小學(xué)六年級(jí)語文《一個(gè)這樣的老師》課件【三篇】

1、小學(xué)六年級(jí)語文一個(gè)這樣的老師課件【三篇】小學(xué)六年級(jí)語文一個(gè)這樣的老師課件篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個(gè)會(huì)寫字，掌握“面面相覷、博學(xué)、抿嘴、小轎車、勉強(qiáng)、警惕”等詞語;2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神;4、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)時(shí)間】：兩課

2、時(shí)?！窘虒W(xué)流程】：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都有自己的老師，相信你們?cè)趲啄甑膶W(xué)習(xí)生活中也結(jié)識(shí)了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學(xué)習(xí)第24課，將會(huì)結(jié)實(shí)一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目，你們有什么問題嗎?(預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師?這個(gè)老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!二、檢查預(yù)習(xí)1、默讀課文，整體感知;2、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。3、提出并解決不理解的詞語。三、初讀課文，整體感知1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做

3、個(gè)標(biāo)記。2、匯報(bào)：(1)說說你讀懂了什么?(2)提出不懂的問題：?jiǎn)栴}預(yù)計(jì)：A、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么?B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?C、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師?D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的?E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向1、你覺得一個(gè)這樣的老師這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么?(這是一個(gè)怎樣的老師?他給學(xué)生什么樣的影響?)2、你認(rèn)為一個(gè)這樣的老師這篇課文的主要人物是誰?(可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。五、

4、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、練習(xí)朗讀課文小學(xué)六年級(jí)語文一個(gè)這樣的老師課件篇二教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要時(shí)刻保持清醒，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬與熱愛。4.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過研讀懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟懷特森老師用心良苦。2.體會(huì)懷特森老師獨(dú)特的教育思想給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)側(cè)面描寫的重要作用。2.培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解的習(xí)慣，

5、學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探索。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、師生對(duì)話，引入課題。1.同學(xué)們，每一位同學(xué)都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們說一說，說出自己的真實(shí)想法。(學(xué)生們各抒己見)今天我們來認(rèn)識(shí)一位新老師你們?cè)敢鈫?2.出示課題:齊讀課題一個(gè)這樣的老師3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文)2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯)4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。5.集體質(zhì)疑解疑(1)質(zhì)疑(2)

6、結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。面面相覷(指導(dǎo)“覷”的字形)冰川期胸有成竹鄭重其事狡黠(指導(dǎo)“黠”的字形，字音)6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學(xué)生從以下三方面去說。)(1)簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。(2)試復(fù)述科學(xué)課上發(fā)生的事。(3)說說你對(duì)懷特森老師的印象。7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。三、布置作業(yè)：1.抄寫生字詞語。2.練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課一個(gè)這樣的老師。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這

7、樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。二、細(xì)讀課文，深入感知(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。1.快速瀏覽110自然段，體會(huì)：懷特森老師是()的一個(gè)老師。閱讀提示：.畫出描寫懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)：懷特森老師是()的一個(gè)老師。.邊讀邊做批注。2.集體交流懷特森老師是()的一個(gè)老師。教學(xué)估計(jì)一：懷特森老師是一個(gè)博學(xué)(知識(shí)豐富)的老師。(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會(huì)懷特森老師的博學(xué)，了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)教學(xué)估計(jì)二：懷特森老師是一個(gè)(捉弄人、狡猾、胡編亂造)的老師。(關(guān)注58自然段，通過“狡黠、編

8、造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng)，體會(huì)懷特森老師是一個(gè)的老師。)3.抓重點(diǎn)句，體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師，同學(xué)們有什么反應(yīng)?(根據(jù)學(xué)情相機(jī)出示)“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”(1)學(xué)生練讀指名讀教師引讀(2)指名讀。4.感悟老師的良苦用心。引導(dǎo)：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?(1)師生角色體驗(yàn)，理解懷特森老師的用意：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們

9、竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?2)依托文本，引導(dǎo)學(xué)生說出：老師想通過這件事讓我們學(xué)會(huì)什么呢?讓大家學(xué)會(huì)思考，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?適時(shí)板書：思考分析懷疑質(zhì)疑(3)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?(出示課件)(4)交流體會(huì)：懷特森老師是一個(gè)()的老師?估計(jì)：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學(xué)習(xí)方法)隨機(jī)板書：與眾不同過渡：如果你是懷特森老師的學(xué)生，你受到這樣的戲弄心情會(huì)怎樣呢?(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。1.交流我的心情變化。喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)

