中考作文寫(xiě)作提升課堂：作文如何移“花”接“木”（附：方法點(diǎn)撥及佳作點(diǎn)評(píng)）

1、中考作文寫(xiě)作提升課堂：作文如何移“花”接“木”（附：方法點(diǎn)撥及佳作點(diǎn)評(píng)）在每年的中考備考中，廣大考生普遍存在一個(gè)困惑：不知如何將自己平時(shí)寫(xiě)得比較滿意的備考作文與考場(chǎng)作文甚至中考作文合理對(duì)接。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)備考作文與某些考場(chǎng)作文雖然存在一定差異，但同時(shí)有很大的相似性。面對(duì)似曾相識(shí)的考場(chǎng)作文，考生如果能靈活變通，大膽運(yùn)用移“花”接“木”之術(shù)，將備考作文與考場(chǎng)作文實(shí)現(xiàn)合理嫁接，一定能快速寫(xiě)出一篇考場(chǎng)佳作。那么，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用移“花”接“木”之術(shù)呢？下面就用備考作文“書(shū)聲是最美的天籟”嫁接創(chuàng)作成作文“你 的樣子，真美”為例加以探究。【仿真模擬考題】百家講壇特別節(jié)目平“語(yǔ)”近人習(xí)近平總書(shū)記用典展示了

2、習(xí)近平總書(shū)記在演講中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典、信手拈來(lái)的讀書(shū)故事，讓聽(tīng)者嘆服。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)“我最大的愛(ài)好是閱讀”，還號(hào)召大家“尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部”要“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”，因?yàn)椤白x書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”。事實(shí)確實(shí)如此，打開(kāi)書(shū)，我們可以跨過(guò)時(shí)空，走進(jìn)流光溢彩的思想?yún)擦?。平凡的世界中的孫少平和孫少安兩個(gè)人教會(huì)我們心中要有希望；草房子中的杜小康告訴我們要自強(qiáng)自立，勇于面對(duì)自己。讓我們熱愛(ài)閱讀，大聲朗讀，享受閱讀之美吧，因?yàn)闀?shū)聲是世上最美的天籟。請(qǐng)以“書(shū)聲是最美的天籟”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。請(qǐng)以“你 的樣子，真美”為題目，寫(xiě)一篇不少于600字文章?！鞠嗨贫确治觥?/p>

3、1.兩道文題都是敘事類記敘文。2.兩道文題中都含有關(guān)鍵詞“美”，都是從美的角度，歌頌美，贊頌美。3.中考真題從寫(xiě)作范圍上是時(shí)光中的某一個(gè)方面，“你 的樣子，真美”，選材廣泛。仿真模擬作文題“書(shū)聲是最美的天籟”是朗讀的一個(gè)場(chǎng)景，它是中考真題“你 的樣子，真美”眾多“樣子”中的一個(gè)。如果說(shuō)中考卷是母題，仿真卷就是子題，二者是包容的關(guān)系。4.從寫(xiě)作技法運(yùn)用上，兩則命題都是從神態(tài)、動(dòng)作、神情、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致入微、生動(dòng)形象、讓人印象深刻等方面進(jìn)行考查?！疽啤盎ā苯印澳尽薄?.文體的嫁接。備考作文為敘事類記敘文，中考卷半命題作文也是敘事類記敘文，文體相同便于銜接。2.立意的嫁接。備考作文的核心立意是對(duì)“吟誦

4、”的弘揚(yáng)，中考卷的立意非常廣泛，我們可以從中選取共同的點(diǎn)傳統(tǒng)文化“吟誦”，實(shí)現(xiàn)選材的無(wú)縫對(duì)接。3.關(guān)鍵句的嫁接。備考作文的扣題句是“當(dāng)文字與聲音相遇，便成了最美的天籟”，中考卷的扣題句是“用自己樸實(shí)而飽含情感的語(yǔ)言將書(shū)中的文字唱出來(lái)，賦予了文字獨(dú)特的情感，成了最美的天籟，成了我記憶中最美的一幅畫(huà)”，我們可通過(guò)替換扣題句來(lái)凸顯傳統(tǒng)文化“最美”這一主題。明白了以上幾點(diǎn)，我們就可以對(duì)備考習(xí)作進(jìn)行加工改造，請(qǐng)看具體過(guò)程?！緜淇技炎鳌繒?shū)聲是最美的天籟郭一諾我與吟誦的初次相遇是在那堂課上。懷揣著好奇與興奮的心情，我聽(tīng)得極為認(rèn)真。講臺(tái)上那位儒雅的女先生大約五十歲，身著黑色繡花大衣，戴著一副金鏈條的老花眼鏡。

