八年級語文蠟燭教案

1、八年級語文蠟燭教案 篇一：人教版八年級語文蠟燭 蠟燭教學設(shè)計 教學目標 1、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界 2、學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法 3、體會作品中反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼 教學重點 把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情 教學難點 學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法 教學方法 1、朗讀法與討論法相結(jié)合 2、聯(lián)想拓展法 3、點撥教學法 教具準備 多媒體、文字資料 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、導語 第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟

2、鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，它是一位南斯拉夫母親一生中惟一珍愛的東西結(jié)婚蠟燭。這位母親把蠟燭獻給了一個蘇聯(lián)青年。今天，就讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。 二、檢查預習 1給加點字注音 拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩揣在 2背景介紹：第二次世界大戰(zhàn)（多媒體播放第二次世界大戰(zhàn)電視片段） 第二次世界大戰(zhàn)，1939年9月1日-1945年9月2日，以德國、意大利、日本法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)，20億以上的人口被

3、卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民傷亡共9000余萬人，4萬多億美元付諸流水。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、中國、英國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步告終。 這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。 三、作者及文體簡介 1、西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本我城一少年俄羅斯人，長篇小說日日夜夜，詩集友與敵。這些作品均獲斯大林

4、獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(生者與死者軍人不是天生的最后的夏天)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。 2、通訊的特點：通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分為事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描

5、寫。議論、抒情等。 3、通訊與消息的區(qū)別 同：用事實說話。 異：1）內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。 2）形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。 從結(jié)構(gòu)上看，消息由標題、導語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結(jié)構(gòu)形式。 在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣 在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。 3）時效上，通訊不如消息迅速及時。 四、朗讀課文，整體把握文意 學生自讀課文，整體把握文意，選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。（教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。） 時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點：

6、貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場 人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。 五、探究作品中人物的心理活動，感受人物的內(nèi)心世界 文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富

7、的內(nèi)心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。 教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠?，不用說人，連一個活東西都沒有?老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？ 再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。?她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來?她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心

8、里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？ 又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬?”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？ 選三位同學交流，其余同學評價。 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們學習了通訊這一種文體，與消息進行比較。通過對課文的整體感知，我們推想了老婦人的一些心理活動，那么，對老婦人這個形象，你是如何理解的呢？下節(jié)課，我們將繼續(xù)來學習、探討。 七、課堂練習1、抄寫單詞 2、思考課后習題 八、課后作業(yè) 完成學導練 第二課時 一、復習導入 二、

9、精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情 1、請學生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情。 (1)學生自由討論。 (2)選兩位同學發(fā)言。 明確： 1）老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。 2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。 3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。 4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。 老婦人思

10、想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。 2、說說結(jié)尾兩句話的含義 結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情，不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。 三、問題探究 1、這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?學生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠?！庇腥苏J為：“事件本身很感人?！庇腥苏J為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人?！? 教師歸納總結(jié)：首

11、先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死； 二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉； 三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情； 四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。 其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。 2、文中的燭光，有什麼特殊的象征意義？ 1）、紅軍烈士生命之光。 2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。 3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 四、課堂練習 揣摩語句，

12、體味文章豐富的意蘊 多媒體顯示(顯示一題回答一題) 1、路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。 (把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？) 2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。 (為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？) 3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。 (這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？) 4

13、、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。 (這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？) 學生默讀、品味，同桌之間交流。 明確： 1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細致。篇二：八年級語文上冊蠟燭精品教學設(shè)計 新人教版 蠟燭教學設(shè)計 一、教學目標 1知識和能力目標： 梳理故事情節(jié)，掌握復述故事的方式。 2過程和方法目標： 進一步學習象征的藝術(shù)手法；品味本文語言，感悟字里行間真摯的情

14、感。 3情感態(tài)度和價值觀目標： 感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來的跨越國界的濃濃母子情。 二、教學重難點 重點：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語言 難點：蠟燭的象征意義。 三、教學課時 1課時 四、教學方法點撥、自讀 五、教學過程 第一課時 一、導入新課。 （展示“二戰(zhàn)視頻”）， 在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。 二、聽讀課文錄音，整體感知內(nèi)容。 1、下面字詞的讀音你掌握了嗎？ 拂曉瓦礫地窖 鞠躬 顫巍巍舀水 腋窩 揣在 2、下面詞語的意思你掌握了嗎？ 名副其實：名稱或名聲與實際相符合。 燒灼：燒、燙，使燙傷。永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。 顫巍?。憾秳訐u晃（多形容老人或病人的動作）。 匍匐：爬行。瓦礫：破碎的磚頭瓦片。 3、思考下面幾個問題： （1）復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。 引導學生復述課文內(nèi)容，然后交流并討