最新高中物理講課教案

1、高中物理講課教案【篇一：高中物理全冊說課qcsk】勻變速直線運動的位移 . 174 勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用說課稿 . 177 勻速圓周運動說課稿 . 179 運動快慢的描述-速度(說課教案) . 184 自由落體運動說課稿 一、教材分析； 1、教材版本 人教社全日制普通高級中學教科書必修 的物理第一冊第二章 直線運動的第八節(jié)自由落體運動 2、教材的地位與作用 本節(jié)課內(nèi)容在本章教材的最后一節(jié)，學生學習了前面的運動學的 一些根底知識及勻變速直線運動后學習的一種特殊的勻變速運動，它是對前面所學內(nèi)容的復習和穩(wěn)固，同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的根底。在教材中具有重要的地

2、位和作用。 3、 教材特點： a通過 對自由落體運動的學習能夠加深學生對勻變速運動規(guī)律的理解 b通過 對自由落體運動的探究有利于培養(yǎng)學生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 標 4、教學目 1知識目a、了解人們 標：研究自由落體運動的歷史事實和科學方法； 運動的性質(zhì)和物體做自由落體運動的條件； 運動的加速度，知道它的大小和方向； b、理解自由落體c、理解自由落體 d、掌握如何從勻變 速直線運動中推出自由落體運動規(guī)律，并能夠運用自由落體運動規(guī)律解決一些實際生活中的問題。 2能力目標： a、培養(yǎng)學生初步的觀察實驗、分析、歸納的能力； b、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，用課本所學知識解決實際問

3、題的能力； 3情感目標：a、通過實驗提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學生的求知學習熱情，調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)學生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學精神； b、在學習中，學會互相交流，提高學生的合作意識與能力。 5、教學重點、難點： 重點：對自由落體運動性質(zhì)的推導及運動規(guī)律的掌握和運用； 難點：自由落體運動性質(zhì)的推導。 二、教法和學法 物理學是一門以實驗為根底的學科，自由落體運動是自然界廣泛存在的物體自由下落運動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運動，有其廣泛性和特殊性，在教學過程中要重視學生對概念的形成，依據(jù)認知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原那么通過實驗探索、課件展示、分析討論強化物理知

4、識的形成過程，使學生獲得根本的科 三、教學過程設(shè)計 1、復習提問： a、勻變速直線運動的運動規(guī)律是 vt= v0t + at s = v0+at2 2 vt2v0=2as 1 2 b、在連續(xù)相等的時間t內(nèi)的位移之比有什么特點？ 在連續(xù)相等的時間t內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7? 指出：這個公式反映了勻變速直線運動的特點，它可以用于勻變速直線運動的計算中。反過來，我們也可以通過這個結(jié)論來驗證某些運動是否為勻變速直線運動。 2、新課引入 演示：將一張紙和一個小石塊同時在同一高度同一地點釋放； 現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。 提問：如果將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋

5、放結(jié)果會怎樣呢？ 讓學生猜測實驗現(xiàn)象再演示，調(diào)動學生盡早投入課堂積極參與，積極進行觀察和思考。 演示：將紙片揉成一團在和小石塊同時在同一高度同一地點釋放； 現(xiàn)象：幾乎同時著地，輕重不同的物體同時下落。 提問：兩次實驗用的物體是相同的為什么會有不同的結(jié)果呢？ 啟發(fā)學生認識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。 介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運動性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時，擬定一個討論的環(huán)境，讓學生感受到他們正親臨這場爭論，進入情景教學。學習伽利略相信科學，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 引出課題：自由落體運動 1、自由落體運動 課件：牛頓管實驗 a、 未抽氣時：輕的物體比

6、重的物體下落的慢 b、 抽出局部空氣時：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體【篇二：高中物理教學案例 (精選范文)】 高中物理教學案例 內(nèi)容:選修3-1第三章?磁現(xiàn)象和磁撤(普通高中課程標準實驗教科書) 教材分析 磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的根底，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過學

7、生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點。 學生分析 磁場的根本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基矗但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大局部學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比擬感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁嘗太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的

8、需求。 教學目標 一、知識與技能 1、讓學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力。 2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。 3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場 二、過程與方法 1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。 2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，復原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調(diào)學生自主參與。 3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比擬、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律

9、的普遍聯(lián)系。 三、情感態(tài)度價值觀 1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，翻開了科學中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。 2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應(yīng)用，加強愛國主義教育。 3、強調(diào)學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。 電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點，也是難點 教學設(shè)計思想 1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應(yīng)重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以

10、問題為主線、實驗為根底的教學策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。 2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點，在設(shè)計中可讓學生自己討論研究的思想，在這根底 上提出奧斯特的實驗及研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。 3、在天體磁場的教學中，本設(shè)計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。 教學過程設(shè)計 一、課前調(diào)查、準備 教師提出問題：1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢? 任務(wù)：在課前請同學通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的

