幼兒園游戲活動(dòng)總結(jié)范文五篇

1、精品文檔Word格式 幼兒園游戲活動(dòng)總結(jié)范文五篇 不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)完畢了，經(jīng)過(guò)過(guò)去這段時(shí)間的積累和沉淀，我們已然有了很大的提升和轉(zhuǎn)變，需要仔細(xì)地為此寫(xiě)一份工作總結(jié)。下面是我為大家整理的幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié)，盼望對(duì)你們有關(guān)心。 幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié) 篇1 我園辦園時(shí)間短，轉(zhuǎn)崗教師多，雖然訓(xùn)練教學(xué)閱歷特別豐富，但幼兒訓(xùn)練學(xué)問(wèn)匱乏。教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)學(xué)校的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣運(yùn)用分科教學(xué)為主的集體活動(dòng)形式，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)缺乏適應(yīng)幼兒年齡特征的整體構(gòu)思和編排，經(jīng)常消失將“上課與“嬉戲割裂的現(xiàn)象。幼兒園的課程消失教學(xué)與嬉戲分別現(xiàn)象，導(dǎo)致訓(xùn)練教學(xué)難于貫徹“以嬉戲?yàn)橛變簣@根本活動(dòng)的訓(xùn)練原那么。 經(jīng)過(guò)近

2、一段時(shí)間的理論和討論，我園創(chuàng)設(shè)的主題性嬉戲活動(dòng)能打破教師分科教學(xué)的局限，轉(zhuǎn)變教師訓(xùn)練思想，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，滿意孩子的求知欲望，培育孩子的探究精神。那么，教師該如何有效開(kāi)展主題嬉戲活動(dòng)呢? 一、在理解幼兒愛(ài)好與需要的根底上，確定主題方案 選擇主題性嬉戲時(shí)，應(yīng)始終把幼兒的進(jìn)展和需要放在首位，題材應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活閱歷，且能引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，能有效激發(fā)幼兒參加熱忱和樂(lè)觀表現(xiàn)，并能結(jié)合幼兒園和家長(zhǎng)現(xiàn)有的資源進(jìn)展選擇，如：我園大二班開(kāi)展主題系列活動(dòng)“特殊的我，就來(lái)源于教師對(duì)幼兒的細(xì)心觀看。在日?；顒?dòng)中，教師覺(jué)察幼兒很在乎別人對(duì)自已的評(píng)價(jià)，如何引導(dǎo)幼兒正確熟悉自已，承受自已便顯得很重要。通過(guò)開(kāi)展?特殊的

3、我?的主題活動(dòng)后，孩子學(xué)會(huì)了欣賞自已與別人的技巧，為其今后更加自信地面對(duì)生活奠定良好的根底。 二、施行前制定主題網(wǎng)格圖，做到生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合。 主題網(wǎng)格圖是教師要圍繞主題開(kāi)展的課程藍(lán)圖，它整合了多種的嬉戲活動(dòng)，為幼兒開(kāi)展活動(dòng)供給了極大的敏捷性。因此，教師必需把握主題網(wǎng)格圖的編制技能和方法。一般主題網(wǎng)格圖由預(yù)設(shè)和生成兩局部組成。在預(yù)設(shè)主題時(shí)，教師應(yīng)基于對(duì)總體教學(xué)目的的理解，以及對(duì)幼兒已有閱歷、力量程度的理解和對(duì)孩子潛在程度、愛(ài)好的猜想，對(duì)主題提出一系列的假設(shè)?？梢哉f(shuō)，它交融了教師的理論學(xué)問(wèn)、教學(xué)閱歷與教師對(duì)幼兒已有的觀看和熟悉。如大一班班的主題活動(dòng)“旋轉(zhuǎn)世界通過(guò)教師預(yù)設(shè)在“自制旋轉(zhuǎn)飛盤(pán)嬉戲活動(dòng)中

