高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)研究

1、高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)研究（山東省臨沂市沂南縣第一中學(xué)山東臨沂276399）摘要：隨著我國社會(huì)各界對于理科教育重視程度的不斷增加，教育機(jī)構(gòu)中學(xué)生對于理科學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新研究也越來越多樣化，物理學(xué)科是數(shù)理化中的重要組成部分之一，其中物理學(xué)習(xí)過程中的自我效能感可以成為影響學(xué)生物理成績的重要因素，而且還能對學(xué)生未來的情感、興趣、動(dòng)機(jī)以及工作的選擇發(fā)揮極大的作用。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感能力培養(yǎng)研究高中學(xué)生的物理成績往往會(huì)收到很多因素的影響，集中較為明顯的就是學(xué)生自身具備對于科目產(chǎn)生的自我效能感，但是在教育部門加強(qiáng)對學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中，自我效能感又是常常會(huì)忽略的領(lǐng)域。自我效能感可以

2、影響著學(xué)生對于科目的興趣和積極影響，因此可以被稱為是影響學(xué)生課業(yè)成績的直接因素，文章將會(huì)對自我效能感的概念、影響以及針對高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐做出探討，為高中學(xué)生物理成績的提升提供有效的策略和方向。1一、自我效能感概念的分析自我效能感是指人們對于自己能完成任務(wù)的一種行為和執(zhí)行能力的表達(dá)信念，最早是在班杜拉的著作中體現(xiàn)，班杜拉稱自我效能感是人類行為動(dòng)因的主要體現(xiàn)，人類將自己對于社會(huì)的觀察、主張與自身的生理指標(biāo)做出對比，可以得出自己能夠完成該任務(wù)的觀點(diǎn)被稱為自我效能感。該理論也被稱為社會(huì)學(xué)習(xí)理論體系中的核心組成部分，同時(shí)也是可以反映人類三元交互決定論對于學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的基本邏輯，對不同的人在不同事件中的

3、動(dòng)向進(jìn)行了解釋。2高中學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)能力的估和看法都是自我效能感產(chǎn)生的心理作用，也是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的主要因素?？梢哉f，教育界中的學(xué)習(xí)效能感是由班杜拉的自我效能感衍生出來的，是該理論在人類學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的具體標(biāo)志，也有的專家學(xué)者稱其為學(xué)業(yè)自我效能感。高中物理學(xué)習(xí)過程中的自我效能感是指學(xué)生在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的過程中對于自身能否完成教學(xué)任務(wù)的一種主觀判斷，亦是影響高中學(xué)生物理成績的主要依據(jù)。二、物理和自我效能感的關(guān)系物理學(xué)科對學(xué)生自我效能感的消極影響物理是對物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用、相對運(yùn)動(dòng)以及轉(zhuǎn)化規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，可以為培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣奠定基礎(chǔ)，因此物理在高中科目中必不可少

4、。但是很多的學(xué)生在進(jìn)入高中校園之前就被告知物理課程中高中所有科目中最難的學(xué)科，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，超過百分之五十的學(xué)生都對物理課程抱有一定的恐懼感，認(rèn)為物理學(xué)既神秘又難懂。由于我國的傳統(tǒng)教育往往都是重視結(jié)果不重視學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致很多所院校的教師都只是將物理學(xué)中的基本公式傳授給學(xué)生，對于公式演變的歷史以及相關(guān)的發(fā)展過程都講解甚少，其實(shí)很多物理學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)踐的關(guān)系非常密切，但是如此遠(yuǎn)離生活的授課方式會(huì)讓學(xué)生對于物理理論的知識(shí)來源產(chǎn)生一系列的神秘感，進(jìn)行形成了物理學(xué)習(xí)過程中的理解障礙，讓一部分學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)失去了信心。促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)科自我效能感的方式促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生自我效能感有四種方式

5、，首先是使用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也就是說讓學(xué)生通過失敗或者是成功的經(jīng)歷對自身的自我效能感產(chǎn)生影響。學(xué)生往往都會(huì)對自己感興趣和能力達(dá)到的學(xué)科報(bào)以更加濃厚的興趣，課堂之上也能積極的回答教師的問題，課后對于教學(xué)任務(wù)也能給予比較完善的處理結(jié)果，并且在實(shí)際的生活中也能使用物理學(xué)科的知識(shí)對遇到的問題進(jìn)行解答，進(jìn)而也形成了物理科目上較為優(yōu)質(zhì)的自我效能感。其次是使用具有替代性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)根據(jù)自己交際圈的學(xué)習(xí)成績判斷自己的學(xué)習(xí)能力，若是與該學(xué)生走的很近的朋友和同學(xué)能夠?qū)ξ锢韱栴}有著很好的解決方式，并且能夠取得不錯(cuò)的物理成績，那幺該學(xué)生也能在對別人的判斷之下產(chǎn)生較好的自我效能感。再次，是學(xué)生在生活中信服

6、的家長或是教師對其勸說的影響。若是可以信賴的人認(rèn)為自己可能完成物理教學(xué)任務(wù)，那幺學(xué)生的自我效能感也會(huì)有所提升。最后是學(xué)生的心理狀況對于自我效能感的影響。學(xué)生身心狀態(tài)自我感覺良好的情況下，就能在學(xué)習(xí)以及生活中的方方面面達(dá)到最佳的效果，對于物理產(chǎn)生的自我效能感也會(huì)有所加強(qiáng)。三、物理學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生可以通過設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)來提升自己的物理自我效能感、首先是從目標(biāo)的具體性進(jìn)行分析，對于物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以將聽懂物理課上的知識(shí)設(shè)定為自己短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者是將獨(dú)立完成物理作業(yè)作為自己某個(gè)階段的小目標(biāo)，對于物理基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的同學(xué)，可以將測試取得良好成績以及獨(dú)立設(shè)計(jì)物理探究活動(dòng)作為自己某個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)指定的情況還需要學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際來進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生可以在得到成就感的同時(shí)提實(shí)現(xiàn)物理自我效能感的提升。提升學(xué)習(xí)榜樣的影響力學(xué)習(xí)榜樣可以分為教師和學(xué)生兩個(gè)方面，從增加教師榜樣的影響力來說，需要加強(qiáng)教師自身的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)