10、良苦用心2.學(xué)生江報(bào)，老師引讀。(出示課件)過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學(xué)課，但他那獨(dú)特的教學(xué)思想，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀1214自然段，看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。(三)“新懷疑主義”，體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。1.默讀1214自然段，思考：在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。(出示課件)不習(xí)慣懷疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受到懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師2.集體交流體會(huì)：課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)(1)提問：“正

11、視”什么意思?你從這個(gè)詞感受到了什么?(聯(lián)系文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。)小結(jié)：當(dāng)我們的懷疑正確時(shí)，它促使老師也去糾正錯(cuò)誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了?！?提問：又一個(gè)“正視”，你從中體會(huì)到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”，告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。)(3)此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是一個(gè)怎樣的老師?3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老

12、師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣生活。這篇文章的作者是美國作家大衛(wèi).歐文，他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。(板書：深遠(yuǎn)影響)三、快速閱讀，體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會(huì)這樣的表達(dá)方式有什么好處?2.討論體會(huì)：最后3個(gè)自然段是否可以刪去?為什么?(要點(diǎn)：“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了”等多處作者心理活動(dòng)的描寫，使敘述過程飽含了強(qiáng)烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實(shí)，懷特森老師的心想因

13、而更加豐富、可信。最后三個(gè)自然段，講述了三段事實(shí)，三個(gè)方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是的老師。)3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對(duì)懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細(xì)致地正面描寫，也有對(duì)“我”心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。我們也可以學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)方式，組織我們的習(xí)材素材。(課件出示)四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。1.讀下面幾則名言。不能則

14、學(xué)，疑則問。學(xué)貴心悟，守舊無功。悟從疑生，樂知苦生。盡信書，則不如無書。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。2.感受這幾句話的意思。五、總結(jié)看來，同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)。六、作業(yè)1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。2.采用本文學(xué)到的寫作方法寫一個(gè)你認(rèn)為獨(dú)特的人。板書設(shè)計(jì)：24一個(gè)這樣的老師與眾不同學(xué)會(huì)懷疑學(xué)會(huì)探索影響深遠(yuǎn)學(xué)習(xí)方式小學(xué)六年級(jí)語文一個(gè)這樣的老師課件篇三教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字及重點(diǎn)詞語。理解懷特森先生獨(dú)特的

15、教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。2.理解課文中懷特森老師的做法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，感悟其人格魅力。懂得要用事實(shí)、用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。3.初步了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫人方法。教學(xué)重點(diǎn)：懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神和堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫的作用。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)懷疑精神的人物、事例等;教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1.師：從呀呀學(xué)語的幼兒園到現(xiàn)在的六年級(jí)，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了不少的老師。今天這節(jié)課，我們又要認(rèn)識(shí)一位新老師。(板書課題，齊讀。)師：讀了課題，你想知道什么?(生：這

16、是一個(gè)怎樣的老師?這位老師是誰?)師：帶著你們的疑問，齊讀課題。突出“這樣的”。2.課文主要寫了什么?(這篇課文寫的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。)通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多地感受呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?下面我們深入地學(xué)習(xí)課文。二、檢查預(yù)習(xí)：1.需重點(diǎn)理解的詞語(1)面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?(2)冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎?(地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲

17、北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。)(3)胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹?(4)鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的?(5)狡黠是什么意思?(狡詐)懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒?三、自主探究，集體交流。探究：懷特森老師是一個(gè)()的老師。默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想：懷特森老師是一個(gè)()的老師。四、共議交流。1.懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。(學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確

18、的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、)在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。(如果學(xué)生先談到略處理)懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師?！昂芎?jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，

19、“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！睅煟航器锸鞘裁匆馑?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)

20、。)(2)我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑?(3)從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心)我心中暗想，

21、這回我遇到一位博學(xué)的老師了。可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能

22、從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。(二)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。(略處理)師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索?(引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師)懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式)師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師)相機(jī)出示：逐漸的，我

23、們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?(引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。)師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，