4、，幼兒懂得借助人力旋轉(zhuǎn)的原理。在“我用陀螺來(lái)畫(huà)畫(huà)的嬉戲中，幼兒運(yùn)用陀螺旋轉(zhuǎn)原理進(jìn)展繪畫(huà)，初步懂得了臺(tái)風(fēng)和陀螺的行進(jìn)軌跡，熟悉了臺(tái)風(fēng)和陀螺相像性的原理，激發(fā)幼兒探究旋轉(zhuǎn)原理的欲望。主題網(wǎng)格圖的創(chuàng)立一開(kāi)頭不要求很完備，但要隨著嬉戲的進(jìn)展變化逐步增加和修改。 三、創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適應(yīng)的嬉戲環(huán)境。 有預(yù)備的嬉戲環(huán)境對(duì)主題嬉戲活動(dòng)的開(kāi)展能起到樂(lè)觀的促進(jìn)作用。因此，在主題嬉戲確定后，各班教師首先應(yīng)充分利用各班版面，展現(xiàn)出與主題相適應(yīng)的主題墻飾，使孩子對(duì)本階段活動(dòng)的主題能一目了然。其次，要搜集制作與主題活動(dòng)相關(guān)的有關(guān)材料，為幼兒與主題環(huán)境互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的條件。如：中一班開(kāi)展“中國(guó)娃主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)“全國(guó)人民是一

5、家、“中國(guó)地圖、“長(zhǎng)城等墻飾，引導(dǎo)幼兒利用各種廢舊物品制長(zhǎng)城城堡，利用顏色豐富顏色艷麗的泡沫塑料，讓幼兒在地圖上對(duì)不同省份粘貼上不同顏色，讓幼兒在動(dòng)手操作中知道全國(guó)有幾個(gè)省份。嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不但拓展了幼兒的學(xué)問(wèn)面，記錄下孩子們的成長(zhǎng)，而且是幼兒感受成功和喜悅最好的表現(xiàn)形式。 四、通過(guò)多種途徑豐富孩子相關(guān)的閱歷 生活閱歷是孩子嬉戲的根底。因此，在確定主題內(nèi)容后，教師應(yīng)充分利用各種時(shí)機(jī)來(lái)豐富孩子的相關(guān)閱歷，可以查找與主題有關(guān)的合適幼兒閱讀的書(shū)籍、圖片來(lái)豐富孩子的學(xué)問(wèn)，可以組織幼兒走出校內(nèi)去接觸社會(huì)、去理論。如：可以帶幼兒到大自然中感受春天，到超市去熟悉各種糖果、日常用品，到村莊去感受家鄉(xiāng)的變化。

6、 五、合理利用園舍空間，利用各種廢舊物品豐富孩子嬉戲材料 我園園舍和活動(dòng)面積有限，如何科學(xué)合理地使用活動(dòng)空間，影響著主題性嬉戲活動(dòng)開(kāi)展的效果。如中三班教師奇妙利用空間。在二樓樓道拐角處放置木偶表演架、道具，幼兒可結(jié)合主題性嬉戲的內(nèi)容，隨時(shí)玩“木偶劇嬉戲。又如，大一班、大二班、中二班在樓道的墻上粘貼牛奶盒，巧設(shè)問(wèn)題欄，讓幼兒用自已的表達(dá)形式，記錄活動(dòng)中所覺(jué)察的問(wèn)題，并放在自已相應(yīng)的盒子里，教師針對(duì)孩子所提出的問(wèn)題進(jìn)展梳理，并為嬉戲主題的拓展和生成供給根據(jù)。 玩具材料是幼兒嬉戲時(shí)必備的物質(zhì)，在幼兒的進(jìn)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，在開(kāi)展主題性嬉戲時(shí)，應(yīng)重視玩具材料的搜集和利用。如將廢舊輪胎涂上顏色

