高中語文教育教學(xué)反思

1、高中語文教育教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考， 并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編收集了高中 語文教育教學(xué)反思，歡迎閱讀。高中語文教育教學(xué)反思【一】1.抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?！芭d趣是最好的教師。”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入 課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比方，講解詩歌鑒 賞課時(shí)，我先從分析東風(fēng)破，菊花臺(tái)這些流行歌曲的美妙之處 開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很 好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松幽默，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué) 生復(fù)習(xí)語文的興趣。”教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教

2、的東西?！闭Z文 教師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教 的東西“，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。2、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生 的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí) 與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比方每節(jié)課在課堂上 我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué) 演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓 學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生 有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的 氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)

3、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中， 要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握 閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受教師傳授 的知識(shí)，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。其一，記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式， 無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶 和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，其實(shí)生命的基本單位不是 時(shí)間嗎？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)，語文不 是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī)，就忘乎所以。其二，愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名 著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記

4、，那么表達(dá)了語文的人文性 特點(diǎn)，舊時(shí)的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格，而且學(xué)生那個(gè)年 齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍 的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。從 應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)意義。其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少， 口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般，那 么平常就寫寫日記，有話那么長(zhǎng)，無話那么短，通過日記可以看出一個(gè)學(xué) 生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫出來 的。其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣：善于向別人學(xué)，甚至要會(huì)“偷” 學(xué)啊，三人行，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)

5、爭(zhēng)， 讓我們不再有“鐵飯碗” 了，而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn) 那么退。其五，懷疑，好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話，為什么嘴在耳朵 前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。4、注重語文的漸進(jìn)性，通過設(shè)置階段目標(biāo)，帶給學(xué)生成功 的喜悅。信心是大家完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高 中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次 考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改善學(xué) 生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問題開始，如注音、 改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得總分值， 使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩

6、歌鑒 賞、作文等難點(diǎn)上。使大局部學(xué)生排除了畏懼心理，從而，提高成績(jī)。 這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他 們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教 學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才 能融會(huì)貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué) 習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。高中語文教育教學(xué)反思【二】轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人 文性過剩而工具性稍嫌缺乏的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意

7、識(shí)地加 強(qiáng)了語文的工具性局部的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有 語文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不 如授人以漁。“如果孩子們連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是 不符合孩子們成長(zhǎng)規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還表達(dá)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要 讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的 科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積 累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還表達(dá)在課外閱讀上，爭(zhēng) 取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從 容、敏捷、高效的

8、能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不 明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得 最不明顯，很大程度上表達(dá)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不 適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語 文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的 高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英 語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬 于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀 書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,

9、 對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在 于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘， 關(guān)于如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序 漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控 藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教 學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上 升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。 教師要把課堂40分鐘用足用好，爭(zhēng)取最正確的教學(xué)效果，這是教師的 本分，教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？v觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，

10、對(duì)學(xué) 生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改 變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問題：1、重分析，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的 途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言，如果教師分析過多， 勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品 味、去感悟。比方教學(xué)長(zhǎng)亭送別時(shí)，我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這 本文主題和離別情感的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果 下次再教此課，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，讓學(xué)生通過知識(shí) 遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別離的詩文進(jìn)行比照學(xué)習(xí)，盡量把時(shí)間留給 學(xué)生。2、重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也

11、是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦尽＿m量地進(jìn)行 專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn) 繩來進(jìn)行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比方在教學(xué)促 織篇時(shí)，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后 又進(jìn)行了拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了捕蛇者說，兩篇課文進(jìn)行比照教學(xué)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的黑暗和殘暴，同時(shí)給予廣大勞苦群眾同情， 甚至發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視課本的內(nèi)容。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知 識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。3、他山之石，可以攻玉作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助

12、于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短， 聽其他教師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn) 就是聽課讓我通過認(rèn)識(shí)他人，審視自己，得到了改變和提高。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí) 質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，表達(dá)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生 才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未 改變，認(rèn)為聽與不聽一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差 多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱 讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用 詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就束手無策，作文寫作立意不新穎， 主題不突出，內(nèi)容太淺薄，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正