jǐn)?shù)：從生活中引出，便于同學(xué)理解，從意義和寫(xiě)法到百分?jǐn)?shù)和分、小數(shù)互化等。 3、使同學(xué)了解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠推斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。 4、使同學(xué)熟悉圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。 5、統(tǒng)計(jì)：讓同學(xué)熟悉眾數(shù)、中位數(shù)，會(huì)求數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意會(huì)選擇合適的

40、統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述、分析數(shù)據(jù)，并能作出合理的推斷。 6、使同學(xué)通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)學(xué)校階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，更好地培育比較合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。 四、教學(xué)詳細(xì)措施： 1、仔細(xì)搞好課堂教學(xué)討論，向課堂要質(zhì)量。 2、多閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐中不斷探究、提高。 3、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多與同學(xué)溝通，了解同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)反饋信息。 4、采納互幫互助活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間相互溝通。小組與小組之間相互評(píng)比，培育優(yōu)生，鼓舞后進(jìn)生。 5、重視在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷中學(xué)習(xí)和理

41、解數(shù)學(xué)。 6、重視引導(dǎo)同學(xué)自主探究，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 7、重視培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。 8、仔細(xì)落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)做好作業(yè)狀況記載，并對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)提示，準(zhǔn)時(shí)訂正，逐步提高。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師的下半年方案模板(篇四) 一、指導(dǎo)思想： 依據(jù)新課標(biāo)的基本理念，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類.的親密聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí).、去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)將來(lái).生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和必要的應(yīng)用技能。 二、狀況分析： （一）班級(jí)狀況分析： 三班級(jí)同學(xué)已

42、經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)無(wú)處不在，生活中到處有數(shù)學(xué)。這為同學(xué)對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高同學(xué)的解決問(wèn)題力量和實(shí)踐力量制造了條件。 本學(xué)期除了要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，力爭(zhēng)使同學(xué)的整體素養(yǎng)得到提高。 （二）教材分析 本冊(cè)教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向；除數(shù)是一位數(shù)的除法；統(tǒng)計(jì)；年、月、日；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；小數(shù)的初步熟悉；解決問(wèn)題；數(shù)學(xué)廣角。 1、數(shù)與計(jì)算方面： 本冊(cè)教材支配的數(shù)與計(jì)算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步熟悉”三個(gè)單元。細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)挨次，加大

43、教學(xué)步伐，留給同學(xué)更大的探究和思索空間。不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的計(jì)算學(xué)問(wèn)和閱歷，讓同學(xué)在自主探究中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解。將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，進(jìn)一步熟悉計(jì)算是關(guān)心人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成面對(duì)詳細(xì)問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最終應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的這樣一種思維方法。 2、空間與圖形方面： 本冊(cè)教材支配的空間與圖形方面的內(nèi)容主要有“位置與方向”、“面積”兩個(gè)單元。 3、量的計(jì)量方面： 本冊(cè)教材進(jìn)一步擴(kuò)大了計(jì)量的學(xué)問(wèn)范圍，除了面積（地積）單位的熟悉外，還支配了熟悉較大

44、的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。 4、統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面： 在這一冊(cè)中，教材一方面留意利用已有的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；另一方面留意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。 5、用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面： 本冊(cè)教材支配用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面的內(nèi)容，主要有兩個(gè)單元。一個(gè)是“解決問(wèn)題”單元，特地教學(xué)解決用所學(xué)的乘、除法學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題連乘和連除計(jì)算的問(wèn)題；另一個(gè)是“數(shù)學(xué)廣角”單元，這一單元引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，

45、培育同學(xué)觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 6、實(shí)踐方面： 本冊(cè)教材支配了“年歷制作”和“設(shè)計(jì)校內(nèi)”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)： 1、使同學(xué)會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。 2、使同學(xué)會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。 3、使同學(xué)初步熟悉簡(jiǎn)潔的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步熟悉小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師的下半年方案模板(篇五) 一、 班級(jí)同學(xué)狀況分析 任教班級(jí) 一班

