2022年生命生命教案合集六篇

1、第 頁(yè)2022生命生命教案合集六篇生命生命教案合集六篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我整理的生命生命教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。生命生命教案 篇1引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對(duì)人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。、朗讀法：本文選取三個(gè)尋常事例，抒發(fā)對(duì)生命全面而又深刻的理性思考，表達(dá)了頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語(yǔ)氣和感情。反復(fù)朗讀，用心領(lǐng)會(huì)文意，感悟生命的意義。、自讀點(diǎn)撥法：本文為抒寫人生感悟的精彩篇章，以學(xué)生自讀和

2、教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。、比擬法。將課文與美國(guó)克倫沃森的同題文章品評(píng)比擬，培養(yǎng)賞析能力。多媒體課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。課時(shí)。教學(xué)要點(diǎn)抓文章主題詞，理解文意。合作探究，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。比擬閱讀，培養(yǎng)賞析能力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一同學(xué)們，俗話說(shuō)“人活一世，草木一秋，當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí)，所要面對(duì)的就是在自然法那么允許的時(shí)限和條件下，使生命河流光榮有力，無(wú)論構(gòu)成背景的是快樂(lè)，還是痛苦。因此，禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話題。今天我們學(xué)習(xí)的?生命生命?，就是一位被病痛折磨的女作家對(duì)生命價(jià)值的參悟和頌揚(yáng)。讓

3、我們?cè)谂c作品對(duì)話中，接受生命的洗禮。設(shè)計(jì)二女作家杏林子，歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，?生命生命?便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進(jìn)作品，與作家對(duì)話，去感受有意義的生命之歌。二、誦讀感知，把握文意、學(xué)生輕聲誦讀課文，標(biāo)示出各語(yǔ)段序號(hào)，勾畫并疏解生字詞：投影： 給加粗字注音：小憩q 辜g負(fù) 騷so擾 庸yng碌擎qng天撼hn地 糟蹋t 釋義：小憩：休息一會(huì)兒。憩，休息。擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動(dòng)。肅然起敬：由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅

4、然，形容十分恭敬的樣子。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。庸碌：形容人平庸，沒(méi)有作為。應(yīng)許：容許。騷擾：使不安寧；擾亂。生命生命教案 篇21、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。一、導(dǎo)入游戲：請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說(shuō)說(shuō)你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和生命有關(guān)的一篇課文?生命生命?師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。二、整體感知1、現(xiàn)在請(qǐng)大家自學(xué)課文，帶著要求： 讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音： 自主探究：文章寫了哪幾個(gè)事例?(提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括

5、) 板書：飛蛾求生瓜苗不屈生長(zhǎng)聽心跳2、匯報(bào)交流：課件出示：騷擾 掙扎 躍動(dòng) 欲望磚縫 不屈向上 茁壯生長(zhǎng)3、聽診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：(兩位同學(xué)讀)哪些詞語(yǔ)你們理解了?說(shuō)意思，近義，反義，造句都可以。生字詞學(xué)得不錯(cuò)，不知道課文理解得怎么樣?來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題三、研讀賞析1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：(課件出示第二段) 誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾? 飛蛾面臨危險(xiǎn)時(shí)是怎么做的? 如果飛蛾會(huì)說(shuō)話，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)飛蛾會(huì)對(duì)自己或作者說(shuō)些什么?(你的想象力很豐富) 讓我們?cè)俅胃惺茱w蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字：過(guò)渡：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生

6、命在一粒普通的香瓜子看來(lái)又意味著什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子2、走進(jìn)香瓜子：(課件出示第三自然段)請(qǐng)女生來(lái)讀這段文字，并說(shuō)說(shuō)小小的香瓜子給了你什么意外?(評(píng)語(yǔ)：別說(shuō)你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對(duì)香瓜子的表現(xiàn)很意外?提示：從哪兩個(gè)詞?(竟然，竟)表示什么意思?(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)就是這樣小小的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長(zhǎng)出一截小瓜苗，真是一件(沒(méi)有想到的，出乎意料的，不可思議的)事情。男生讀這段話，讀出你們不可思議的感情。(女生評(píng)價(jià))那我們就男女合作一起讀出這不可思議的感情。3、走進(jìn)杏林子：作者對(duì)于別的生命感受很多，那么對(duì)于自己的生命又是

