克和千克教學(xué)反思15篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 克和千克教學(xué)反思15篇 克和千克教學(xué)反思15篇 身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)覺(jué)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我整理的克和千克教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫忙。 克和千克教學(xué)反思1 克和千克的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、概括，不能靠眼睛觀測(cè)得到。閱歷告訴我，孩子采納知識(shí)務(wù)必是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過(guò)程是務(wù)必的經(jīng)歷，

2、而不能由老師來(lái)代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。 為了達(dá)到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過(guò)程，進(jìn)而來(lái)加深和穩(wěn)定這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為確切的感受。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“我聽(tīng)到過(guò)，過(guò)眼云煙；我看到過(guò)，歷歷在目；我做到過(guò)，銘刻在心；我體驗(yàn)過(guò)，淪肌浹髓。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有

3、輕、重，使學(xué)生對(duì)看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到，體驗(yàn)并對(duì)比什么“重，什么“輕。 因此，最終在體驗(yàn)中建立概括的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，如讓學(xué)生掂一掂硬幣，估一估多重是一千克，通過(guò)稱一稱5本數(shù)學(xué)書(shū)是一千克，再掂一掂1千克的重量，通過(guò)1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué)，來(lái)感知比1千克重的物品，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克“1克的實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的食鹽、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上

4、的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活閱歷，如：1千克蘋(píng)果、梨大約有幾個(gè)，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋(píng)果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克和“克，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀測(cè)、想象、交流、試驗(yàn)等才能。 整節(jié)課浮現(xiàn)出“掂一掂再根據(jù)閱歷估一估的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)。學(xué)生情緒高漲，把握得也不錯(cuò)。 克和千克教學(xué)反思2 課后反思： 這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重，建立正確的質(zhì)量觀是

5、本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)的?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課表達(dá)了以下幾方面新課程的理念。 一、 走進(jìn)生活，表達(dá)生活數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的知識(shí)體驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一?！翱撕颓Э诉@個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，與生活有密切的聯(lián)系。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后。課前，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報(bào)，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對(duì)生活的意義。這是開(kāi)展新課教學(xué)的根基。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的

6、生活情境超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出生活中哪里用上克和千克，在生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克?？梢?jiàn)，尊重學(xué)生已有的閱歷根基，幫忙學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后，我引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。 二、 關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。 本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，鼓舞學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)真正成為師生互動(dòng)的根基和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，表達(dá)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。課堂上有屢屢的體驗(yàn)活動(dòng)，如看一看、掂

7、一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕、“1千克有點(diǎn)重逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能對(duì)比確切的估測(cè)物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是對(duì)比清楚的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念，獲得了積極的情感體驗(yàn)。 三、 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感。 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的，

8、而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過(guò)程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味。推測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在屢屢的估一估，稱一稱中得到了有效的表達(dá)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是對(duì)比高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、推測(cè)、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。 上完這節(jié)課，從學(xué)生能確切的舉例說(shuō)出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學(xué)生能對(duì)比確切地估測(cè)物體的質(zhì)量，正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是對(duì)比高的。但這節(jié)課的學(xué)具對(duì)比多，學(xué)生對(duì)于這些東西都覺(jué)得很新鮮，很好奇，總想動(dòng)一動(dòng)。因此

9、，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外，從“估一估，稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺(jué)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距對(duì)比大，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)才能在一節(jié)課內(nèi)還沒(méi)得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正，形成正確的估測(cè)策略。 今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。 克和千克教學(xué)反思3 克和千克的初步認(rèn)識(shí)是人教版義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。克和千克是兩個(gè)根本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度

10、單位那樣直觀、概括，不能靠眼睛觀測(cè)得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小形成了較顯明的表象，加深和穩(wěn)定這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過(guò)來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也簡(jiǎn)單把握單位間的進(jìn)率。在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到： 一、根據(jù)學(xué)生閱歷，活用教材。 “克與千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、概括，沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難舉行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少；又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同

