2022年學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)_第1頁(yè)
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1、第15頁(yè)共15頁(yè)2022年學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)_年工作總結(jié)范文大全教育能力,整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱,“青年教師興則學(xué)校興;青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。”青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會(huì)報(bào)告中也明確提出了“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此,學(xué)校十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作,搭建成長(zhǎng)平臺(tái),提升專業(yè)技能,積極創(chuàng)造條件,為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋,使青年教師如雨后春筍,茁壯成長(zhǎng),為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證??偨Y(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作,在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面,我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。一

2、、建設(shè)校園文化,營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境古人云,授之以魚,不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認(rèn)為,授之以漁不如授之以魚場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境,要用健康的一流的校園文化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設(shè)的過(guò)程是教師提升認(rèn)識(shí),形成凝聚力,踐行學(xué)校文化思想的過(guò)程,是凝煉教師的進(jìn)取精神和高尚師德,使教師樂(lè)于成為一個(gè)開拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),正氣正義,富有責(zé)任的外校人的過(guò)程。近五年來(lái)的_多名年輕教師,雖然畢業(yè)于不同的院校,但是到了我校,那種無(wú)形的核心文化讓他們積極凝練自己,很快融入學(xué)校這個(gè)大家,在工作中兢兢業(yè)業(yè),爭(zhēng)先恐后,迅速站穩(wěn)了講臺(tái),成長(zhǎng)為

3、一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師,學(xué)校兩年被評(píng)為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái),拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師,但要青年教師能持續(xù)快速成長(zhǎng),釋放青年教師特有的激情和才華,必須搭建青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái),多渠道,多途徑地為青年教師提供用武之地。作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師,由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望,承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望,很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力,容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔(dān)各種崗位的工作,既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不負(fù)責(zé)任,更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以,學(xué)校放手為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái),并積極引導(dǎo)青年教師樂(lè)觀面

4、對(duì)生活和工作,養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂(lè),在快樂(lè)中去積極從事重要崗位的工作,不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣,教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng),在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工作中不斷成長(zhǎng),悄然成長(zhǎng)。以本學(xué)期為例,大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任,在_個(gè)班主任中,青年教師就占_個(gè),_個(gè)教研組長(zhǎng)中,青年教師為_個(gè),還有_名備課組長(zhǎng),各部門干事中,青年教師有_個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍,充滿朝氣,充滿活力,他們盡力工作,努力工作,顯示出他們思維敏捷,具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn),不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。青年教師王,潛心于班主任

5、工作,方法靈活,貼近學(xué)生的心靈,深受學(xué)生的喜愛(ài)。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言“o型血&膽汁質(zhì)”-我的班主任之路何去何從?從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路-學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個(gè)方面介紹了做班主任的經(jīng)驗(yàn),引起了全體班主任老師的共鳴。三、制定發(fā)展目標(biāo),明確青年教師成長(zhǎng)的方向目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生,并指引人的活動(dòng)方向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了,才能教出會(huì)思考的學(xué)生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了,才能引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)

6、劃,讓每位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的發(fā)展藍(lán)圖,明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo),有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際,結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際,提出適合自己特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展要求,選擇符合自己的發(fā)展方向。這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析,從優(yōu)勢(shì)與不足正反兩個(gè)角度,可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析,可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué)校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求,從自身素質(zhì)、教育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、編制試卷、聽課學(xué)習(xí)(確定自己主要聽課學(xué)習(xí)的導(dǎo)師)教學(xué)研究博客、學(xué)

7、困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo),要求既要有數(shù)量,又要有質(zhì)量。學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上,更要落實(shí)行動(dòng),并建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的成長(zhǎng)的積淀更加豐厚,體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向,形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和思想,為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學(xué)科教師課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小結(jié),培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié),教師個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié),語(yǔ)文考試試卷、期末單科成績(jī)表、試卷質(zhì)量分析、學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作總結(jié),課改教案、學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、教學(xué)反思、聽課記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容,資料翔實(shí),裝訂規(guī)范

