幼兒園中班觀察記錄與分析措施八篇

1、第 幼兒園中班觀察記錄與分析措施八篇篇一幼兒園中班觀察記錄與分析措施 觀察記錄： 今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。 教師分析： 折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了?？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退 教育措施： 以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要

2、做到眼見實，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學工作更有促進作用。篇二幼兒園中班觀察記錄與分析措施 幼兒園中班觀察記錄與分析措施第1篇： 幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當 觀察時間：20_年12月28日 觀察地點：教室 觀察對象：恒恒和寒寒 觀察記錄： 本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。 恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。 在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如

3、：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說“你干嘛啊”，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊?”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩?！蔽倚α耍念^說：“對，你是最棒的!” 反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交

4、往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。篇三幼兒園中班觀察記錄與分析措施 幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣 觀察幼兒對象：劉濤 性別：男 觀察時間：20_.02.2 觀察環(huán)境：教室中三班 觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣 觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著?？墒牵€不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤?？墒菦]過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了

5、過來?？墒遣坏轿宸昼姡珠_始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整?！苯Y(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢! 分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。 措施： 1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。 2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他

6、更加有耐心的完成作業(yè)。 3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。篇四幼兒園中班觀察記錄與分析措施 觀察對象：銳銳 觀察時間：20_年12月1日 觀察環(huán)境：教室 觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度 觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。 分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。 措

7、施： 1，與家長溝通，共同教育 2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣 3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣篇五幼兒園中班觀察記錄與分析措施 姓名：劉傲雪 性別：女 年齡：5歲半 行表現(xiàn)： 劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加團體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。 措施： 平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、

8、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。篇六幼兒園中班觀察記錄與分析措施 幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話 觀察幼兒：張璐 觀察時間：20_.10.12 觀察目的：幫忙幼兒多開口說話 觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教

9、師小朋友說話。 觀察一： 有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。 觀察二： 午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友她鼓掌，表揚了她。 措施： 1、創(chuàng)造條

10、件，讓她多開口說話。 2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。 效果： 經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長!篇七幼兒園中班觀察記錄與分析措施 觀察記錄 觀察對象：張志恒 性別：男 年齡：5歲 觀察時間：2011年10月10日 觀察地點：本班教室 觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行的發(fā)生。觀察記錄： 平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉

11、小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧!你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了!”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友!” 觀察分析： 經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。 教育措施： 這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自

12、我學著處理;若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。篇八幼兒園中班觀察記錄與分析措施 觀察時間：第14周 幼兒姓名：許智雨 幼兒性別：女 幼兒年齡：5歲 行過程 計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情?？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，

13、做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。 個案分析及措施方法 分析： 計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。 措施： 1、換位思考，移情訓練： 幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。了幫忙她克服認錯的不良行。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應(yīng)。本來大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好