2022年自信主題班會總結(jié)

1、第10頁共10頁2022年自信主題班會總結(jié)上了一節(jié)我自信我能行主題班會這一課，讓學生在學習活動中體驗自信的快樂，感悟自信的重要性，從而幫助學生培養(yǎng)和樹立其自信心。通過營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境激發(fā)學生的學習興趣，同時開展學生喜聞樂見的教學活動調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生主體作用。使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中獲得知識、培養(yǎng)能力及樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。本人對這節(jié)課的成功之處、美中不足及改進措施兩個方面進行了反思。1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣通過歌曲相信自己營造一種自信快樂的課堂氣氛，為后面關(guān)于自信的學習及體驗做好了感情鋪墊

2、。同時通過讓學生欣歌曲，談對歌曲的理解和感受，并設(shè)想、交流自信者常有的態(tài)度，這種方式大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動，從而積極融入到課堂學習中。而且也開門見山地說明了只有滿懷信心、只有“我能行”才能取得成功。2、以活動為載體，引導學生體驗自信本節(jié)課通過開展學生喜聞樂見的活動來展開教學，說一說讓你感受最深的一次“我能行”，在學生在回顧自身努力進取、成功的經(jīng)歷深刻體驗到信心的巨大作用;“試一試”讓學生盡情地展示自我才藝的同時放飛自信的翅膀，在人生旅途中揚起自信的風帆，同時還通過分組合作的活動，讓學生在合作中交流，在交流中互相學習，既使學生更好的掌握了所學知識

3、，又培養(yǎng)了學生合作互助的精神，并將課堂學習推向一個高潮。通過有針對性地開展系列教學活動并引導學生參與其中，有利于其真正感受到自信的快樂及其重要性，區(qū)分自信、自負與自卑三者的差別，幫助培養(yǎng)其自信心，從而較好的實現(xiàn)了本課的教學目標。3、賞識學生，堅持以學生為主體的理念這節(jié)課我認真傾聽學生的發(fā)言，多用“真好”、“請”“很不錯”“精彩”等詞句，同時對于學生表現(xiàn)精彩處帶領(lǐng)全班學生送上熱烈的掌聲，真正給予學生大力肯定和熱情的鼓勵，大多數(shù)學生在教師的賞識下更加踴躍地參與學習并增強了自信。整個課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。2022年自信主題班會總結(jié)（二）針對我班學生學習目的不明確以及學生中有

4、不自信的現(xiàn)象，我就在班中開展了這次關(guān)于自信的主題班隊會，目的就是要通過本次班會，讓學生認識自信心的重要性，并激發(fā)學生的參與意識和合作意識，幫助學生樹立自信心。在上完了這堂主題班隊會課后，對我有以下幾點啟示:一、找優(yōu)點培養(yǎng)學生的自信心自信又叫自信心，是相信自己有能力實現(xiàn)自己愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。培養(yǎng)學生的自信心是班主任工作中的一個重點，也是我校德育中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)自信可以是在多方面的，如生活、學習、人際交往等方面。為了改善我班不自信的不良習慣，我通過找自己優(yōu)點、找同學優(yōu)點的活動，讓學生不僅能清楚自己的優(yōu)缺點，還能發(fā)現(xiàn)別人的長處，讓學生增加勇氣，擁有自信心，引導他們從小樹立信心，勇

5、于探索，形成“我能行”的健康心理，從點點滴滴中滲透自信的教學，以良好、健康、自信的心理狀態(tài)去面對學習和生活。二、各種教學手段以激情在本堂班會課中，我運用了多媒體教學手段，制作了漂亮的多媒體畫面，讓學生耳目一新，一開始就抓住了學生的心;我還采用了多種形式，如談話、小組討論、游戲、說自己的優(yōu)點、找同學的自信、贈送自信話語等教學方式，讓學生在情境中了解自信的重要性，樹立自己的自信心，整個活動氣氛很快樂、學生參與面也很廣，在快樂中提高學生的自信心。2022年自信主題班會總結(jié)（三）1.通用過程模式中的四個基本系統(tǒng)：p7改變媒介系統(tǒng)、服務(wù)對象系統(tǒng)、目標系統(tǒng)、行動系統(tǒng)2.四個基本系統(tǒng)對社會工作實務(wù)的意義：p