8、,很好的顯示了青年教師的成長(zhǎng)軌跡。page四、提升專業(yè)技能,加快青年教師成長(zhǎng)的速度而隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家,具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此,作為教師,尤其是青年教師必須隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整,必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思,必須對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,這是教育發(fā)展的時(shí)代需要,是教師自身發(fā)展的需要,也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導(dǎo)

9、下,學(xué)校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。(一)課題研究體現(xiàn)具體行動(dòng)學(xué)校特別注重校本教研,立足于解決實(shí)際問(wèn)題,積極倡導(dǎo)“我的問(wèn)題,我面對(duì),我解決”的教研思路,要求注重過(guò)程,注重實(shí)實(shí)在在的成效,在研究課題中學(xué)校把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題,以切實(shí)突出課題研究的有效性,在行動(dòng)中解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。近幾個(gè)學(xué)期以來(lái),學(xué)校專門召開小課題研究交流會(huì),推進(jìn)小課題的研究。目前學(xué)校現(xiàn)有中語(yǔ)會(huì)課題一項(xiàng),自治區(qū)教研室課題兩項(xiàng),分局課題四項(xiàng)。學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn),營(yíng)造研究氛圍,重視實(shí)施過(guò)程,重視研究實(shí)效。在這些課題研究中,青年教師勇于承擔(dān)研究任務(wù),_多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任

10、務(wù),其中中小學(xué)語(yǔ)文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評(píng)課活動(dòng)和論文交流活動(dòng)”中,積極展示“積累與創(chuàng)新寫作”課題的研究成果,勇于承擔(dān)研究課,使課題研究和自己的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。青年教師王和尤,分別是本課題組的組長(zhǎng),兩位老師懷著一顆謙虛的心,積極地開展工作,創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評(píng)審活動(dòng),提升了自己的研究水平。(二)三類課程提倡勇于承擔(dān)隨著“兩基”迎“國(guó)檢”工作深入進(jìn)行,分局高瞻遠(yuǎn)矚,站在時(shí)代發(fā)展需要的高度,站在為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度,積極主動(dòng)的開設(shè)了“三類課程”。但是,大多數(shù)老師對(duì)“三類課程”的認(rèn)識(shí)還停留在理念認(rèn)識(shí)階段,因此,為學(xué)校開設(shè)該課程帶來(lái)了一定的難度。學(xué)校明確“三類課程”的

11、開設(shè),師資力量主要培養(yǎng)青年教師,依靠青年教師來(lái)實(shí)施教學(xué)。所以,廣大青年教師紛紛擔(dān)任勞技課、研學(xué)課、國(guó)學(xué)誦讀課,一邊教一邊學(xué),學(xué)課程特點(diǎn),學(xué)教學(xué)理念,并積極實(shí)施。在分局組織的“三類課程”教學(xué)研培交流活動(dòng)中,青年教師火和李分別承擔(dān)了研學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和勞技課制作環(huán)保手提袋兩節(jié)研討觀摩課,以學(xué)生為主體,重視問(wèn)題探究意識(shí),贏得了與會(huì)專家和聽課老師的好評(píng),特別是勞技課制作環(huán)保手提袋更是得到自治區(qū)專家的高度評(píng)價(jià)。(三)研討交流突出有效教學(xué)近三個(gè)學(xué)期以來(lái),在教育分局教研室的指導(dǎo)下,學(xué)校想青年教師之所想,急青年教師之所急,成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),借助錄像設(shè)備,為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái),舉行“夯實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié),追求有效教學(xué)”的

12、備課、授課、評(píng)課、論文交流“四位一體”系列活動(dòng)。備課,突出“智慧協(xié)同”。在整個(gè)備課過(guò)程中,導(dǎo)師引領(lǐng),同伴討論,青年教師歸納整理,通過(guò)全面讀懂教材、全面掌握學(xué)情,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使教學(xué)設(shè)計(jì)成為青年教師、導(dǎo)師、同伴的“智慧協(xié)同體”。授課,突出“學(xué)生主體”。在授課中,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)使課堂真正成為“學(xué)堂”,老師只起引導(dǎo)、組織、反饋?zhàn)饔?,使課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師引領(lǐng)下走進(jìn)教材、掌握知識(shí)、形成能力的“自主學(xué)習(xí)體”。評(píng)課,突出“反思成長(zhǎng)”。在評(píng)課中,導(dǎo)師主評(píng),青年教師反思。既整體觀照課堂教學(xué)狀態(tài),又對(duì)照錄像微觀分析各教學(xué)細(xì)節(jié),做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃埽埔馓嵝巡蛔惴乐拐n堂教學(xué)無(wú)效