11、學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑揀了重約1克的米和重約1千克的水果（4個(gè)蘋(píng)果），一手拿一物，比較感受1克與1千克物品，從而建立“克很輕，“千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；結(jié)果再出示某些物品，讓學(xué)生舉行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁，如：一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋(píng)果都小，哪來(lái)50千克？事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充共享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。 二、根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，讓其開(kāi)心體驗(yàn)。 讓每一位學(xué)生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身

12、邊。用手掂量物體的質(zhì)量、精心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思考，使學(xué)生一向處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)遇，通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè)趣。 三、合作交流，共同提高。 簡(jiǎn)單明白的由學(xué)生的生活閱歷引入教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中把握了知識(shí)，逐步讓自己獲取克與千克的概念閱歷更加清楚。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品

13、，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗(yàn)證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生擅長(zhǎng)觀測(cè)、動(dòng)手操作及小組合作等才能。 四、教師要留神提高提自身素質(zhì)。 一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間較緊，歸根畢竟，教師語(yǔ)言不夠精煉，要不斷學(xué)習(xí)、提高。 克和千克教學(xué)反思4 克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的感性認(rèn)識(shí)，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活閱歷為根基，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí)，幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我留神發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)摸索求

14、知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的才能。 1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程，從而形成與發(fā)展，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們猛烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。 2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)的機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)的機(jī)遇，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、

15、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克到底有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀測(cè)、對(duì)比的方法，發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題舉行猜想、嘗試和驗(yàn)證，在對(duì)信息舉行分析、歸納、推理、論證的根基上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究才能；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能得到更好的培養(yǎng)。 3、指導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)習(xí)歷程，發(fā)覺(jué)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。讓學(xué)生和父母一起到超市或市場(chǎng)，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把

16、研究成果以學(xué)習(xí)日記形式舉行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)閱歷告訴我們：孩子采納知識(shí)務(wù)必是一個(gè)過(guò)程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是務(wù)必經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，還算對(duì)比順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合。 克和千克教學(xué)反思5 教學(xué)目標(biāo)： 1.在概括的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建 立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。 2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。 3.在建立質(zhì)量

17、觀念的根基上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的才能。 教具準(zhǔn)備：一個(gè)蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。 學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)??？ 師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？ 師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？ （學(xué)生活動(dòng)） 師采訪冠軍：你為什么要選“XX，不選“XXX呢？ 師：“XX多重？“XXX呢？ 除了“斤以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？ 師小

18、結(jié)：“斤、兩是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？ 這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克（板書(shū)） 二、探究新知 1.交流匯報(bào)。 師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？ 師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？ 2.認(rèn)識(shí)秤。 師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？ 師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？ （多媒體課件出示盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。） 師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？ 師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。 （介紹天平的組成、用法） 3.認(rèn)識(shí)“克 師：今天老師帶來(lái)了一位小客人“蝸牛 你們想

19、不想知道這只蝸牛的體重？ （學(xué)生興趣高漲） 師：那我們應(yīng)當(dāng)選擇什么秤來(lái)稱呢？ 師：那我們一起來(lái)稱一稱這只蝸牛的體重。 （示范操作） 師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？ 師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？ 師：我們分小組來(lái)稱一稱看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。 （小組活動(dòng)） 師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？ 你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎？ 師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來(lái)稱一稱，好不好？ 聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。 (2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。 師：方才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書(shū)有多重

20、，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)方法用法碼來(lái)稱。 說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤(pán)放入砝碼，直至天平平衡。 將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量。 師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？ 師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？ （板書(shū)1000克） 5.認(rèn)識(shí)千克 師：假如再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱還適合嗎？ 師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱的用法？ 我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。 在1000克右邊（板書(shū)：1千克） 師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？ 師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是一致的。 師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多