7、作何理解的呢?讓我們走進(jìn)作者杏林子。自讀第四段，讀了之后你想到了什么呢? 評(píng)：你和作者一樣有想法!作者聽著自己的心跳發(fā)出怎樣的心聲?(課件出示我可以 自己負(fù)責(zé))讀兩遍。課件：舉例說(shuō)明： 怎樣的生活態(tài)度或生活方式才算是好好地使用它?融入你的感情讀這句話 怎樣的生活態(tài)度或生活方式就是在白白地糟蹋它?我們都不能白白地糟蹋生命，杏林子把沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話在最后一段中都說(shuō)出來(lái)了，我們一塊看看她是怎么做的。課件出示最后段。其實(shí)，我覺(jué)得作者杏林子是最有理由放棄生命的人，下面讓我們了解杏林子。課件出示。四、總結(jié)了解了杏林子、學(xué)了她的散文?生命 生命?我們有什么收獲呢?我們應(yīng)該怎么做?珍惜生命，珍惜時(shí)間，創(chuàng)造價(jià)值，

8、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，不自暴自棄。生命生命教案 篇3?山中訪友?是一篇適宜學(xué)生自主閱讀的寫景美文。根據(jù)新課標(biāo)的理念，本設(shè)計(jì)將課文設(shè)計(jì)成三個(gè)層面處理：以課文為范例，感受美、體驗(yàn)美；以課文作靶子，發(fā)現(xiàn)美、積累美；將課文作引子，思考美、延伸美。一步步導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)的殿堂。一、感受美、體驗(yàn)美。導(dǎo)入 ：?山中訪友?把大自然人格化，用“訪友的形式，使司空見慣的景物，成了呼之欲出的帶著特定意蘊(yùn)的活生生的個(gè)體。文本視角獨(dú)特、想象奇特、筆調(diào)輕松、富有詩(shī)情畫意，引起讀者的無(wú)限遐想。這種出神入化的風(fēng)格，開拓了新的審美視野。一認(rèn)讀。感悟意蘊(yùn)美1.本設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生自主感悟、探究，讓“學(xué)生唱主角，讓“讀唱主角，將有形的文字變成有聲

9、的“音符，使學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體悟自然的靈性。2.在學(xué)生整體感知課文的根底上，各自解讀課文的意蘊(yùn)。為了拓展解讀的深度，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題組，引導(dǎo)學(xué)生討論：作者寫的上“山中訪友，訪的友是誰(shuí)？作者是怎樣描寫這些帶有特定意蘊(yùn)的景物的？文章中景中含而未露的文旨是什么？點(diǎn)撥之一：原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的景與物，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。字里行間透露出的是作者與山中“朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。點(diǎn)撥之二：德高望重的古橋，寫得敦厚。它始終“躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影在凝重的畫面中充滿神韻。這多么像“俯首甘為孺子牛的形象??！但這 德高望重的老

10、橋，你在這澗水上站了幾百年了！波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種民族的性格，一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。這清楚是民族文化底蘊(yùn)的寫照意與境相諧。恰如知己的樹木，寫得也分外醉人。“每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。有聲有色的渲染、極其夸張的點(diǎn)畫，和盤托出了人與生機(jī)勃勃的自然的無(wú)比親和情與景相生。各種稱謂，寫得也格外親昵。“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好