13、。使評(píng)課過(guò)程成為反思過(guò)程、激發(fā)優(yōu)點(diǎn)、再次改進(jìn)的“成長(zhǎng)助推體”。論文,突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中,學(xué)校特別引導(dǎo)青年教師,既要立足于這節(jié)課,從課堂教學(xué)中挖掘素材,更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學(xué),用新課程的理念指導(dǎo)自己總結(jié)提升,使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析,而應(yīng)成為自己一段時(shí)間以來(lái)以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。一系列的教師專業(yè)成長(zhǎng)載體的夯實(shí),促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學(xué)能力有明顯提升。授課、授課、評(píng)課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。“名師培育名生,名生鑄造名校,名校成就名師”,經(jīng)過(guò)不懈的努力,外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師專業(yè)化迅速成長(zhǎng),盤活了

14、學(xué)校人才資源,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高,辦學(xué)水平突飛猛進(jìn)。當(dāng)然,在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中我們也碰到一些困惑和困難:如何引導(dǎo)青年教師處理好學(xué)校常規(guī)活動(dòng)和專業(yè)化成長(zhǎng)之間的關(guān)系,如何使青年教師廣泛閱讀,樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),并有計(jì)劃地一步步實(shí)施,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展等問(wèn)題。但是,問(wèn)題都是發(fā)展中的問(wèn)題,“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量,直掛云帆濟(jì)滄?!?,外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師一定能夠在教育分局的正確引導(dǎo)下,“鐵肩擔(dān)責(zé)任,妙手書華章”,為學(xué)校將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展,為教育分局將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。2022年學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)(二)為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的思想,面向全體教師,以師德為首,以教育科研能力培訓(xùn),中青

15、年骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn),以實(shí)效為目的,以創(chuàng)新教育為突破口,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以求得學(xué)校新一輪發(fā)展的動(dòng)力源;堅(jiān)持以改革促進(jìn)發(fā)展,通過(guò)改革和創(chuàng)新,突破教育發(fā)展的瓶頸。通過(guò)加強(qiáng)中青年骨干教師的培訓(xùn),使這些學(xué)校的中堅(jiān)力量在提高職業(yè)道德素養(yǎng),確立正確的教育觀念,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上,不斷提升知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)層次,發(fā)展具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力,提高履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要,成為覺(jué)悟高、觀念新、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、善創(chuàng)新的教育工作者。特制定我校骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃認(rèn)真做好教師繼續(xù)教育培訓(xùn),強(qiáng)化師資培訓(xùn),建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為真正把繼續(xù)教育培訓(xùn)

16、落到實(shí)處,努力采取靈活多樣的培訓(xùn)方法,如:中青年教師優(yōu)質(zhì)課、專題教研活動(dòng)、案例剖析式,把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來(lái);把專家講授與分組研討結(jié)合起來(lái)。具體培訓(xùn)內(nèi)容有一、師德建設(shè)。繼續(xù)學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)部分章節(jié),提高全體教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平,增強(qiáng)從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取的意識(shí)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),樹立新型教師形象。認(rèn)真貫徹執(zhí)行中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,深入領(lǐng)會(huì)公民道德建設(shè)綱要的職業(yè)內(nèi)涵,對(duì)照、排查、糾正不良教育行為,樹立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣,重塑21世紀(jì)教師的新形象。重申職業(yè)紀(jì)律,杜絕體罰、變相體罰及侮辱學(xué)生人格等一切有悖于教師職業(yè)道

