幼兒園閱讀組教研計(jì)劃

1、第 第 頁(yè)幼兒園閱讀組教研計(jì)劃幼兒園閱讀組教研計(jì)劃1一、閱讀是全部學(xué)科的基礎(chǔ)討論調(diào)查說(shuō)明，學(xué)習(xí)障礙大部分源于閱讀障礙。中國(guó)有閱讀障礙的孩子高達(dá)百分之六到八。專(zhuān)家們發(fā)覺(jué)，許多孩子閱讀技能差，計(jì)算技能差，主要緣由出在閱讀技能上，閱讀是提高各科學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，所以需要要打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ)。事實(shí)證明，培育閱讀技能，提高學(xué)習(xí)水平的第一步臺(tái)階。讓年幼的孩子進(jìn)行與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并不在于讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是讓他掌控一些與閱讀有關(guān)的預(yù)備技能，培育閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好與閱讀的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)今后的正式閱讀。因此幼兒閱讀的重點(diǎn)是幼兒閱讀愛(ài)好與良好習(xí)慣培育。二、班級(jí)狀況分析1閱讀愛(ài)好小班幼兒生活

2、閱歷少，知識(shí)閱歷缺乏，雖說(shuō)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培育，但對(duì)閱讀的愛(ài)好遠(yuǎn)不如中班、大班的幼兒，大部分幼兒沒(méi)有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，他們比較喜愛(ài)動(dòng)的活動(dòng)，在老師的組織和引導(dǎo)下，大部分幼兒可以隨著老師的講解和引導(dǎo)進(jìn)行閱讀，但時(shí)間較短，持續(xù)時(shí)間不超過(guò)非常鐘。2閱讀常規(guī)幼兒基本掌控翻書(shū)的方法，會(huì)取放圖書(shū)，但是對(duì)愛(ài)惜圖書(shū)和寧?kù)o閱讀的技能還需培育。3幼兒表現(xiàn)多數(shù)幼兒能夠簡(jiǎn)約表達(dá)圖書(shū)中的內(nèi)容，多數(shù)幼兒不能和他人共同看書(shū)或講解并描述，多數(shù)幼兒能在大家面前背誦兒歌，但能大膽講故事的幼兒太少。不能用心觀賞故事。個(gè)別幼兒有拿倒書(shū)的現(xiàn)象。還有的幼兒會(huì)假裝自己在看書(shū)，有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。也有個(gè)別幼兒閱讀時(shí)有撕書(shū)或咬書(shū)現(xiàn)象。三、本

3、學(xué)期詳細(xì)實(shí)踐目標(biāo)1培育幼兒閱讀的愛(ài)好，能夠在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)閱讀。2培育基本的閱讀常規(guī)，如：翻書(shū)、拿書(shū)的方法，知道文字是從左到右、由上而下閱讀，并養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的良好習(xí)慣。3能夠簡(jiǎn)約表達(dá)自己所看到的圖片的意思，初步建立語(yǔ)言與圖片間的聯(lián)系。4情愿和他人合作看書(shū)。5情愿在大家面前表達(dá)，能夠講解并描述一些簡(jiǎn)約的故事。6觀賞一些內(nèi)容簡(jiǎn)約淺顯的詩(shī)歌散文等文學(xué)作品四本學(xué)期詳細(xì)討論內(nèi)容1如何培育孩子的基本閱讀常規(guī)，如：愛(ài)惜圖書(shū)，知道翻書(shū)的方法，認(rèn)識(shí)書(shū)的封面和封底等。2如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，如：圖書(shū)區(qū)，表演區(qū)3如何培育孩子聽(tīng)賞的愛(ài)好及技能。4與家長(zhǎng)探討親子閱讀活動(dòng)。五實(shí)施方案與途徑1老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并