46、級(jí)班 同學(xué)人數(shù) 人 基本狀況 分 析 全班同學(xué)剛進(jìn)校門(mén)，年齡小，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，天真爛漫，喜愛(ài)玩耍，對(duì)于學(xué)校的生活布滿了渴望，對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處于初步形成期。 認(rèn) 知 能 力 同學(xué)的程度不一，有的孩子提前上學(xué)前班，對(duì)于點(diǎn)數(shù)、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)有了肯定的基礎(chǔ)，有肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷；而有的同學(xué)，沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，對(duì)于數(shù)字和數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)比較生疏的熟悉，同學(xué)的程度深淺不一。 學(xué)習(xí)態(tài)度 及習(xí)慣 每個(gè)同學(xué)都抱著美妙的愿望來(lái)上學(xué)，開(kāi)頭他們的真正意義上的學(xué)習(xí)，來(lái)接受正規(guī)的訓(xùn)練。但是談不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。 培育目標(biāo)

47、 在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步養(yǎng)成喜愛(ài)數(shù)學(xué)，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪心和愛(ài)好。 其他 下半年我要狠抓同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，培育同學(xué)通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。并且，留意同學(xué)各方面的平安，培育形象思維力量。 二、全冊(cè)教材分析 1、本冊(cè)教材支配及特點(diǎn) 本冊(cè)教材依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，選取同學(xué)熟識(shí)的、新奇的、感愛(ài)好的內(nèi)容為素材，目的是有方案的引導(dǎo)同學(xué)熟悉自己、熟悉家庭、熟悉學(xué)校、熟悉.、了解自然。使同學(xué)能觀看、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，初步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。 親密主題素材之間的聯(lián)系，構(gòu)成情景串

48、；提出一系列的問(wèn)題，形成“問(wèn)題串”。依據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)主題情境。主題情境是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把同學(xué)感愛(ài)好的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，劃分為幾個(gè)情節(jié)，編排成“故事串”，從而引出一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題；也可以把一個(gè)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)完整地反映出來(lái)，從而引出一系列有規(guī)律聯(lián)系的問(wèn)題形成“問(wèn)題串”。構(gòu)建開(kāi)放的、具有肯定思維跨度的板塊編排方式，為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間。本教材多構(gòu)建的“板塊”編排方式，有兩層含義：一是指在一個(gè)單元里，削減例題，強(qiáng)化基本數(shù)學(xué)思想方法的作用，擴(kuò)大教與學(xué)的空間，如“20以內(nèi)的數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法”單元；二是削減欄目設(shè)置，構(gòu)建了簡(jiǎn)潔明白的結(jié)構(gòu)。教

49、材在綜合情境圖之后，支配了“你說(shuō)我講”板塊。這個(gè)板塊分兩個(gè)層次，標(biāo)有紅色圓點(diǎn)的一般是需要同學(xué)合作探究、特別規(guī)性問(wèn)題，標(biāo)有綠色圓點(diǎn)的是讓同學(xué)獨(dú)立常識(shí)解決的問(wèn)題?！白灾骶毩?xí)”板塊，是讓同學(xué)依據(jù)自己的需要，選擇合適的練習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)、技能，是讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)的解決問(wèn)題力量和應(yīng)用意識(shí)?！盎仡櫿怼卑鍓K，是讓同學(xué)自主的對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧、整理與深化。“我學(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”板塊是在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。本教材打破過(guò)去過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)問(wèn)體系的束縛，由解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題引發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。 2、本冊(cè)教材

50、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決問(wèn)題的策略 本冊(cè)教材共有九個(gè)單元：歡樂(lè)的校內(nèi)、媽媽的小幫手、走進(jìn)花果山、誰(shuí)的手兒巧、海鷗回來(lái)了、好玩的嬉戲、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、我換牙了、雪山樂(lè)園。 教材重點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中能嫻熟的認(rèn)讀、寫(xiě)、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與挨次；建立初步的空間觀念；能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類。 教材難點(diǎn)：體會(huì)20以內(nèi)加減法的意義，能嫻熟的口算20以內(nèi)的數(shù)的加減法；初步形成空間觀念；經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集過(guò)程，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。 教學(xué)中要有方案、有目的地組織同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題要精選，不搞機(jī)械重復(fù)；練習(xí)形式要豐富多彩，能吸引同學(xué)；練習(xí)過(guò)程中要敬重同學(xué)在解決問(wèn)題過(guò)程中