17、德的行為。二、師資培訓(xùn)1、教學(xué)培訓(xùn)。一是明確培訓(xùn)目的:掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程,為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列:重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開展專題研討活動(dòng),在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流:邀請(qǐng)區(qū)教研員來(lái)校講座、輔導(dǎo);派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩,要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后,及時(shí)向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,相互學(xué)習(xí),共同提高。2、信息技術(shù)培訓(xùn)。繼續(xù)有針對(duì)性地開展多媒體信息技術(shù)的培訓(xùn)。為方便教師課堂教學(xué),使計(jì)算機(jī)能更有效地為教學(xué)服務(wù),提高教師電腦應(yīng)用能力,讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應(yīng)用簡(jiǎn)單的課件制做并能獨(dú)立制作課件。

18、為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學(xué)技能和才華的空間。3、進(jìn)行教育科研基礎(chǔ)培訓(xùn)。為不斷提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力和專業(yè)水平,提高教師的教科研水平,拓寬教師視野,更新教育觀念,加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化,根據(jù)區(qū)教研室的要求,本學(xué)期認(rèn)真作好了這項(xiàng)培訓(xùn)工作。及時(shí)制定計(jì)劃,安排輔導(dǎo)人員,建立健全培訓(xùn)制度,認(rèn)真開展培訓(xùn)工作。三、其他(1)引導(dǎo)、組織青年骨干教師積極撰寫教研論文,參加各級(jí)論文評(píng)選,廣泛發(fā)動(dòng)與制度建設(shè)相結(jié)合,通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)骨干教師參加教科研論文評(píng)比的積極性,幫助他們結(jié)合自己的工作實(shí)踐撰寫理論文章,提高文章的質(zhì)量。支持骨干教師承擔(dān)上級(jí)教研公開課。(2)配合學(xué)校進(jìn)一步鞏固集體備課制度

19、、每周一課制度和教育教學(xué)案例制度,加強(qiáng)教育教學(xué)研究。做好起始年級(jí)全面實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程準(zhǔn)備。2022年學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)(三)為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè),努力造就一支數(shù)量適當(dāng)、素質(zhì)優(yōu)良、具有開拓創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師隊(duì)伍,結(jié)合我校當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際,特制定本小學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)實(shí)施方案。一、培訓(xùn)對(duì)象全校_周歲以下的在崗小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師(不含市、區(qū)級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師)。二、培訓(xùn)目標(biāo)本次培訓(xùn)以培養(yǎng)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,以努力提高教師實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育新課程改革的能力和水平為目的,促使參訓(xùn)教

20、師實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變,由模仿型教師向創(chuàng)新型教師的轉(zhuǎn)變,由工作型教師向反思型教師的轉(zhuǎn)變,使參訓(xùn)教師成為學(xué)區(qū)及學(xué)校的學(xué)科帶頭人。具體培訓(xùn)目標(biāo)1、具有現(xiàn)代教育觀念和先進(jìn)教育理念;2、深化本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿;3、具備熟練的學(xué)科教學(xué)技能;4、能把握基礎(chǔ)教育科研動(dòng)態(tài),具有較高的教育科研能力;5、具有創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)研究及改革中發(fā)揮示范和輻射作用。三、培訓(xùn)形式和方法根據(jù)培訓(xùn)工作的定位與目標(biāo),結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際需要和受訓(xùn)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的實(shí)際情況,采取集中培訓(xùn)互動(dòng)交流、分散實(shí)踐反思研修、校本培訓(xùn)總結(jié)提升的培訓(xùn)模式。運(yùn)用理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索相結(jié)合,觀摩課堂實(shí)際教學(xué)和課后

21、研討反思相結(jié)合,課題實(shí)驗(yàn)研究和論文寫作指導(dǎo)相結(jié)合等方法,切實(shí)提高名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的整體素養(yǎng)。四、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間安排1、_年_月份組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師參加理論與教育能力培訓(xùn),在培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)與名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師一起參加培訓(xùn),培訓(xùn)后各名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師回到自己的教研組,把自己培訓(xùn)的收獲向同組的其他教師傳達(dá),起到名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的輻射作用。2、_年_月份,組織全體名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師認(rèn)真上好一節(jié)公開課,同教研組的其他教師參加聽評(píng)課,讓每位教師的教學(xué)基本功得到展示,使教師在學(xué)習(xí)中發(fā)展。3、_年_月份,利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行師德培訓(xùn),認(rèn)真貫