7、艷麗的顏色，讓幼兒玩滾輪胎嬉戲，在玩中熟悉滾的原理。用各種盒子制成百寶箱讓幼兒熟悉數(shù)、找同類、排序。用可樂(lè)瓶制成小推車，用來(lái)訓(xùn)練幼兒的推拉力量等，這些材料制成的玩具耐用好玩，幼兒玩得快樂(lè)開(kāi)心。 幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié) 篇2 為了使幼兒體、智、德、美全面進(jìn)展的需求，以堅(jiān)持“安康第一為指導(dǎo)思想，我們仔細(xì)貫徹“安康體育為施行精神，營(yíng)造豐富多采的戶外課間活動(dòng)，本學(xué)期根據(jù)我班幼兒安康進(jìn)展需要和體育熬煉需求，推動(dòng)幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。 讓孩子們?cè)阪覒蛑械玫较鄳?yīng)的熬煉，培育孩子們的合作力量、制造力量。在戶外活動(dòng)器械制作方面，盡量選擇環(huán)保的、不鋒利銳利的、沒(méi)有危急性的材料。利用平安的無(wú)棱角的器來(lái)進(jìn)展幼

8、兒的上、下肢力氣和身體協(xié)調(diào)等多種素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的練習(xí)愛(ài)好。更主要的是能很好的培育幼兒在活動(dòng)中的合作力量，為以后的合作活動(dòng)打下根底。 在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能互相學(xué)習(xí)、互相溝通、互相評(píng)價(jià)，讓幼兒帶著開(kāi)心的心情參與體育活動(dòng)，有了良好的心情體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而進(jìn)步了幼兒活動(dòng)的長(zhǎng)久性。 在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的進(jìn)展程度，制定分層次目的，設(shè)計(jì)和支配難度不一的活動(dòng)，供給不同指導(dǎo)和關(guān)心，使力量強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步進(jìn)步，使力量弱的孩子能在其原有根底上得到進(jìn)展。在活動(dòng)中，我們應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上到處照看每一個(gè)幼兒，多用確定和鼓舞的

9、語(yǔ)言與幼兒溝通。對(duì)于那些活動(dòng)力量差的幼兒，我們應(yīng)在言語(yǔ)上和情感上賜予鼓舞和支持。如在“摘果子的嬉戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高度，使每一個(gè)幼兒在嬉戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。 在戶外活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次預(yù)備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)孩子們和我們一起預(yù)備、一起搜集、共同制作，讓他們體會(huì)其中的喜悅，增加他們對(duì)體育器材的愛(ài)好，學(xué)會(huì)珍惜體育器材。 通過(guò)嬉戲使孩子的身心得到安康的進(jìn)展。每一個(gè)孩子都有無(wú)限進(jìn)展的可能性，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，更好的促進(jìn)他們的全面進(jìn)展。 幼兒園嬉戲活

10、動(dòng)總結(jié) 篇3 記得剛開(kāi)學(xué)，我們班就來(lái)了23位天真的幼兒，在他們絢爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著時(shí)間的推移，我班的手指嬉戲活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了，沒(méi)有一點(diǎn)手指嬉戲閱歷的孩子們，他們顯得無(wú)從下手。為了更好的引導(dǎo)他們，我們作出了努力，現(xiàn)將這一學(xué)期來(lái)通過(guò)手指嬉戲總結(jié)如下： 一、根據(jù)幼兒的實(shí)際，培育幼兒的手指嬉戲愛(ài)好 由于沒(méi)有閱歷，在手指嬉戲的環(huán)境中，我班實(shí)行區(qū)角不分的布置，投入的種類在幼兒的閱歷所及的范圍如：根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我進(jìn)展上的需要，區(qū)角有些關(guān)于?小被子?等種類的手指嬉戲，在表達(dá)區(qū)角中，引導(dǎo)幼兒覺(jué)察美、制造美(搭積木/秋葉飄)，有目的的學(xué)習(xí)，使孩子在豐富的活動(dòng)環(huán)境中，具有充分的活動(dòng)自主權(quán)

11、，且讓孩子按自己的方式在活動(dòng)中邊探究邊學(xué)習(xí)進(jìn)展。使幼兒的手指嬉戲愛(ài)好得到了進(jìn)一步進(jìn)步。 二、在手指嬉戲中浸透德育 小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培育，在嬉戲時(shí)，我們注意這方面的浸透，比方，在玩積木時(shí)，就有關(guān)于搭積木的手指嬉戲。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們就將這一環(huán)節(jié)放入手指嬉戲中，在去娃娃家作客時(shí)，里面就有關(guān)于小被子的手指嬉戲。有了這一環(huán)節(jié)，幼兒都特別喜歡進(jìn)入到去叫嬉戲中，一邊做嬉戲，一邊念手指嬉戲，從手指嬉戲中知道了學(xué)習(xí)了許多關(guān)于禮貌方面的用語(yǔ)。 三、 發(fā)揮幼兒參加的自主性，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中樂(lè) 為了在游手指戲中充分把權(quán)利交給孩子，我們?cè)谶x擇手指嬉戲時(shí)，有個(gè)人玩的，有兩個(gè)人玩的，有多人玩的等等，可

