小班數(shù)學教案比較大、中、小

1、 小班數(shù)學教案：比較大、中、小餅干是幼兒常見、喜吃的一種食品，它不僅種類繁多、艷，而且外形各異，味道豐富。遵循“生活即課堂”的宗旨，熟識的餅干著手，嘗試將數(shù)學訓練的新觀念轉化為訓練行為。其目的是在生活活動中做個嘗試，并在充分敬重幼兒自主探究的根底上，通動手操作，讓幼兒把握大中小的區(qū)分，在探究活動中，讓幼兒感知外形是可以通過外力轉變的。 活動目標： 1、通過操作活動，讓幼兒把握大、中、小的區(qū)分。 2、在探究活動中，讓幼兒初步感知外形是可以通過外的。 活動預備： 1、圓形餅干(大、中、小)每位幼兒三塊放人盤中。 2、投影儀、電視機。 3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。 活動過程： 1、通過操作活動，讓

2、幼兒把握大、中、小的區(qū)分。 (1)觀看餅干，感知外形與大小，發(fā)散幼兒思維。 教師，“盤子里的餅干你們喜愛嗎?它們都是什么外形 “生活中，你還發(fā)覺什么東西是圓外形的?” (2)品嘗餅干，比擬大、中、小。 教師：“三塊餅干比擬一下，你發(fā)覺有什么不一樣的?”圖案、花紋、厚薄等。) “請你挑一塊你最喜愛的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干?”(從大、中、小來分。) “你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的?”(讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。) 小結：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干?！?2、在探究中，讓幼兒初步感知外形是可以通過外力改! 教師：“剛剛有位小朋友咬了一口餅干，你們看，

3、餅干被口洧什么變化?把你的發(fā)覺告知教師?！?“餅干被咬，掰了以后，像什么呢?”發(fā)揮幼兒想像探究大或中餅干的變化。(像船、山峰、扇子) 教師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了很多變化，轉變的外形?！?3、請幼兒連續(xù)吃餅干，想像、溝通。(先吃完餅干的水、漱水。） 效果分析： 本次活動“比擬大、中、小”是依據(jù)小班幼兒思維特點和認知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進展粗淺的數(shù)學活動?；顒觼碓从谏钣謿w于生活，幼兒在活動中感到親切、自然?；顒舆^程難易結合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當?shù)脑O問激發(fā)了幼兒自主探究的樂觀性多通道感知與實踐操作相結合，便于幼兒把握學習。生活化的數(shù)學活動使幼兒真正做到了“生活即訓練”，讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的狀況下，輕松開心地學到了粗淺的科學道理，從而把握了有關數(shù)學的神秘。 專家點評： 皮亞杰認為：“認知的進展不是由內(nèi)部成熟或外部教學支配的，它是一個樂觀主動的建構過程，在這個過程中，兒童通過他們自己的活動(外顯的物體操作和內(nèi)隱的智力活動)，逐步建立分化和理解認知構造?！睂τ變簛碚f，探究的過程要比探究的結果更為重要。 對于小班幼兒來說，在生活和嬉戲中進展的有關數(shù)學的探究活動簡單引起幼兒興趣，也更簡單把握要學的內(nèi)容。 因此，隱含在生活和