4、留意教學(xué)實(shí)踐中的閱歷積累。2為幼兒創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境與氣氛激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的愛(ài)好。如環(huán)境的布置；活動(dòng)區(qū)中圖書(shū)角、表演區(qū)的建立。3利用我們幼兒園的特色活動(dòng)，每周進(jìn)行二次集體教學(xué)，教給觀賞一些故事、兒歌，補(bǔ)充大圖畫(huà)書(shū)的閱讀、圖片閱讀、碟片閱讀等。并借助字卡，完成書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。4在孩子的生活活動(dòng)中，貫穿學(xué)習(xí)。如：利用晨間進(jìn)行早讀活動(dòng)；午讀半小時(shí)可以幼兒聽(tīng)一些經(jīng)典的童話(huà)；通過(guò)表演區(qū)的活動(dòng)，來(lái)鞏固幼兒對(duì)詩(shī)歌和故事的理解。5通過(guò)游戲培育、激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的愛(ài)好。6與家長(zhǎng)探討幼兒早期閱讀培育意義及重要性，提倡家庭教育中的親子共讀。家長(zhǎng)對(duì)孩子的自主閱讀技能成長(zhǎng)承受著很重要的職責(zé)。因此，我們將幫助家長(zhǎng)查找

5、一些在家庭中培育幼兒閱讀的文章和實(shí)施方案，以便家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園作出最有效的培育計(jì)劃。幼兒園閱讀組教研計(jì)劃2早期閱讀是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀技能是一個(gè)人終身的可持續(xù)進(jìn)展產(chǎn)生重要影響的因素，是將來(lái)社會(huì)一個(gè)人需要具備的技能，有關(guān)討論指出，38歲是兒童基礎(chǔ)閱讀技能培育的關(guān)鍵期。依據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)依據(jù)幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平調(diào)整目標(biāo)。一、讀愛(ài)好的培育：1喜愛(ài)看圖書(shū)，對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生愛(ài)好。2喜愛(ài)玩一些簡(jiǎn)約的猜謎游戲。3喜愛(ài)聽(tīng)情節(jié)較繁復(fù)的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。4學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有肯定的閱讀愛(ài)好。5對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感愛(ài)好，樂(lè)于描畫(huà)圖形。二、閱讀習(xí)慣的培育：1知

6、道翻閱圖書(shū)的一般規(guī)章，能夠從前往后一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。2手指引畫(huà)的習(xí)慣。3在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書(shū)，4愛(ài)惜圖書(shū)。5能留意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，不隨意插嘴。三、閱讀技能的培育：1觀測(cè)技能能認(rèn)真看圖書(shū)；能夠辨別一些漢字，特別是自己的名字；初步了解口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言是可以對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換的。2思維技能能合理分析畫(huà)面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系；能依據(jù)作品提供的線(xiàn)索，嘗試仿編詩(shī)歌。3語(yǔ)言表達(dá)技能能看懂并理解畫(huà)面內(nèi)容，能依據(jù)畫(huà)面運(yùn)用較連貫語(yǔ)言進(jìn)行大膽描述；能夠留意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象；說(shuō)故事時(shí)會(huì)用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來(lái)”，“還有”等；會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌、散文和講解并描述故事等。二以集體教學(xué)為主

7、要途徑，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，探討開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問(wèn)題：1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？3、如何培育幼兒深厚的閱讀愛(ài)好？4、如何將早期閱讀與童話(huà)劇較好地整合起來(lái)？5、如何使圖本與文本親密聯(lián)系，激發(fā)幼兒對(duì)文字的愛(ài)好？成為本討論的主要內(nèi)容。四、工作安排：三月份：1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料并組織老師學(xué)習(xí)。2、制定早期閱讀計(jì)劃。四月份：1、各班創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀走廊、閱讀區(qū)域。2、檢查并溝通環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況。3、各年齡組研討重點(diǎn)：如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境？如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？五月份：1、年段研討重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何將早期閱讀與語(yǔ)言課整合？如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)？。2、組織老師

8、參與開(kāi)展早期閱讀專(zhuān)題研討專(zhuān)題活動(dòng)3、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。六月份：1、年段研討重點(diǎn)：如何運(yùn)用多種方法吸引幼兒閱讀的愛(ài)好？2、年段早期閱讀課題討論小結(jié)。3、收優(yōu)秀早期閱讀論文及活動(dòng)案例。幼兒園閱讀組教研計(jì)劃3一、本年齡段幼兒閱讀的現(xiàn)狀分析1、大部分幼兒知道書(shū)怎樣拿,還有一小部分幼兒有拿倒書(shū)的現(xiàn)象。2、能夠通過(guò)書(shū)面認(rèn)識(shí)不同的圖書(shū),會(huì)假裝自己在看書(shū),有時(shí)還講一講書(shū)中的人物。3、特別情愿和老師一起閱讀,在引導(dǎo)下能夠一頁(yè)一頁(yè)翻著看。4、能夠指認(rèn)圖書(shū)中的物體。5、對(duì)于喜愛(ài)的書(shū)會(huì)反復(fù)看,并問(wèn)老師書(shū)中的人物在干什么?6、對(duì)書(shū)上的薄膜很感愛(ài)好,在看書(shū)時(shí)會(huì)把它撕掉。7、還不能夠和同伴一起閱讀,自己閱讀時(shí)有撕書(shū)現(xiàn)象