12、以讓幼兒自主選擇，和自己的好伴侶在學(xué)中玩，玩中學(xué)。 四、 親自參加，培育幼兒的交往力量 嬉戲中，我們主見(jiàn)親自參加，讓自己與幼兒間沒(méi)的間隔 ，這樣才能讓幼兒沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的去玩。教師參加，能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)最根本的交往力量，遇到問(wèn)題自己商議解決。到達(dá)完善的結(jié)果。且讓幼兒自己去結(jié)伴，以培育幼兒的交往力量。 五、 以后的準(zhǔn)備 在往后的手指嬉戲中，我們會(huì)更注意對(duì)幼兒手指嬉戲力量的培育，使幼兒的手指嬉戲程度在原有的根底上得到更進(jìn)一步的進(jìn)步。多開(kāi)展綜合性手指嬉戲，充分發(fā)揮幼兒參加的自主性。 幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié) 篇4 嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的歡

13、樂(lè)。幼兒嬉戲的類型許多，本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等，并給一樣的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀、“天空之城概念書(shū)屋等，并堅(jiān)持每天開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)觀地與材料互相作用，幼兒活動(dòng)的愛(ài)好很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)，作一總結(jié)。 1、區(qū)域嬉戲?yàn)橛變旱倪M(jìn)展供給了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、愛(ài)好可以獲得的滿意，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。 2、區(qū)域嬉戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必需符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與訓(xùn)練目的相適應(yīng)。大班留意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩

14、子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。 3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書(shū)區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)，真有一種舒適的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有訓(xùn)練意義，如我班的建構(gòu)材料。 4、區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把區(qū)域中活動(dòng)的常規(guī)培育放在重要的位置上。我們結(jié)合班級(jí)風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己愛(ài)好來(lái)選擇嬉戲，此外，我們漸漸培育幼兒疼惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到干凈有序，而且學(xué)會(huì)合作、共享、輪番、等待、不爭(zhēng)搶 豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培育幼兒語(yǔ)言溝通力量、觀看力、動(dòng)手操作力量和制造力等方面發(fā)揮了其它訓(xùn)練形式不行替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)，

15、孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿足的建筑，如“高層飯店、“城堡等。在每一次的搭建后，孩子們對(duì)自己的作品很在意，幾天后我覺(jué)察，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么緣由讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得，孩子們之間的比擬產(chǎn)生不了長(zhǎng)期的愛(ài)好，孩子盼望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在嬉戲后進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又消失了孩子們興致勃勃的身影、快樂(lè)爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)展挑戰(zhàn)。 通過(guò)努力，雖然孩子的嬉戲程度有所進(jìn)步，但在許多方面還是存在著問(wèn)題，如在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)互相仿照，動(dòng)腦不夠;在角色嬉戲區(qū)，孩子們

16、的樂(lè)觀性不夠，往往會(huì)產(chǎn)生嬉戲的倦怠感;在表演區(qū)中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺，因此，在以后的嬉戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒嬉戲愛(ài)好。班與班之間能跟深化的溝通活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)孩子在開(kāi)心的嬉戲活動(dòng)中進(jìn)步自我，使得我班孩子的嬉戲程度上升一個(gè)新的臺(tái)階。 幼兒園嬉戲活動(dòng)總結(jié) 篇5 嬉戲是為了尋求歡樂(lè)而自愿參與的一種活動(dòng)。但幼兒嬉戲決不是單純感覺(jué)上的歡樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的歡樂(lè)。嬉戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)分。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：嬉戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，嬉戲是幼兒的天性，幼兒嬉戲不是在外強(qiáng)迫的狀況下進(jìn)展的，而是幼兒出于自己的愛(ài)好與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)