24、渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。(三)師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個(gè)()的老師。五、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國作家大衛(wèi).歐文，美國作家，紐約客雜志的專欄作家。他寫的第一家爸爸銀行風(fēng)靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)基金。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎?可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會(huì)有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學(xué)中的一個(gè)普通的

25、例子，我們堅(jiān)信還有更多的學(xué)生同樣取得了非凡的成就，這都應(yīng)該歸功于懷特森老師對(duì)他們教育和影響。六、作業(yè)設(shè)計(jì)。1.必做：課下思考：懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。2.運(yùn)用本課寫作方法寫寫自己的老師。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.師;從懷特森老師的科學(xué)課上，“我們”學(xué)到了什么?(學(xué)到了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。)抽讀12段齊讀理解感悟這段話：學(xué)生試說教師從關(guān)鍵詞語著手引導(dǎo)學(xué)生再談?wù)l來告訴大家你對(duì)這段話的理解?！耙回灐笔裁匆馑?“沒有誰”都可能指誰?誰能用“因?yàn)樗园堰@段話的意思恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?二、精讀導(dǎo)航：一、快速閱讀第110自然段，思考：在懷特

26、森老師教“我們”的過程中，“我”和同學(xué)們的情緒有什么變化?畫出相應(yīng)的詞語或句子。再聯(lián)系上文，思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因。填空：(1)自主思考后小組交流。當(dāng)懷特森老師說出“凱蒂旺普斯”這種動(dòng)物名字時(shí)，同學(xué)們();當(dāng)老師鄭重其事地講解并將其頭骨給同學(xué)們傳看時(shí)，同學(xué)們();當(dāng)懷特森老師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們();當(dāng)試卷發(fā)下來時(shí)，同學(xué)們();當(dāng)懷特森老師說這一切都是他編造的時(shí)，同學(xué)們()(2)全班交流：1.懷特森老師是怎么做的?(1)抽學(xué)生回答，引導(dǎo)概括而完整地說出主要環(huán)節(jié)：編講考記。(2)用上表示先后順序的詞語來敘述懷特森老師是怎么做的。2.同學(xué)們的情緒有什么變化?二、結(jié)合填空，適時(shí)引導(dǎo)理解感悟重點(diǎn)內(nèi)容：勾

27、畫批注(找出關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容)師：什么是勾畫批注呢?我建議你用瀏覽的方法來讀書，就是快速地讀。勾畫出描寫同學(xué)們態(tài)度變化的語句，對(duì)關(guān)鍵詞做上批注。例：“懷特森學(xué)生教我們六年級(jí)的科學(xué)課。同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。從這句話中的“面面相覷、驚奇“兩個(gè)詞最能看出一開始同學(xué)們對(duì)這位新老師非常好奇，因?yàn)榇蠹覍?duì)老師說的這種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物一無所知。(生自由交流后理出態(tài)度變化，隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀“驚呆”和“不滿”的。)過渡：大家談得都非常好，在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，那么，在以后的科學(xué)課上，今后在所有的課堂上態(tài)度又變化了嗎?繼續(xù)勾畫。4、隨機(jī)引導(dǎo)：“

28、上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索?！边@樣的課堂會(huì)是什么樣的?(生自由發(fā)言)是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學(xué)們能不喜歡嗎?難怪我會(huì)花整整兩天時(shí)間來寫小論文，從此我真正地喜歡上了科學(xué)課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是(讀第十自然段)5、老師希望我們?cè)趺礃?(生談理解，師相機(jī)指導(dǎo))6、句式練習(xí)：“在科學(xué)課上，懷特森老師不是()，而是()句式說話。7、引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”。從這個(gè)眼神中你看出一種()態(tài)度。與“平視“對(duì)比?？吹搅艘粋€(gè)()課堂。與“仰視”對(duì)比。找到文中的另一個(gè)“正視”勾畫出來。這又看出了一種()態(tài)度，()心情。小結(jié)：懷特森老師在科學(xué)課教會(huì)了我們學(xué)會(huì)懷疑和探索的學(xué)習(xí)方法，后來擴(kuò)展到所有的課堂，他改變了我以往的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而又延伸到生活中，影響著我今后的生活方式。正是他與眾不同的教學(xué)方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動(dòng)了同學(xué)們的態(tài)度情感變化。那我們應(yīng)該怎