5、她捧著書(shū)，箏聲如流水般汩汩涌入，只見(jiàn)女先生雙唇輕啟，聲音自丹田而發(fā)，婉轉(zhuǎn)綿長(zhǎng)，卻充滿力量?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，她開(kāi)始左右踱起步子，雙眼輕閉，頭微微擺動(dòng)，一只手在空中緩緩劃動(dòng)著。每個(gè)人都聽(tīng)得十分入迷，我們被她的聲音感染著，沉浸在空靈、婉轉(zhuǎn)的吟詠聲中。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“蒹葭采采，白露未已”一句音調(diào)陡然上揚(yáng)，而后吟誦之音大肆渲染，這無(wú)與倫比的穿透力瞬間擊中了我的心靈。女先生的客家話獨(dú)具特色，吟詠間給這首蒹葭帶來(lái)一方鄉(xiāng)土之味，如泣如訴，讓聽(tīng)者仿佛有一種站在水邊遙望之感。女先生吟畢，在座的人無(wú)不驚訝、感嘆，原來(lái)讀了這么多年的古詩(shī)，竟然可以被吟誦得如此婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、余韻悠長(zhǎng)。女先生說(shuō)：“當(dāng)你拿起一本詩(shī)經(jīng)，時(shí)常

6、在手中翻閱，在心中揣摩其中的韻味，書(shū)中可能會(huì)掉落出獨(dú)具音韻的音符?！钡搅嘶?dòng)環(huán)節(jié)，女先生要求同學(xué)們也學(xué)習(xí)吟誦，平高仄低，平長(zhǎng)仄短，一調(diào)貫之。大家都積極地準(zhǔn)備，捧著書(shū)，搖頭晃腦，仔細(xì)揣摩吟誦中的樂(lè)趣。我也積極練習(xí)，將平仄之音標(biāo)畫(huà)好，像模像樣地吟誦起來(lái)。等到展示成果的時(shí)候，每個(gè)人的眼睛里仿佛閃爍的星星，渴望一展風(fēng)采。當(dāng)我躍躍欲試卻又略帶緊張地舉起手時(shí)，正巧對(duì)上老師鼓勵(lì)的目光。一開(kāi)始，因?yàn)榫o張，我的聲音有些顫抖。老師在旁邊告訴我：“吟誦是一種享受，在吟誦的同時(shí)要想象詩(shī)中的畫(huà)面，你的聲音自然而然就出來(lái)了?！蔽以俅芜M(jìn)行嘗試，當(dāng)目光劃過(guò)文字，張嘴吟誦時(shí)，我的聲帶開(kāi)始振動(dòng)，接著書(shū)中的文字便與聲音碰撞了，二者

7、擦出了一絲微弱的火花，那位伊人就在蒹葭中若隱若現(xiàn)。慢慢地，我聲帶的振動(dòng)越發(fā)強(qiáng)烈，感情也越發(fā)濃烈，身體、手指開(kāi)始不由自主地顫動(dòng)，最終，我的心也開(kāi)始一發(fā)不可收地跟著動(dòng)了。課程圓滿結(jié)束后，“吟誦”二字成為我心底隱隱的悸動(dòng)。每一位吟誦之人用自己樸實(shí)而飽含情感的語(yǔ)言將書(shū)中的文字“唱”出來(lái)，文字，就有了人賦予她的獨(dú)特情感，當(dāng)文字與聲音相遇，便成了最美的天籟。簡(jiǎn)評(píng)：文章通過(guò)寫(xiě)“我”在吟誦課上先聽(tīng)女先生吟誦蒹葭，接著自己練習(xí)吟誦詩(shī)詞的故事，體會(huì)到人會(huì)賦予文字情感，當(dāng)文字與聲音相遇后，會(huì)成為最美的天籟。文中對(duì)女先生吟誦詩(shī)詞時(shí)的神情、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致入微、生動(dòng)形象，讓人印象深刻?！疽啤盎ā敝鳌磕阋髟?shī)誦讀的樣子，真美

8、郭一諾時(shí)光荏苒，歲月不曾為任何人停下匆匆的腳步。那些曾經(jīng)刻骨銘心的回憶漸漸變得模糊，但唯獨(dú)不曾忘記你吟詩(shī)誦文的樣子，至今憶起那仍是一種美的享受。（嫁接文開(kāi)篇緊扣文題“樣子”“美”，點(diǎn)題，引出所寫(xiě)內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄。嫁接文字一定要注意與中考真題的分析解讀，符合題意。）清晰地記得那堂語(yǔ)文課上，懷揣著好奇與興奮，我聽(tīng)得極為認(rèn)真。講臺(tái)上儒雅的你大約五十歲，身著黑色繡花大衣，戴著一副金鏈條的老花眼鏡，一看便是飽讀詩(shī)書(shū)的女先生。（以下備考原文中“她”“女先生”對(duì)應(yīng)改為中考真題題目中的“你”。）上午那不驕不躁的陽(yáng)光溫柔地灑在你的身上，仿佛為你披上一層金色的薄紗。你捧著書(shū)，待箏聲如流水般汩汩涌入，便雙唇輕啟