51、所表現(xiàn)出來(lái)的不同水平和個(gè)體差異，如就同一問(wèn)題情境，允許同學(xué)提出不同層次的問(wèn)題，在合作、探究的過(guò)程中允許同學(xué)用不同的方式表述自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)與方法解決問(wèn)題等，總之要最大限度地進(jìn)展每一個(gè)同學(xué)的智力潛能，使全體同學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上都得到進(jìn)展；另外練習(xí)肯定要強(qiáng)調(diào)高效率。 3、依據(jù)同學(xué)實(shí)際和新課程理念，你預(yù)備如何科學(xué)、敏捷地使用好教材 本冊(cè)新教材與以往的教材又有所不同，一打開(kāi)書(shū)一幅顏色鮮亮的開(kāi)學(xué)圖呈現(xiàn)于同學(xué)的眼前，內(nèi)容豐富的海底世界，讓同學(xué)經(jīng)受自然好玩的看圖數(shù)數(shù)活動(dòng)過(guò)程，展現(xiàn)自己已有的閱歷，為學(xué)新學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)。初步感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)習(xí)這課時(shí)，我會(huì)組織同學(xué)有條理地觀看，根據(jù)“整體到部分再到整體”，

52、并且引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候也要留意條理性，并且有意識(shí)地使用圓點(diǎn)來(lái)表示數(shù)字，使用“上下左右”等方位詞語(yǔ)，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成連貫性。本冊(cè)書(shū)突出同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的力量。如：第一單元?dú)g樂(lè)的校內(nèi)10以內(nèi)數(shù)的熟悉中信息窗2，圖中的主信息是老師和同學(xué)做老鷹捉小雞的嬉戲，副信息是幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上跑步，遠(yuǎn)處的綠地里還插著標(biāo)有班級(jí)的牌子。這一情景圖中的顯性問(wèn)題是“扎小辮的同學(xué)排第幾？”在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)并提出這一問(wèn)題。如同學(xué)有困難，我就來(lái)提出。圖中的隱性問(wèn)題，要由同學(xué)在顯性問(wèn)題的引導(dǎo)下自己提出。如“穿花衣服的小伴侶排第幾？”等等。我還會(huì)重視 “合與分” 的教學(xué)，結(jié)合詳細(xì)的實(shí)物

53、和習(xí)題的聯(lián)系，讓同學(xué)感受數(shù)字的意義。再如，本冊(cè)教材中的“聰慧小屋”，背后蘊(yùn)涵著一種開(kāi)放、民主、探究、溝通的教與學(xué)的方式。對(duì)一些把握了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后，具備了肯定的解決問(wèn)題的力量的同學(xué)，我會(huì)放手讓他們獨(dú)立解決，提高部分同學(xué)的實(shí)際應(yīng)用力量，激發(fā)他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)、勇于探究數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。我還會(huì)大膽放手，讓同學(xué)通過(guò)操作、觀看、分析、獨(dú)立探究出各自的計(jì)算方法，然后展現(xiàn)、溝通各自的成果，使算法的多樣和學(xué)習(xí)的個(gè)性化在這里得到較好的體現(xiàn)。 教學(xué)中，我還將引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，充分利用書(shū)籍、電視、報(bào)紙、家庭、網(wǎng)絡(luò)等渠道，觀看、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)和搜集查閱資料等，在活動(dòng)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，

54、在生活這個(gè)大課堂里讓同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。例如在學(xué)了分類與比較后，我會(huì)讓同學(xué)依據(jù)自己把握的學(xué)問(wèn)技能，選擇自己喜愛(ài)的事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)整理自己的書(shū)包、房間等，讓他們?cè)趯?shí)際生活中感受和探究數(shù)學(xué)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 此外，教學(xué)中，我還要充分利用同學(xué)的生活閱歷,設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),如運(yùn)用將故事、做嬉戲、搞競(jìng)賽、直觀演示、模擬表演等，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 在綜合情境圖的教學(xué)中，我將有意識(shí)地由引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己觀看、分析提出問(wèn)題，提高同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度選擇信息、組織信息、運(yùn)用信息解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和