11、知識 二、實驗演示，引入新課 1、利用磁鋼堆硬幣積木。 實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。 2、演示“磁懸副小實驗 師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的微妙在那里呢? 學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣 三、實驗探索、新課教學 師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學之間可互相討論。 (因課前有準備，學生相比照擬活潑，要充分把學生所知道的知識表述出來) 師：對磁的認識和應(yīng)用，早在我國古代就開始了 多媒體投影補充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用： 1、天然磁石(成分

12、：fe3o4) 2、司南的照片 東漢王充在?論衡?中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南 3、磁懸浮列車 上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。 4、飛鴿依靠地磁場識路等 從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：【篇三：高中物理教案：碰撞】 碰 撞 新課標要求 一知識與技能 1知道彈性碰撞與非彈性碰撞， 2認識對心碰撞與非對心碰撞 3知道碰撞的特點和規(guī)律 4了解微粒的散射 二過程與方法 通過體會碰撞中動量守恒、機械能守恒與否，讓學生體會對未知

13、物理現(xiàn)象進行研究的一種根本方法 三情感、態(tài)度與價值觀 1在研究的過程中，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表個人見解，敢于探究的情感與態(tài)度 2體會探究過程的樂趣，激發(fā)學習的興趣 教學重點 用動量守恒定律、機械能守恒定律討論碰撞問題 教學難點 對各種碰撞問題的理解 教學方法 教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。 教學用具： 投影片，多媒體輔助教學設(shè)備、幾個小球 課時安排 1 課時 教學過程 一引入新課 師：課間大家觀看的視頻有一個共同的特點，同學們，是什么？ 生：是碰撞。 師： 對了，碰撞是日常生活中極為常見的現(xiàn)象，這節(jié)課我們一起來分析碰撞、研究碰撞。 二新課教學 一觀察碰撞，感知碰撞特點 師：首先，我們來個課間精彩回

14、憶，觀察碰撞，感知碰撞特點。第一幅：高速汽車碰撞，人根本反響不過來，說明碰撞的時間有什么特點？ 生：時間極短。 師：而車子嚴重變形，又說明什么？ 生：作用力很大。 師：碰撞過程車子還受其他外力，比方摩擦力，空氣阻力，但與內(nèi)力相比小很多。換句話說，內(nèi)力遠大于外力，這是碰撞的二個特點。 師：如果時間極短，碰撞瞬間物體位移會怎么樣？瞬間沒有發(fā)生位移。這是碰撞的第三個特點。 師：因此，碰撞有三大特點： 1、作用時間極短 2、內(nèi)力遠大于外力3、瞬間沒有發(fā)生位移 師：下面大家觀察這兩幅圖，能從中獲取什么信息？班長在哪，你從圖中看出了什么？ 生：第一幅圖是兩個球碰后會在同一直線上，而第二幅圖碰后兩球不在同一

15、直線上。 師：很好，請坐。在物理學上，兩球相碰后速度仍沿同一直線，稱為正碰，也叫對心碰撞；另一種相碰后偏離球心連線叫做斜碰，也叫非對心碰撞。 二提出疑問，激發(fā)探究興趣 師：接下來請大家觀看一個碰撞實驗，這個實驗是1666年在英國皇家學會上表演的一個實驗，在當時引起極大的轟動。實驗儀器較為簡單，用細繩懸掛兩個鋼球在同一水平高度，這兩個鋼球的大小、形狀和質(zhì)量均相同。請大家注意觀察。 師：我們請語文課代表來描述一下剛剛的實驗現(xiàn)象。 生：觀察到小球1撞擊小球2，結(jié)果小球1停止，而小球2開始運動。 師：你覺得這個實驗能引起極大轟動的原因是什么？ 學生可能猜不到，但學生心中有種疑惑，為什么碰撞之后那個小球

16、會停下來。 生：我覺得很奇怪的是，為什么碰撞之后那個小球會停下來。 師：好的，請坐！接下來我們共同分析一下兩個小球的碰撞過程。 師：小球1以速度v撞擊靜止的小球2，碰撞之后小球1靜止，小球2具有速度v，精確測量說明兩小球運動的最大高度在同一水平線，由此可以說明v和v是相等的。也就是說碰撞的結(jié)果是兩個小球交換了速度，對于這個速度交換的碰撞結(jié)果你認為用什么規(guī)律才能給出合理的解釋？ 生：這可以從系統(tǒng)動量守恒進行解釋，碰撞之前系統(tǒng)動量為mv，碰撞之后系統(tǒng)動量也是mv，碰撞過程系統(tǒng)動量守恒，所以碰前的動量和碰后的動量相等。即有： (1) 師：好，這位同學請坐。同學們，他分析的有沒有道理。看來大家都認同了

17、，那有沒有不同的想法，或者說心中還存有其他疑惑的？既然是從動量守恒角度來解釋，那我們看這兩種情況，以初速度v方向為正方向： 情形1： 情形2： (2) (3) 它們均滿足動量守恒，但是實驗結(jié)果唯一，2和3是不可能出現(xiàn)的，這又如何解釋呢？學生難以答復 師：既然難以解釋，是不是可以認為除動量守恒在支配碰撞的結(jié)果之外，還有一個隱藏的規(guī)律也同時在支配著碰撞的結(jié)果。大家想想這個隱藏的規(guī)律可能是什么？ 生：可能是能量。 師：能說下你猜測的依據(jù)嗎？ 生：因為沒有能量損失。 師：怎樣看出來的？ 生：系統(tǒng)碰撞前后的動能好似應(yīng)該相等，在1中滿足，但是在2和3中不滿足。 師：好的！分析非常有道理，動量守恒是我們能夠