11、，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士與這些極富人情味的景物和詩(shī)、歡笑、唱歌親昵的稱謂、關(guān)愛的眼神、溫馨的話語(yǔ)、發(fā)自心底的贊美。這都是心靈與心靈的對(duì)話，舒心愜意！物與我相忘。二美讀。品析想像美。讓學(xué)生一邊美讀，一邊想像，置身于作品的意境之中，而后誘導(dǎo)學(xué)生找出想像奇特的段落和句子。點(diǎn)撥：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水、“ 慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? 恣肆的文筆，奇特的想像，情如泉涌而又不乏韻外之意，透露出的是自然與人的敦厚之情及作者對(duì)自然

12、的頂禮膜拜。這些美的想像，開掘出了人性中善的因子，達(dá)成了自然之景與人之性靈的完美溝通，創(chuàng)設(shè)出了使人陶醉的意境。二、發(fā)現(xiàn)美，積累美。一研讀。探究語(yǔ)言美。本文簡(jiǎn)約流暢的文筆，形象明麗而又毫無(wú)修飾痕跡的語(yǔ)言，清爽的筆調(diào)，同作者筆下描寫的自然之景一樣淳樸清秀。指導(dǎo)學(xué)生用心研讀，并潛心品味個(gè)別妙句。點(diǎn)撥：“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。文句不作雕飾，信手拈來(lái)，卻又自然恬靜清新?！熬蛶е鴿M懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，單獨(dú)去訪問(wèn)我的朋友。寫得無(wú)拘無(wú)束，不求節(jié)律韻調(diào)，卻又別有一番動(dòng)人的韻致?！安焕澲皇臻T票，天生的金嗓子，從古唱到今?！澳阋彩且晃粺o(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可

13、是出自你的手筆？這些行云流水的、娓娓道來(lái)的似聊天般的文字，淡而有味，純而含韻，意蘊(yùn)深邃，質(zhì)樸中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的雋永。二“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生圍繞“美點(diǎn)來(lái)積極地賞析。哪怕是一句一詞的品析，也是最美的心聲。點(diǎn)撥之一：如我認(rèn)為文章美在“作者回歸大自然同時(shí)被大自然同化。舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似。?賀新郎

14、?點(diǎn)撥之二：文章美在人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。 簡(jiǎn)析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然為朋友，人稱的變換為我們營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。三、思考美、延伸美。一推薦一些美文，如?囚綠記?片斷，與學(xué)生一起賞析。綠色是多珍貴的?。∷巧?，它是希望，它是撫慰，它是快樂(lè)。我思念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我思念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安排下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁

15、和小窗。門雖是常開著，可沒(méi)人來(lái)打攪我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。1.品意境；2.品語(yǔ)言；3.品美句。讓學(xué)生暢所欲言，繼續(xù)完善自身。二拓展延伸。設(shè)計(jì)“假設(shè)你是 景物，請(qǐng)與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫。以寫作促閱讀、求開展 。1.“美的情景設(shè)計(jì)2.“美的流程圖意蘊(yùn)美 景 情 意和境相諧想象美

16、樹 人 情同景相生語(yǔ)言美 清新 流暢 物與我相愜生命生命教案 篇4?生命生命?是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面答復(fù)，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光榮有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。這篇課文的作

17、者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、塌、診等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈、“塌，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。感悟作者對(duì)生

18、命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。1.課件。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命表達(dá)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入1.介紹杏林子的生平，引入課題。2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知過(guò)渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。1.整體感知請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：1借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。2邊讀邊想：讀后有什么收獲。2.檢查反應(yīng)1交流收獲。1檢查詞語(yǔ)。a.出示生字詞指名讀、齊讀騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 煽動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬沉穩(wěn) 短暫 珍惜b.指導(dǎo)“彈、塌在詞中的讀法。c.理解：“騷擾、糟蹋的

19、意思。教給學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語(yǔ)的方法。三、精讀課文，感悟生命一指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對(duì)“生命已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對(duì)生命的思考到底是什么？1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對(duì)生命的感悟。2、學(xué)生討論交流。3、感情朗讀。二自讀二、三、四自然段。自讀提示：1.作者列舉了幾件事例，請(qǐng)用一句話或幾個(gè)字概括出來(lái)。2.把自己感受最深的句子畫下來(lái)，在旁邊把自己的感受寫一寫。1自由交流，相機(jī)板書：飛蛾求生香瓜子茁壯成長(zhǎng)靜聽心跳三學(xué)習(xí)“飛蛾求生一段。1.讀一讀你感受最深的詞句，說(shuō)一說(shuō)你感悟到了什么？2.學(xué)生反應(yīng)，體會(huì)情感。出示：“但它掙扎著，竭力煽動(dòng)雙翅，我感到一