55、解決問(wèn)題的力量，從而把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合起來(lái)。 三、本班級(jí)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)學(xué)科、年段和本冊(cè)教材，結(jié)合三個(gè)緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo) 1、數(shù)與代數(shù)。 在詳細(xì)的情境中能嫻熟地認(rèn)讀、寫(xiě)、20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的 位置與挨次；熟悉“”、“”、“”、的含義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)描述20以內(nèi)數(shù)的大?。荒苁煜€(gè)位和十位，識(shí)別十位和個(gè)位上數(shù)字的意義；結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)加減法的意義；能嫻熟的口算20以內(nèi)數(shù)的加減法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算。經(jīng)受用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過(guò)程，理解數(shù)的意義，初步形成數(shù)的概念；在概念形成的過(guò)程中，進(jìn)展初步的抽象、概括的力量；在比較數(shù)的大小的

56、過(guò)成中，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。 2、空間與圖形。 通過(guò)事物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體、圓柱體和球等立體圖形；辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形；會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置。在熟悉幾何形體和確定位置的過(guò)程中形成初步的空間觀念。初步培育與同伴溝通與合作中的合作意識(shí)。 3、統(tǒng)計(jì)與概率。 能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類；通過(guò)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步熟悉像形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)表，并從中知單簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理的方法。在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀看、分析、比較的力量；經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)收集整理的過(guò)程，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)覺(jué)事物中隱含的簡(jiǎn)

57、潔規(guī)律。了解用簡(jiǎn)潔的方法不同的方法去解決問(wèn)題。 4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。 在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的熟悉與計(jì)算方法、圖形與統(tǒng)計(jì)等學(xué)問(wèn)的理解，初步了解收集、整理數(shù)學(xué)信息的渠道與方法；促使同學(xué)在他人的鼓舞和關(guān)心下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情產(chǎn)生的奇怪和愛(ài)好，喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)觀看并提出問(wèn)題，能樂(lè)觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得一些勝利的體驗(yàn)，初步具有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和具有經(jīng)過(guò)獨(dú)立思索熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)；使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。 四、下半年提高教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)想和詳細(xì)措施 一班

58、級(jí)的同學(xué)的，對(duì)于學(xué)習(xí)不知道是怎么回事，但是卻布滿了憧憬，所以，利用一切時(shí)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)也是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)著重抓以下幾點(diǎn)： 一、 培育仔細(xì)聽(tīng)講的習(xí)慣。 聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。同學(xué)聽(tīng)講力量強(qiáng)弱與否，是打算接受信息多寡的首要因素。課上我要求同學(xué)全神貫注地聽(tīng)講，主要實(shí)行正面引導(dǎo)的方法，看到某某同學(xué)聽(tīng)講特殊仔細(xì)，我會(huì)適時(shí)地表?yè)P(yáng)。如，“xxx同學(xué)聽(tīng)講多仔細(xì)呀，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好同學(xué)，同學(xué)們真應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)?！倍吹絺€(gè)別不仔細(xì)聽(tīng)講的同學(xué)，我會(huì)用目光加以示意。一班級(jí)同學(xué)很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，我覺(jué)得

59、正面引導(dǎo)的效果會(huì)好一些。 一班級(jí)同學(xué)由于其特別的年齡特征，其思維更具形象性。在詳細(xì)教學(xué)中，我會(huì)留意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具、電腦課件等以吸引同學(xué)的留意力，實(shí)行多種嬉戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣同學(xué)在課上就不簡(jiǎn)單“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就簡(jiǎn)單形成上課仔細(xì)聽(tīng)講的良好習(xí)慣。 二、培育同學(xué)說(shuō)的習(xí)慣 在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培育說(shuō)的習(xí)慣，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)信息的反饋，能使老師準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地實(shí)行措施，同時(shí)培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，促進(jìn)了同學(xué)思維進(jìn)展。 1、讓同學(xué)有敢說(shuō)的士氣。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的同學(xué)，針對(duì)實(shí)際，我會(huì)

60、時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探究、肯帶頭的同學(xué)，我都賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真洪亮；同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)得棒極了等等。對(duì)于那些不擅長(zhǎng)發(fā)言，怕發(fā)言的同學(xué)賜予期盼的眼神，鼓舞的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增加他們說(shuō)的士氣和信念，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓舞的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、仿照的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并賜予鼓舞：你也說(shuō)的很好。以此調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞：你答得特別正確，很有進(jìn)步。當(dāng)有的同學(xué)