21、重。 師：你能估計(jì)一下你的凳子、書(shū)包有多重嗎？ 稱一稱試一試吧！ 小組活動(dòng)并匯報(bào)。 6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克 師：1千克大米和方才稱的1000克的鹽對(duì)比，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？ （學(xué)生猜） 師：我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。 師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=留神讀法） 也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。 三、應(yīng)用拓展 1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤 師：方才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？ 2.認(rèn)識(shí)健康秤 師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？ 3.連線 西瓜 100克 便利面 5千克 4.判斷 （1）一個(gè)乒乓球約重3克。（） （2）小胖今年7歲，約重2千克。（

22、） （3）1千克鐵比1千克棉花重。（ ） 課后小結(jié)： 為了讓學(xué)生能對(duì)比好地把握“克和千克這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了好多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)頭，我就從了解學(xué)生的知識(shí)根基出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。 本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感

23、受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。 在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大量大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親自掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的概括物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，確切建立概念。 克和千克教學(xué)反思6 一、在生活情景中發(fā)覺(jué)知識(shí) 課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了好多商品上都標(biāo)有質(zhì)量

24、，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。 二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根基，聰慧從動(dòng)手開(kāi)頭。在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大量大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親自掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。 三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí) 為了有機(jī)地

25、把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象概括化。我讓學(xué)生將水果、書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清楚，越來(lái)越深刻。 在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。 克和千克教學(xué)反思7 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二

26、年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克、“千克這兩個(gè)概念的建立十分具有挑戰(zhàn)性。一是由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克、“千克的接觸對(duì)比少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)對(duì)比少，三是“克這個(gè)單位對(duì)比小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求表達(dá)以下二個(gè)方面： 1、在對(duì)比一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注； 2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克與“千克的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為： 1、在概括的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1

27、千克，并知道它們的區(qū)別。 2、在建立重量觀念的根基上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。 反思一： 審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是重視學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、摸索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克與“克這兩個(gè)重量單位放在一起舉行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克、“千克根本上是一張白紙的狀況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)舉行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位把握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然把握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，結(jié)果到1000克，將克與千克緊湊地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)

28、建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。 反思二： 教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說(shuō)說(shuō)感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺(jué)不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)才能，再透露學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣， 20、50克呢？并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的狀況下再讓學(xué)生估量蘋(píng)果與鹽的重量，在估量過(guò)程中又重視估量方法的優(yōu)化。惋惜在估量確定出蘋(píng)果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕，由于

29、兩者體積相差對(duì)比大，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克，知道對(duì)比物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。結(jié)果我請(qǐng)學(xué)生對(duì)比了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇適合的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的根基。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。 反思三： 在教學(xué)完千克后，由于時(shí)間關(guān)系，可惜地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回想知識(shí)。 克和千克教學(xué)反思8 一、在生活情景中發(fā)覺(jué)知識(shí) 為了讓學(xué)生能對(duì)比好地把握“克和千克這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于

30、“克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了好多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)頭，我就從了解學(xué)生的知識(shí)根基出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。 二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的根基，聰慧從動(dòng)手開(kāi)頭。 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，概括，不能靠觀測(cè)得到。為此，本節(jié)課

31、重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。 在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大量大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親自掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的概括物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，確切建立概念。 三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí) 學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1

32、克、“兩袋鹽重1千克的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象概括化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清楚，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕、“1千克有點(diǎn)重逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并逐漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。結(jié)果還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步穩(wěn)定和升華質(zhì)量概念。 在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)

33、程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。 克和千克教學(xué)反思9 在教學(xué)克和千克，我覺(jué)得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克、“千克這兩個(gè)概念的建立十分具有挑戰(zhàn)性。一是由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克、“千克的接觸對(duì)比少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)對(duì)比少，三是“克這個(gè)單位對(duì)比小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求表達(dá)以下二個(gè)方面： 1、在對(duì)

34、比一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注； 2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克與“千克的概念。 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為： 1、在概括的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。 2、在建立重量觀念的根基上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后，對(duì)本節(jié)課舉行了反思。 讓學(xué)生充分地舉行想像、推理、推測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開(kāi)頭的情境中，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品畢竟重多少，你能說(shuō)一說(shuō)嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)