6、7(_年考過)3.社會工作實務(wù)的通用過程：p11接案預估計劃介入評估結(jié)案接案(建立專業(yè)關(guān)系：_年考過)預估(收集資料：_年、_年、_年考過)介入(_年考過)直接介入的行動及策略一、促使服務(wù)對象運用現(xiàn)有資源二、進行危機介入三、運用活動作為介入的策略四、調(diào)解行動五、運用影響力間接介入的行動及策略一、運用和發(fā)掘社區(qū)人力資源二、協(xié)調(diào)各種服務(wù)資源與系統(tǒng)以達到服務(wù)的目標三、制訂計劃創(chuàng)新資源四、改變環(huán)境五、改變_與機構(gòu)的政策、工作程序和工作方式結(jié)案(服務(wù)對象的負面反應(yīng)：_年考過)4.馬斯洛的需求理論(通用)：生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)5.兒童社會工作(1)兒童的需要：生存、發(fā)展、受保護、社會化(2)兒

7、童社會工作的層面：微觀層面：根據(jù)兒童本身的需要開展個案輔導工作中觀層面：滿足兒童需要為中心，針對兒童家庭開展的小組工作宏觀層面。針對社會_和社區(qū)的社會工作，或針對政策改變開展的調(diào)查研究、宣傳倡導等社會工作。(3)兒童社會工作的類型：一、支持性兒童福利服務(wù)二、補充性兒童福利服務(wù)三、替代性兒童福利服務(wù)四、兒童保護服務(wù)6.青少年社會工作(1)青少年的問題：貧困、親子關(guān)系、心理健康、厭學、網(wǎng)癮、婚戀、犯罪、社會參與青少年的需要：埃里克森階段論認為青少年階段主要是獲得同一感而克服同一性混亂，從發(fā)展的角度，青少年的社會化及實現(xiàn)自我同一性的需要包括：接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社_規(guī)范之性別角色需要。個體

8、與同伴發(fā)展適當?shù)娜穗H關(guān)系。追求個體之情緒獨立自主，少依附父母及其他人。自食其力尋求經(jīng)濟獨立。對未來的生涯做準備。發(fā)展符合社會期望的認知技能和概念。努力變現(xiàn)負責任的行為，追求理想和抱負。對未來的婚姻和家庭做準備。建立個體之價值體系，符合現(xiàn)實世界的需求。班杜拉社會學習理論：(1)青少年通過觀察歷程就能進行學習，并不需要個人親身體驗而直接受到獎懲，觀察學習的過程為：注意過程、保持過程、再生過程、增強過程。(2)“自我效能”是“自我系統(tǒng)”的主要組成，影響青少年形成自我效能的來源有_個方面：成就實現(xiàn)、替身經(jīng)驗、口語說服、情緒激起。(3)為了能使青少年能達到自我規(guī)劃的目的，班杜拉提出了三種治療技術(shù)：實例楷

9、模法。引導青少年觀看實例，如電影、電視、錄音帶的示范，使當事人學習適當?shù)男袨椤ＵJ知楷模法。從增強青少年的認知結(jié)構(gòu)或自我效能著手，如提高青少年的信心，使他相信自己有改變的可能。激發(fā)自制力。要求青少年表現(xiàn)先前覺得自己_的行為，或經(jīng)治療者的示范，使青少年發(fā)現(xiàn)事實并沒有他想象的可怕，再逐步增加自我控制力與對事情的掌控或駕馭能力，經(jīng)過試驗而能面對困難，消除恐懼，進而消除不良行為。赫胥的社會聯(lián)結(jié)理論：社會聯(lián)結(jié)理論的核心是社會聯(lián)系，包括_個構(gòu)成：依附感承擔感參與感信念p72(2)青少年自我管理服務(wù)的目標(_年考過)p73(3)青少年社會工作直接方法的主要特點：小組工作的功能特點(_年考過)(4)青少年就業(yè)輔

10、導服務(wù)(_年考過)7、老年社會工作我國老年社會工作的根本目標是，老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學、老有所為、老有所樂。(1)老年人的需要：健康維護、經(jīng)濟保障、就業(yè)休閑、社會參與、婚姻家庭、居家安全、后事安排、_老年人的問題：疾病與醫(yī)療、家庭照顧、宜居環(huán)境、代際隔閡、社會隔離(2)老年人精神問題的解決：p88(3)建立社會支持網(wǎng)絡(luò)(可通用)：個人網(wǎng)絡(luò)、互助網(wǎng)絡(luò)、鄰居協(xié)助網(wǎng)絡(luò)、志愿者聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)p229(4)老年人社區(qū)照顧：目標人群：空巢與獨居老人、高齡老人、傷殘老人、失獨家庭老人和其他困難老人工作方案：老年友好型城市與老年宜居社區(qū)長期照護“4a原則”可接近性、可獲得性、可負擔性、可接受性社區(qū)照