9、，聲音自丹田而發(fā)，婉轉(zhuǎn)綿長(zhǎng)，充滿力量?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，你開(kāi)始左右踱起步子。那一刻你的雙眼輕閉，頭微微擺動(dòng)，一只手在空中緩緩劃動(dòng)著，仿佛早已置身于那浪漫縹緲的詩(shī)境中了。教室里的每個(gè)人都聽(tīng)得十分入迷，我們被你的聲音感染著，沉浸在空靈、婉轉(zhuǎn)的吟詠聲中。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“蒹葭采采，白露未已”一句音調(diào)陡然上揚(yáng)，而后吟誦之音大肆渲染，這無(wú)與倫比的穿透力瞬間擊中了我的心靈。你的客家話獨(dú)具特色，吟詠間給這首蒹葭帶來(lái)一方鄉(xiāng)土之味，如泣如訴，讓聽(tīng)者仿佛有一種站在水邊遙望之感。你吟畢，在座的人無(wú)不驚訝、感嘆，原來(lái)讀了這么多年的古詩(shī)，竟然可以被吟誦得如此婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、余韻悠長(zhǎng)。（“雙眼輕閉”“緩緩劃動(dòng)”“聽(tīng)得十分入迷

10、”嫁接文字緊扣“樣子”，運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從“你”的神態(tài)、動(dòng)作，構(gòu)成畫(huà)面美；“吟誦之音大肆渲染，這無(wú)與倫比的穿透力瞬間擊中了我的心靈”突出“吟詩(shī)誦讀”給“我”帶來(lái)的“美”的享受，“在座的人無(wú)不驚訝、感嘆，原來(lái)讀了這么多年的古詩(shī)，竟然可以被吟誦得如此婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、余韻悠長(zhǎng)”，側(cè)面描寫(xiě)，突出“美”的影響力。）你看著我們微微一笑，說(shuō)：“當(dāng)你拿起一本詩(shī)經(jīng)，時(shí)常在手中翻閱，在心中揣摩其中的韻味，書(shū)中可能會(huì)掉落出獨(dú)具音韻的音符?！闭f(shuō)罷，你自然地將兩手背到身后，悠然地在教室里慢慢地踱著步。走著，走著，忽然你的眼神中閃現(xiàn)出一絲清亮。你用略帶興奮的聲音對(duì)我們說(shuō)：“我想起了關(guān)雎，現(xiàn)在給同學(xué)們誦讀一下，大家也好再感受下詩(shī)

11、經(jīng)的韻味。”座位上的我們?cè)缫褮g呼雀躍。只見(jiàn)你面帶微笑，開(kāi)始了朗誦?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”只聽(tīng)那聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高亢；語(yǔ)速時(shí)而緩慢，時(shí)而急速。你的表情隨著詩(shī)歌的情景而變化，右手配合著詩(shī)歌的節(jié)奏自然地、輕輕地?cái)[動(dòng)。顯然，你已深深地融入詩(shī)的意境中，也正帶領(lǐng)我們走進(jìn)詩(shī)歌中，走近作者。隨著最后一個(gè)字音的完美落幕，我們?cè)缫驯荒隳峭榈匾髟?shī)誦讀的樣子深深折服，只愿沉醉其中，不再醒來(lái)。（進(jìn)一步對(duì)“你”“吟詩(shī)誦讀的樣子”進(jìn)行強(qiáng)化描寫(xiě)，突出吟詩(shī)誦讀的畫(huà)面美。）后來(lái)，到了互動(dòng)環(huán)節(jié)。當(dāng)我躍躍欲試卻又略帶緊張地舉起手時(shí)，正巧對(duì)上你鼓勵(lì)的目光。當(dāng)目光劃過(guò)文字，張嘴吟誦時(shí)，我的聲帶開(kāi)始振動(dòng)，接著書(shū)中的文字便與聲音碰撞了，

12、二者擦出了一絲微弱的火花。慢慢地，我聲帶的振動(dòng)越發(fā)強(qiáng)烈，感情也越發(fā)濃烈，身體、手指開(kāi)始不由自主地顫動(dòng)，最終，我的心也開(kāi)始一發(fā)不可收拾地跟著動(dòng)了。課程圓滿結(jié)束后，“吟誦”二字成為我心底隱隱的悸動(dòng)。那一堂課上你用自己樸實(shí)而飽含情感的語(yǔ)言將書(shū)中的文字“唱”出來(lái)，賦予了文字獨(dú)特的情感，成了最美的天籟。而你專注、忘情地吟詩(shī)誦讀的樣子，成了我記憶中最美的一幅畫(huà)。簡(jiǎn)評(píng)：嫁接文章開(kāi)篇點(diǎn)題，適時(shí)引出所寫(xiě)內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄；第二到六段緊扣“樣子”，從“你”的外貌寫(xiě)到“你”吟誦時(shí)的模樣和情態(tài)，用細(xì)膩的描寫(xiě)和真摯的情感將“你”吟詩(shī)誦文的美寫(xiě)得惟妙惟肖，讓人印象深刻；結(jié)尾總結(jié)全文，緊扣題目，照應(yīng)開(kāi)篇，結(jié)構(gòu)圓合。全文結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，描寫(xiě)優(yōu)美、生動(dòng)。訓(xùn)練心得1.分析備考作文的核心立意與考場(chǎng)作文的核心立意之間的關(guān)系，包括包容關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系等。2.搭建備考作文的核心立意與考場(chǎng)作文的核心立意之間的橋梁，這些橋梁一般為過(guò)渡句。3.注意用考場(chǎng)作文的核心立意關(guān)鍵詞“你”“樣子”“真美