35、動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)閱歷，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克概念以后，要建立“1千克的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐閱歷來(lái)加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生推測(cè)，舉行有依據(jù)的合理性的推測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的猛烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主

36、要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)“1千克這一概念埋下伏筆。 本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)比開(kāi)放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，十分是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí)，有的學(xué)生并沒(méi)有細(xì)心聽(tīng)，說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái)，十分不欣喜，這是我沒(méi)有想到。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱，感到十分新鮮，在稱重量時(shí)，他只顧“研究天平稱，結(jié)果是在我的“千呼萬(wàn)喚的引導(dǎo)下，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。 激勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而鼓舞會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生舉行大膽的推

37、測(cè)，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的鼓舞。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的狀況舉行了積極的評(píng)價(jià)，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了，教師迅速接話，問(wèn)是怎么知道的，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去，十分自然十分和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了激勵(lì)。在教師的激勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？ 克和千克教學(xué)反思10 克

38、和千克的初步認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第六單元的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)根本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、概括，不能靠眼睛觀測(cè)得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。所以，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，克、千克這兩個(gè)概念的建立十分具有挑戰(zhàn)性。一是由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)克、千克的接觸對(duì)比少，二是克這個(gè)單位對(duì)比小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)質(zhì)量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求表達(dá)以下二個(gè)方面：1、在一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立克與千克的概念

39、。反過(guò)來(lái)，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也簡(jiǎn)單把握單位間的進(jìn)率。 所以，在前一天我給孩子們布置了一個(gè)作業(yè)：帶來(lái)一些包裝袋上寫(xiě)著重量的物品，如：食鹽，便利面，果凍等。沒(méi)想到，竟然有個(gè)學(xué)生告我，“老師，潘說(shuō)明天是不是過(guò)六一呢？哈，差點(diǎn)沒(méi)把我暈死。我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些東西是我們明天學(xué)習(xí)克和千克用的，你拿袋子裝好了帶來(lái)，可別半路上偷吃哦！瞧把他們給樂(lè)的，呵呵。 其次天，我發(fā)覺(jué)幾乎每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)一些東西，比以往任何一次作業(yè)的效果都要好，充分說(shuō)明只有學(xué)生感興趣的作業(yè)才能讓他們完成得心甘情愿，自然不會(huì)有忘帶忘寫(xiě)的借口了。課堂上，利用這些東西，我讓孩子們掂一掂，估一估，說(shuō)一說(shuō)，比一比，從而根本建立

40、了1克和1千克的質(zhì)量概念，并水到渠成的推算出1千克=1000克，而且還能正確清楚地讀出這個(gè)公式，知道哪里停頓就能讓聽(tīng)的人聽(tīng)明白了。 但是，由于活動(dòng)多了一些，所以練習(xí)的相對(duì)就少了，假如能夠再合理安排一下時(shí)間就好了。在這里，要十分感謝同組的張老師，給了我?guī)讉€(gè)2分的硬幣，別看東西不值錢(qián)，用處大著呢，1枚2分硬幣大約就是重1克，對(duì)于學(xué)生建立1克的概念有著很大的幫忙。但是，現(xiàn)在要找這硬幣還真不是件簡(jiǎn)單事，再次感謝！ 克和千克教學(xué)反思11 一、在生活中感受數(shù)學(xué)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有的知識(shí)體驗(yàn)是重要理念之一。在教學(xué)的過(guò)程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活閱歷出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物

41、品的重量來(lái)透露課題，學(xué)生感到很親切，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又歸宿于生活，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 二、通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式幫忙學(xué)生建立克和千克的觀念。 學(xué)生雖然對(duì)克與千克還不熟悉，對(duì)1克與1千克有多重？缺乏感性認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)知道物體有輕重,并能用手或其他部位去感受體驗(yàn)質(zhì)量，辨別物體的輕重，所以學(xué)習(xí)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)遇，讓學(xué)生親自參與、逐步感知認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，并建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。如通過(guò)1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué)，來(lái)感知比1千克重的物品。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“要