11、顧“由社區(qū)照顧”、“社區(qū)內(nèi)照顧”8.婦女社會工作(1)婦女的需要：生命權(quán)得到保障、生殖健康、保障婦女的權(quán)益和發(fā)展、建立性別公正的政策制度和社會環(huán)境(2)婦女社會工作的目標：直接目標：緩解壓力和宣泄情緒重塑自信，提升對自我的認識解決婦女的實際困難和需要中間目標：協(xié)助婦女重新界定婦女問題，認識到“個人的即政治的”提升性別意識，促進自省、自信和自我認同建立婦女的支持小組，減少成員的孤獨感最終目標：重新構(gòu)建權(quán)力關(guān)系建立婦女網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間的連接倡導和建立全社會的性別公正和公平的意識和制度(3)針對留守婦女的介入策略(_年考過)(4)針對流動婦女的介入策略：政府層面(完善社會保障體系、縮小城鄉(xiāng)差距、平等享

12、受教育醫(yī)療就業(yè)養(yǎng)老等資源、優(yōu)化生存和工作環(huán)境)社會層面(鼓勵參加社區(qū)公益活動、進行職業(yè)培訓和就業(yè)技巧培訓、親子關(guān)系輔導、構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)和互助系統(tǒng)、鏈接資源提供就業(yè)輔導和心理輔導)個人層面(調(diào)整心態(tài)，樹立信心，重新規(guī)劃人生)9.殘疾人社會工作(1)殘疾_利和基本需求：康復權(quán)、教育權(quán)、勞動權(quán)、文化生活權(quán)、社會福利權(quán)、環(huán)境友好權(quán)(2)教育康復內(nèi)容：針對殘疾人群體(開展人與環(huán)境互動的教育，通過個案、小組、社區(qū)等方法提供專業(yè)化重點服務(wù)，使殘疾人的身心與環(huán)境達到和諧針對不同殘疾提供差異化的“補償性”功能的訓練，提供結(jié)合身心發(fā)展的各種培訓)；針對殘疾人家庭(給家庭照顧者提供心理支持，緩解壓力普及殘疾人教育

13、康復的相關(guān)知識，提升照顧者的康復技巧構(gòu)建社區(qū)型社會支持網(wǎng)絡(luò)，提升社區(qū)志愿者服務(wù)質(zhì)量)；針對社會_、殘疾人服務(wù)_和各類愛心人士服務(wù)殘疾人(加大與專業(yè)化的緊密連接，加強教育培訓，提升專業(yè)知識和技能)。(3)職業(yè)康復內(nèi)容：職業(yè)咨詢；職業(yè)評估；職業(yè)培訓；就業(yè)指導9.矯正社會工作對_人員(促進就業(yè)；幫助接受教育；做好基本生活救助；落實社會保險)對釋放人員(提供住宿場所；提供就業(yè)就學輔導；提供生活輔導和醫(yī)療保健轉(zhuǎn)介服務(wù)；提供物質(zhì)援助)個案管理運作與實施中需要注意的問題：(_年考過)社會工作督導：(_年考過)10.社會救助工作(幫助申請救助、提供心理支持、調(diào)節(jié)家庭關(guān)系、開展能力建設(shè)、促進社會融入)(1)受災(zāi)

14、人員救助的內(nèi)容：協(xié)助安置受災(zāi)人員，疏散、轉(zhuǎn)移、安置及時開展危機干預，提供支持性服務(wù)使其恢復社會、生活功能修復社會支持系統(tǒng)，加強社會支持系統(tǒng)的力量社區(qū)重建與發(fā)展(2)社會支持網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用策略：從政府層面。參與政策倡導，發(fā)揮橋梁作用，促使各項社會政策的制定和實施更加合理，更符合服務(wù)對象的利益，滿足服務(wù)對象的需求。從社會層面：發(fā)揮_影響，給予服務(wù)對象物質(zhì)援助，鏈接其他_和資源，擴_支持網(wǎng)絡(luò)的廣度，鼓勵服務(wù)對象參與公益和團體活動，獲得更多社會支持網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)系資源，獲得更大受益。從社區(qū)層面：提供專業(yè)服務(wù)，恪守社工價值理念，以專業(yè)理論知識指導實踐，運用專業(yè)方法與技巧。從個人層面：強化網(wǎng)絡(luò)效益(3)個案管理及其應(yīng)用策略：個人管理的特點：(_年考過)程序：進入機構(gòu)接案評估設(shè)定目標介入連接資源檢查