2022年全員大培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)模板

1、第5頁共5頁2022年全員大培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)模板全員培訓(xùn)觀念的洗禮通過這次全員培訓(xùn)，使我受益破豐，回顧學(xué)習(xí)過程，精彩的研修資源、與大家的交流等都使我很難忘。本次研修的教學(xué)資源豐富：既有課程專家的理論引領(lǐng)，又有一線的優(yōu)秀課例；既有課例研討，又有精到的點(diǎn)評。這些資源傾注了課程專家、眾多優(yōu)秀老師的心血，兼收并蓄，博采眾長，是_智慧的結(jié)晶。我有幸成為了這次培訓(xùn)的一名學(xué)員，在教育專家的引導(dǎo)下，讓我重新的認(rèn)識教育、課堂，這次培訓(xùn)并不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對接和內(nèi)化，就像一位長者，幫你化解教學(xué)過程中困惑、煩惱和難題。培訓(xùn)的_力更在于真實(shí)、實(shí)效、即時(shí)、互動(dòng)，真實(shí)的課堂_讓我們在學(xué)_找著不足，實(shí)效問題的

2、解決正是教師的需求，即時(shí)自主安排可以合理利用時(shí)間，互動(dòng)交流，達(dá)到更有效的資源共享。以下是我在這次培訓(xùn)中總結(jié)的心得體會(huì)：一、更新教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思想作為一名鄉(xiāng)村教師，教學(xué)資源的匱乏，教學(xué)信息的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，只是加強(qiáng)備課的強(qiáng)度，力爭把每個(gè)知識點(diǎn)整理的具體、全面，很怕疏漏一絲一毫的傳授給學(xué)生，但是效果卻很不理想。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實(shí)踐的方向

3、。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)手段，激活學(xué)生思維以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心對知識的設(shè)計(jì)，而忽略了情感態(tài)度的_，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中，專家們專業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師的課堂_做引領(lǐng)，還有輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)和同行的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該_學(xué)生的學(xué)情，生成資源的開發(fā)和調(diào)控，能力的培養(yǎng)和生成。在科技高速發(fā)展的今天，舊的教學(xué)手段不能滿足課堂的需求，在以后的教學(xué)中，要充分利用多媒體等輔助教學(xué)，掌握好教育技術(shù)，充分挖掘，發(fā)揮最大的利用價(jià)值，提高教學(xué)的有效性。三、樹立終身不斷學(xué)習(xí)的思想，力爭成為很好的初中物

4、理教師我在今后的教學(xué)工作中一定得把這次學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，真正的做到_，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)提高自己的教育教學(xué)水平，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過有效的學(xué)習(xí)體會(huì)到高效學(xué)習(xí)與快樂學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡上物理。2022年全員大培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)模板（二）_-_年-_北區(qū)小學(xué)語文老師全員培訓(xùn)總結(jié)本人有幸參加了_-_年-_北區(qū)小學(xué)語文老師全員培訓(xùn)，聽了幾位專家老師的講座，十幾天的學(xué)習(xí)使我大開了眼界，我如醍醐灌頂，受益匪淺。在本次全員培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和專家分別講解了沙坪壩的學(xué)本教學(xué)，認(rèn)真解讀了-_北區(qū)課改合格課五要素標(biāo)準(zhǔn)，即：一、要有明確的、可檢測的學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)；二、要有學(xué)生自主合作探究活動(dòng)不少于_分鐘的時(shí)間。三、要有學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。四、要有不少于_分鐘的教學(xué)反饋環(huán)節(jié)；五、有民主平等積極互賴的師生關(guān)系。沙坪壩的學(xué)本教學(xué)和我們區(qū)提出的“五要素”，都是利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得較快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所展示的幾節(jié)課都得以充分體現(xiàn)。因?yàn)橛行У芈鋵?shí)了這一理念，所以我感覺課堂上，學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。感觸頗深的有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生們得到了釋放，有民主平等積極互賴的師生關(guān)系以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)

6、中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)本教育課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。學(xué)本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們

7、要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識。二、老師的角色得到翻天覆地的變化傳統(tǒng)的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，課堂教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師占主導(dǎo)地位，駕馭整個(gè)課堂。而學(xué)本教育課堂則是

8、學(xué)生唱主角，學(xué)生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式幾乎占領(lǐng)了課堂三分之二的時(shí)間，而老師則是課堂的引領(lǐng)者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學(xué)生探究交流時(shí)的旁聽者，大多數(shù)時(shí)間老師們在忙著為學(xué)生們傳遞話筒，做一些服務(wù)性的工作，所以他們又成了學(xué)生們的服務(wù)者。三、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。可見，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