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1 和 重學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律/因材施教.2 分析概括問題的能力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為思維活躍，求知欲強，好奇心 供了良好的信息支持。為此在教學(xué)中教師要結(jié)合初三學(xué)生的認知水 平，把知識的學(xué)習(xí)融于活動之中，在活動中感悟歷史，通過不同的問 深度與認識能力不足,知識的連貫性與學(xué)科遷移能力欠缺。為了激發(fā)3在日常生活中,學(xué)生對美國在世界上政治、經(jīng)濟中的地位已有很多了 解,對美國自然環(huán)境特點通過美洲的學(xué)習(xí)也有所知,但對美國經(jīng)濟的具 濟的發(fā)展聯(lián)系在一起,本節(jié)課就是要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生更進一步了解美 的興趣，這對他們能更好的理解知識打下了基礎(chǔ)。但是，初中學(xué)生的 圖的方法。鼓勵學(xué)生與他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，從 4九年級學(xué)生的好奇心強烈，他們感性思維強、理性思維正在形成。本 節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了二戰(zhàn)對資本主義和社會主義兩大陣營影響 認知水平的限制，對動蕩局勢的成因、后果缺乏理性思考。因此，在 史。并設(shè)置符合學(xué)生認知規(guī)律的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，達到認識上 三學(xué)生已具有一定的分析、歸納和表述能力，學(xué)生自主、合作、探究 九年級的學(xué)生已具備一定的認知水平和歸納、分析和綜合問題的能 5濟全球化”等抽象概念難以理解，對圖片、文字的分析和提煉有效信 史，對經(jīng)濟全球化的基本 識階段，辯證看待歷史問題 性；通過

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