18、確定的，而動能也相等也就是說機械能守恒至多是個假設(shè)，我們常說大膽假設(shè)，小心求證。因此，機械能是否守恒還需要我們進一步加以驗證。為此我們可以把碰撞前后系統(tǒng)機械能守恒作為一個假設(shè)。 三理論分析，尋找碰撞規(guī)律 現(xiàn)在，我們的目標是尋求方法驗證碰撞前后系統(tǒng)機械能守恒這個假設(shè)是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很復雜的，我們要抓住主要矛盾，利用簡化思想抽象出最簡單的模型。比方光滑水平面上，質(zhì)量為m1的小球速度為v0，質(zhì)量為m2的小球靜止，兩球發(fā)生正碰，碰撞之后兩小球的速度分別為v1和v2。 推導： 以初速度v0方向為正方向 12 求解： 討論： 1假設(shè)m1m2，那么v10，v2v0這就是實驗結(jié)果，兩球

19、交換速度 2假設(shè)m1m2，那么v10，v20用實驗加以驗證 3假設(shè)m1m2，那么v10，v20用實驗加以驗證 4假設(shè)m1?m2，那么v1v0，v22v0 5假設(shè)m1?m2，那么v1v0，v20生活實例乒乓球撞墻原速率反彈，墻不動 師：從上面推導過程看，理論推導的結(jié)果和實驗結(jié)果吻合一致，到這里我們可以認為剛剛提出的假設(shè)是符合實際情況，可以用來解釋實際情況的。在物理學中，我們把這一類滿足動能不損耗的碰撞叫做彈性碰撞。 師：是不是所有的碰撞都滿足系統(tǒng)機械能守恒呢？ 請大家認真觀察并思考下面兩種情形： 情形1：一個質(zhì)量m=1kg的鋼球，以水平速度v0=2m/s運動，碰到一個靜止的質(zhì)量m=3kg的橡皮泥

20、球。碰撞后兩球粘在一起向前運動。 情形2：一個質(zhì)量m=1kg的木球，以水平速度v0=2m/s運動，碰到一個靜止的質(zhì)量m=3kg的泥球。碰撞后兩球分開，木球速度為v1= 0.2m/s； 分成兩大組進行運算 1碰后兩球的速度多大？ 2碰前兩球動能之和多大？ 3碰后兩球動能之和多大？然后展示這兩組的運算結(jié)果。 情形1： 碰后兩球速度相等為0.5m/s；碰前動能之和為2j，碰后動能之和為0.5j。 情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s；碰前動能之和為2j，碰后動能之和為0.56j。 師：計算說明這兩種碰撞動能發(fā)生了損耗，在物理學中稱之為非彈性碰撞。情形1動能損耗最大，碰撞的特征是碰后

21、兩球粘在一起具有相同的速度，這種碰撞是非彈性碰撞中系統(tǒng)動能損耗最大的，我們稱之為完全非彈性碰撞。情形2動能有損耗但沒到達最大，叫做一般碰撞。 師：碰撞分為三類，一是彈性碰撞，機械能守恒；二是一般碰撞，動能有損失；三是完全非彈性碰撞，動能損失最大。總言之，無論什么碰撞，機械能不增加。 需要說明的是：1真正的彈性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之間才會遇到。因為微觀粒子相互接近時并不發(fā)生直接接觸，因此微觀粒子的碰撞又叫散射。 2鋼球、玻璃球、硬木球等堅硬物體間的碰撞，通常情況下動能損失很小，因此我們可以把它們當成彈性碰撞來處理。 四歸納推廣，總結(jié)碰撞規(guī)律 1、 碰撞過程由于內(nèi)力遠大于外力，遵循

22、動量守恒定律 2、 碰撞過程機械能不能增加，要么不變或者要么減少 3、 碰撞要符合客觀實際 碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：如果兩球同向： 五 應(yīng)用舉例 例1.在光滑水平面上，兩球沿球心連線以相等的速率相向而行，并發(fā)生碰撞，以下現(xiàn)象可能發(fā)生的是？ a假設(shè)兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率互相分開 b假設(shè)兩球質(zhì)量相等，碰后以某一相等速率同向而行 c假設(shè)兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率互相分開 d假設(shè)兩球質(zhì)量不等，碰后以某一相等速率同向而行 例2兩個小球在光滑水平面沿同一直線運動，b球在前，a球在后，ma=1, mb=2,va=6m/s，vb=2m/s。那么當a、b碰撞后，a、b兩球的速度可能是： a、va1=5m/s，vb1=2.5m/s b、va1=2m/s，vb1=4m/s c、va1=-4m/s，vb1=7m/s d、va1=7m/s，vb1=1.5m/s 六小結(jié) 本堂課，我們分析了碰撞的相關(guān)問題，知道碰撞的特點是作