伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究1-完整版PPT

1、說(shuō)課： 伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究教材的意圖：三維目標(biāo)并重 一 備課的關(guān)鍵：挖掘物理學(xué)史 二 突破的方向：超越課本視野 三 四真實(shí)的記錄：我的課堂教學(xué)說(shuō)課內(nèi)容教材的意圖：三維目標(biāo)并重 目標(biāo)達(dá)成各有分工 綿延兩千年的錯(cuò)誤 邏輯的力量 猜想與假說(shuō) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 伽利略的科學(xué)方法伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究教材的意圖：三維目標(biāo)并重 目標(biāo)達(dá)成各有分工 變化為了目標(biāo)達(dá)成 伽利略之前的科學(xué)躑躅于泥途荒灘，因而千年徘徊。從伽利略開(kāi)始，大師輩出，經(jīng)典如云，近代科學(xué)的大門從此打開(kāi)了。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)頗為感慨地說(shuō)：“有一個(gè)基本問(wèn)題，幾千年來(lái)都因?yàn)樗珡?fù)雜而含糊不清，這就是運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。”教材的意圖：三維目標(biāo)并重 目標(biāo)達(dá)成各

2、有分工 變化為了目標(biāo)達(dá)成備課的關(guān)鍵：挖掘物理學(xué)史 體驗(yàn)科學(xué)探究 學(xué)習(xí)科學(xué)方法 培養(yǎng)科學(xué)精神 感悟STS關(guān)系 備課的關(guān)鍵：挖掘物理學(xué)史 體驗(yàn)科學(xué)探究 學(xué)習(xí)科學(xué)方法 培養(yǎng)科學(xué)精神 感悟STS關(guān)系 提出問(wèn)題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 評(píng)估 交流與合作備課的關(guān)鍵：挖掘物理學(xué)史 體驗(yàn)科學(xué)探究 學(xué)習(xí)科學(xué)方法 培養(yǎng)科學(xué)精神 感悟STS關(guān)系 邏輯推理 猜想 數(shù)學(xué)伽利略的數(shù)學(xué)推演ABEFHGAB -時(shí)間橫線-各時(shí)刻時(shí)間三角形ABE面積 所通過(guò)的距離FB-末速度的一半矩形ABFG與三角形ABE面積相等備課的關(guān)鍵：挖掘物理學(xué)史 體驗(yàn)科學(xué)探究 學(xué)習(xí)科學(xué)方法 培養(yǎng)科學(xué)精神 感悟ST

3、S關(guān)系 邏輯推理 猜想 數(shù)學(xué) 理想化 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)+邏輯+數(shù)學(xué)備課的關(guān)鍵：挖掘物理學(xué)史 體驗(yàn)科學(xué)探究 學(xué)習(xí)科學(xué)方法 培養(yǎng)科學(xué)精神 感悟STS關(guān)系 理性精神 質(zhì)疑精神 求實(shí)精神 科學(xué)勇氣備課的關(guān)鍵：挖掘物理學(xué)史 體驗(yàn)科學(xué)探究 學(xué)習(xí)科學(xué)方法 培養(yǎng)科學(xué)精神 感悟STS關(guān)系 科學(xué)發(fā)展受社會(huì)的制約。沒(méi)有學(xué)術(shù)的民主和思想的自由,科學(xué)就不能繁榮。突破的方向：超越課本視野 為亞里士多德正名 綿延兩千年的蘊(yùn)釀 伽利略的更多細(xì)節(jié)突破的方向：超越課本視野 為亞里士多德正名 綿延兩千年的蘊(yùn)釀 伽利略的更多細(xì)節(jié) 博學(xué)多才 物理貢獻(xiàn) 定性觀察突破的方向：超越課本視野 為亞里士多德正名 綿延兩千年的蘊(yùn)釀 伽利略的更多細(xì)節(jié) 伽利

4、略是站在前人的肩膀上 1576年意大利帕都亞的數(shù)學(xué)家莫勒第的 大炮術(shù)中的對(duì)話 王子：如果從塔頂我們放下兩個(gè)球，一個(gè)是重 20磅的鉛球，另一個(gè)是重1磅的鉛球， 大球比小球快20倍。作者：我認(rèn)為理由是充分的，如果有人問(wèn)我， 我一定同意這是一條原理。王子：親愛(ài)的先生，您錯(cuò)了。它們同時(shí)到達(dá)。 我不是只做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，而是許多次。 還有，和鉛球體積大致相等到的木球， 從同一高度釋放，也在同一時(shí)刻落到 地面或土壤上。作者：如果高貴的大人不告訴我您做過(guò)這樣的 試驗(yàn)，我還會(huì)不信呢！那好，可是怎么 拯救亞里士多德呢？王子：許多人都用不同的方法來(lái)拯救他，但實(shí) 際上他沒(méi)有得到拯救。老實(shí)告訴您，我 也曾以為自己找到了一

5、個(gè)辦法來(lái)拯救， 但再好好思考，又發(fā)現(xiàn)還是救不了他。突破的方向：超越課本視野 為亞里士多德正名 綿延兩千年的蘊(yùn)釀 伽利略的更多細(xì)節(jié) 補(bǔ)充細(xì)節(jié)是為了讓理解更全面、更深刻伽利略的數(shù)學(xué)推演ABEFHGAB -時(shí)間橫線-各時(shí)刻時(shí)間三角形ABE面積 所通過(guò)的距離FB-末速度的一半矩形ABFG與三角形ABE面積相等真實(shí)的記錄：我的課堂教學(xué) 教學(xué)線索 教學(xué)方式 教學(xué)課件 學(xué)生反饋真實(shí)的記錄：我的課堂教學(xué) 教學(xué)線索 教學(xué)方式 教學(xué)課件 學(xué)生反饋歷史發(fā)展真實(shí)的記錄：我的課堂教學(xué) 教學(xué)線索 教學(xué)方式 教學(xué)課件 學(xué)生反饋歷史發(fā)展講述+自主學(xué)習(xí)+討論交流真實(shí)的記錄：我的課堂教學(xué) 教學(xué)線索 教學(xué)方式 教學(xué)課件 學(xué)生反饋歷史發(fā)展講述+自主學(xué)習(xí)+