17、展的活動(dòng)。幼兒嬉戲的類型許多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了訓(xùn)練區(qū)角嬉戲、角色嬉戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團(tuán)店等嬉戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的嬉戲活動(dòng)，作一總結(jié)。 一、角色嬉戲 在角色嬉戲中，角色是嬉戲的中心。幼兒在嬉戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的熟悉，并參加成人的社會(huì)生活。幼兒在嬉戲中，常常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們大班的孩子，不僅要進(jìn)展品德訓(xùn)練，讓他們懂得互相謙讓，同時(shí)在本學(xué)期著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)展培育。 第一，利用嬉戲規(guī)章誘發(fā)幼兒

18、的協(xié)作行為。規(guī)章的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其嬉戲開(kāi)展一種示意。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)章：“小伴侶在嬉戲開(kāi)頭前，要先商議，確定各扮演什么角色，然后再嬉戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，并互相協(xié)商。用“一家人將他們間關(guān)系明確，示意他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。 第二，教師主動(dòng)參加幼兒嬉戲。教師參加幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的嬉戲愛(ài)好，也能為幼兒做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家產(chǎn)“媽媽，晉杰當(dāng)“爸爸。早晨起來(lái)，我對(duì)晉杰說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧。他回來(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“

19、我買了蛋糕。吃過(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他。開(kāi)頭時(shí)，晉杰是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。 此外，由于幼兒年齡小，他們參加角色的主要?jiǎng)恿κ桥d 趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色嬉戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好的根底上，留意引導(dǎo)和鼓舞幼兒去大膽嘗試獵取閱歷，從親身體驗(yàn)中逐步熟悉自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的進(jìn)展。例如，在“小老鼠面包房這一角色嬉戲中，我們的小伴侶能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)阪覒蛑锌梢宰杂删兄?jǐn)?shù)仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩

20、得非常快樂(lè)。由此可見(jiàn)，在嬉戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獵取了閱歷，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓匕盐占寄艿耐瑫r(shí)，更增加了他們對(duì)角色嬉戲的愛(ài)好和信念。 二、訓(xùn)練區(qū)角嬉戲 訓(xùn)練區(qū)角嬉戲打破了傳統(tǒng)訓(xùn)練中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的場(chǎng)面，不是教師把學(xué)問(wèn)告知幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地承受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、供給可供幼兒操作的環(huán)境特殊是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的互相作用中主動(dòng)地得到進(jìn)展。結(jié)合?叢書(shū)?中提出的“區(qū)域活動(dòng)建議，本學(xué)期我們班的訓(xùn)練區(qū)角嬉戲開(kāi)展?fàn)顩r 首先，訓(xùn)練區(qū)角嬉戲的設(shè)置是敏捷的，我們根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容在多方面考慮下進(jìn)展了設(shè)置：如?我們身邊的科學(xué)?的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)

21、區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。而在?我找到了春天?主題活動(dòng)中，就設(shè)置了生活區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等。 其次，各個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)也根據(jù)主題的詳細(xì)狀況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些好玩的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習(xí)作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練慣用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)潔手工作品的示范圖，同時(shí)鼓舞幼兒粘貼自己覺(jué)得滿足的繪畫(huà)及其他的作品;在科學(xué)區(qū)通常供給一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。 三、晨間自選活動(dòng) 除了角色嬉戲和訓(xùn)練區(qū)角嬉戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園嬉戲的一局部。它是幼兒園一日訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)頭，因此要細(xì)心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有方案，讓每個(gè)孩子都能樂(lè)觀開(kāi)心地參與，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松開(kāi)心的進(jìn)展晨間活動(dòng)，我們實(shí)行了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒情愿畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà);有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡 玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì)提早做好預(yù)備，對(duì)幼兒的愛(ài)好愛(ài)好做到心中有數(shù)，在幼兒來(lái)園之前預(yù)備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們留意觀看每個(gè)幼兒表現(xiàn)出的愛(ài)好，共性語(yǔ)言進(jìn)展程度，和同伴的交往力量，便于因人施教，關(guān)心幼兒解決在活