22、徹和落實(shí)教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)_、中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范及師德相關(guān)文件,在提高名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師素質(zhì)的同時(shí)端正教師的思想狀態(tài),使教師朝正確的方向發(fā)展。4、_年_月份,為了提高教師的教科研能力,名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師人人參與科研課題的研究工作,在教研與科研工作中,通過(guò)認(rèn)真研究,按要求寫出自己的教學(xué)模式或論文,談出你在教研與科研過(guò)程中的實(shí)踐收獲或困惑,已達(dá)到研究的目的。5、_年_月份,繼續(xù)對(duì)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師學(xué)習(xí)教育理論與教育能力培訓(xùn),按上級(jí)文件要求,組織名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,本月我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“當(dāng)代的教育思想”、“基礎(chǔ)教育改革的理論與

23、實(shí)踐”、“基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)、問(wèn)題和對(duì)策”,使名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師在教育理論及能力方面有一定的提升。6、_年_月份,繼續(xù)對(duì)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師進(jìn)行師德培訓(xùn),認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)_,學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡,努力提高名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的師德素質(zhì),使他們成為教師隊(duì)伍中真正的排頭兵。7、_年_月份,完成學(xué)習(xí)反思或心得體會(huì)。8、_年_月份,全體名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師要認(rèn)真做好傳幫帶工作,每位名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師要把自己如何做創(chuàng)綁帶工作的經(jīng)過(guò)整理好,向?qū)W校回報(bào),在自己本學(xué)期的工作中有哪些幫帶過(guò)程取得哪些成績(jī),真正發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人

24、、骨干教師的輻射作用。總之,名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師是學(xué)校教師隊(duì)伍中的骨干力量,他們的成長(zhǎng)決定教師隊(duì)伍整體素質(zhì),因此做好名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師培訓(xùn)工作十分重要,也決定整個(gè)學(xué)校教育工作的進(jìn)步幅度。2022年學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)(四)教育改革實(shí)踐呼喚著成千上萬(wàn)名優(yōu)秀教師并為優(yōu)秀教師的脫穎而出開辟了廣闊的前景。它不僅為廣大教師成長(zhǎng)提供了可能性,而且具備了產(chǎn)生一大批優(yōu)秀教師群體的客觀基礎(chǔ)。隨著我鎮(zhèn)教育改革實(shí)踐的發(fā)展,亟待涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀教師。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭和帶動(dòng)作用,就成了快速高效提高我鎮(zhèn)教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。為加快我鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的步伐,加強(qiáng)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍建設(shè),盡快建立起一支學(xué)科齊全、年齡結(jié)構(gòu)合理、有一定數(shù)量和較高的業(yè)務(wù)水平的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍,依據(jù)上級(jí)教育部門下發(fā)的有關(guān)文件精神和蛟龍鎮(zhèn)教委骨干教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案的有關(guān)要求,特制定此計(jì)劃。一、培訓(xùn)對(duì)象走在新課改前沿,熱愛(ài)教育教學(xué)事業(yè),有強(qiáng)烈責(zé)任心,參與實(shí)驗(yàn)課題研究的鎮(zhèn)級(jí)骨干教師、校級(jí)骨干教師和優(yōu)秀青年教師。二、培訓(xùn)范圍根據(jù)學(xué)校骨干教師的自身特點(diǎn),有目的地選擇專題培訓(xùn),掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、師德標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科教材的能力、教育教學(xué)能力、研究和創(chuàng)新的能力。從任課教師的各個(gè)學(xué)科出發(fā),發(fā)揮自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性。三、培訓(xùn)目標(biāo)1、通過(guò)骨干教師的培訓(xùn),進(jìn)一步加深師德規(guī)范的真情實(shí)感,進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)思想、調(diào)整師德規(guī)

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