20、股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！1學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。2你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望？掙扎、竭力、煽動(dòng)、躍動(dòng)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3引讀，感悟飛蛾強(qiáng)烈的求勝欲。4感情朗讀。此時(shí)，你看到這只飛了嗎？請(qǐng)用你的朗讀告訴老師。指讀，并且請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出：看到了一直怎樣的飛蛾？5想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想？6指導(dǎo)朗讀全段。小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，讓我們帶著對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的贊嘆齊讀課題。后兩件事例又給作者帶來(lái)什么思考呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論。板書設(shè)計(jì)： 19 生命 生命飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜

21、聽心跳生命生命教案 篇5教學(xué)目標(biāo)： 、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字；能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語(yǔ)。、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì)；能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文最后一段話。、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。學(xué)情分析； 這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難

22、度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。說(shuō)教、學(xué)方法： 1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。2、學(xué)法：通過(guò)品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：1、師：老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來(lái)分享。2、動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：師配音嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放?；▍仓忻鄯湮宋耍燎诓擅?。天真爛漫的孩子，快

23、樂(lè)地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。3、看到這，你有什么想法？生命真好！3、師小結(jié)：生命真好！正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。4、揭題。今天，我們一起學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰(shuí)？板書：杏林子你了解杏林子嗎？出示杏林子頭像及簡(jiǎn)介就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文。二初讀課文，整體感知：1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命寫了哪三個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。2、師引導(dǎo)生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳三自讀自悟 合作探究1、師：這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們

24、傳遞了她對(duì)生命的感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與作者進(jìn)行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出感受深刻的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會(huì)。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。3、研討交流。飛蛾求生1、師：“飛蛾求生中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子：但它掙扎著,竭力煽動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,竭力煽動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!師：你有什么感受？強(qiáng)烈的求生欲望板書：求生強(qiáng)烈你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，

25、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)掙扎著、竭力煽動(dòng)雙翅出示課件：表示出重音詞語(yǔ),再指導(dǎo)朗讀指名讀。動(dòng)作表演，比擬體驗(yàn)：煽動(dòng)雙翅和竭力煽動(dòng)雙翅有什么不同？師：為什么竭力煽動(dòng)？學(xué)生一下子感悟到：“竭力這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。把這種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來(lái)。指名讀飛蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦掙扎呢？如果你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？杏林子看著手中的竭力掙扎的飛蛾，她又會(huì)怎么想？讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子。(全班齊讀)4、總結(jié)。你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎?平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是生命生命(生讀課

26、題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn)?，那磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢？讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。你體會(huì)到什么？頑強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)板書：生命頑強(qiáng)你怎么體會(huì)到的？抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗師：這就是生長(zhǎng)在磚縫中的瓜苗，面對(duì)這棵小瓜苗，你有什么話想說(shuō)？生說(shuō)把你想說(shuō)的讀出來(lái)。2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過(guò)多少磨難才能長(zhǎng)成大樹,這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要

27、沖破多少阻礙才能看見陽(yáng)光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎,你想說(shuō)什么呢?3、總結(jié)； 同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀生命生命。生命生命教案 篇6教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，把握主旨。積累詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；2、深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感悟?qū)诵抡n張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)?絕頂?，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，

28、共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的 無(wú)獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文?生命生命?，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，

29、學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光榮。配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文，播放貝多芬的?命運(yùn)交響曲?。思考：a題目中“生命一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?b作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。c三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。a是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。b小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，竭力掙扎著強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大?！拔异o心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。c.三點(diǎn)思考