42、知道物品的輕重，可以用秤稱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過(guò)介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤(pán)秤的使用方法，給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)遇。并運(yùn)用比較的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重形成較顯明的表象，也容 人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克教學(xué)反思集二這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！http:/ 易把握單位間的關(guān)系。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和“千克，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀測(cè)、想象、交流、試驗(yàn)等才能。 三、讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中通過(guò)自主探究享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)的.機(jī)遇，讓

43、學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了大量生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋(píng)果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋(píng)果、鹽、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)大量的操作培養(yǎng)學(xué)生自己去解答問(wèn)題、去驗(yàn)證答案。對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清楚，越來(lái)越深刻。由最初的表象“克很輕、“千克有點(diǎn)重逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教

44、師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。 在教學(xué)過(guò)程中我也認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的缺乏：學(xué)生對(duì)“克、“千克的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克“千克的觀念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，教學(xué)中，假如大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。 克和千克教學(xué)反思12 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地舉行觀測(cè)、試驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)閱歷根

45、基之上。在這一理念的引導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。 一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 教材浮現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 在本節(jié)課的教學(xué)中中，我先讓學(xué)生交流平日購(gòu)物中的一些發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充沛的信心。 二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)的機(jī)遇 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。 在本節(jié)課中，我給學(xué)

46、生提供了充分的“做數(shù)學(xué)的機(jī)遇，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了大量生活中大約重1克的物品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清楚，越來(lái)越深刻，由最初的表象“克很輕、“1千克有點(diǎn)重逐步發(fā)展到用盤(pán)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。 三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間 學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)假如僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克、“兩袋鹽重1千克的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要

47、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。 在本節(jié)課中，在學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒等缺乏1千克重的物品后，我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。 在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，往往在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)矩時(shí)就急不成待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好

48、習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。 克和千克教學(xué)反思13 “克和“千克是兩個(gè)根本的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但這兩個(gè)單位卻是學(xué)生第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、概括，沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難舉行感知的。這節(jié)課就是要讓學(xué)生把那些抽象的概念舉行概括地感知，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解1克和1千克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1

49、克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫忙我們知道物品的質(zhì)量，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 1選擇學(xué)習(xí)材料提高課堂教學(xué)的有效性。 （1）對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)，并且在材料準(zhǔn)備上用心設(shè)計(jì)：有2分的硬幣和其它1克的物品，目的是讓學(xué)生感知1克的質(zhì)量；有200克、500克和1千克的物品，目的是讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象。學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，有的沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。 （2）本節(jié)課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒(méi)有讓學(xué)生舉行大量的稱量活動(dòng)，只把一個(gè)天平和一個(gè)盤(pán)秤請(qǐng)進(jìn)了

50、教室，分別是用于1克和1千克的物品的演示和驗(yàn)證上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生積累了大量的感知閱歷后完成的，因此并沒(méi)有讓秤出現(xiàn)滿教室，還原一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。 2體驗(yàn)方法指導(dǎo)提高課堂教學(xué)的有效性。 曾經(jīng)“喧嚷的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考，反思過(guò)后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲恬靜。不管是掂一掂，還是找一找，我都十分重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提醒、“悄悄感受等的語(yǔ)言指導(dǎo)、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)把這種體驗(yàn)的方法奇妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。 3、親歷學(xué)習(xí)過(guò)程提高課堂教學(xué)的有效性。 認(rèn)識(shí)1千克時(shí)我讓學(xué)生先估一包面條（500克）的質(zhì)量，再計(jì)算出兩包面條的質(zhì)量：500克+500克=1000克，再用以千克為單位的盤(pán)秤來(lái)稱一稱，得出結(jié)果是1千克，讓學(xué)生說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？得出這個(gè)重要的結(jié)論：1千克=1000克。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生的親自實(shí)踐、親自感受，這樣的教學(xué)，學(xué)生結(jié)