9、。8、閱讀時(shí)間短,會(huì)不斷更換圖書(shū),有時(shí)一連會(huì)拿好幾本。9、幼兒觀測(cè)很認(rèn)真,往往大人不簡(jiǎn)單看到的他們能夠發(fā)覺(jué)。10、間或有咬圖書(shū)的現(xiàn)象,還會(huì)把圖書(shū)撕破。11、對(duì)于喜愛(ài)的哪一頁(yè)會(huì)反復(fù)看,不再看下面的內(nèi)容。12、情愿把家中的圖書(shū)拿到幼兒園和老師一起看。二、本年齡段早期閱讀實(shí)施目標(biāo)1、培育幼兒閱讀的愛(ài)好,引發(fā)幼兒閱讀的愿望;2、創(chuàng)設(shè)相宜閱讀的環(huán)境;3、培育基本的早期閱讀常規(guī),如:翻書(shū)的方法以及如何取放圖書(shū),愛(ài)惜圖書(shū)等;4、豐富幼兒的生活閱歷,為幼兒的閱讀做好物質(zhì)預(yù)備。5、情愿與小伙伴與老師簡(jiǎn)約交談;三、實(shí)施方案與途徑1、依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),細(xì)心選擇適合幼兒閱讀的色調(diào)艷麗、形象詳細(xì)、直觀、富于情趣的圖書(shū)。

10、2、培育幼兒閱讀的愛(ài)好,每天至少翻看圖書(shū)一次,幼兒自由地翻看,任意翻看,不必一頁(yè)一頁(yè)地看,知道書(shū)是怎么拿著。3、班中創(chuàng)設(shè)適合托班幼兒年齡的閱讀環(huán)境(包括看圖講解并描述圖片,供幼兒邊看邊說(shuō)),閱讀區(qū)放置適合幼兒的嬰兒畫(huà)報(bào)、圖片、自制圖書(shū)、照片圖書(shū)等,會(huì)指認(rèn)書(shū)本上的物體。4、堅(jiān)持正面教育的積極影響,培育幼兒做事善始善終,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣如:a、從書(shū)架上拿書(shū)。b、看完書(shū)是否放回原處。c、幼兒不撕搶圖書(shū)。d、不把圖書(shū)亂放或仍在地上。e、一次只拿一本書(shū),并仔細(xì)閱讀3-5分鐘。5、從了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)入手,進(jìn)而對(duì)圖書(shū)的閱讀感愛(ài)好。6、為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自由的語(yǔ)言溝通環(huán)境如每周一創(chuàng)設(shè)談話(huà)活動(dòng),或讓幼兒簡(jiǎn)約講解并描

11、述圖書(shū)情節(jié)等,鼓舞幼兒大膽的在眾人面前溝通見(jiàn)聞。進(jìn)而使幼兒情愿與老師進(jìn)行簡(jiǎn)約交談,情愿與小伙伴一起閱讀圖書(shū)。7、家園共同培育,形成家庭教育與幼兒園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。幼兒教育是家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)三方面教育的共同體,家庭教育在幼兒的培育中占有重要的地位,因此家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)全都的培育為教育培育的過(guò)程和結(jié)果起到重要的促進(jìn)作用。如:為家長(zhǎng)提供幼兒園的活動(dòng)資料,家長(zhǎng)有意引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。在家園共育欄中與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)早期閱讀培育知識(shí),為幼兒制定合理的早期閱讀培育計(jì)劃。利用家庭教育是一對(duì)一教育的有利時(shí)機(jī)有針對(duì)的對(duì)幼兒進(jìn)行培育和強(qiáng)化。幼兒園閱讀組教研計(jì)劃4一繪本作品的內(nèi)容選擇方面：1在繪本作品的

12、選擇上，我們著重考慮適應(yīng)性、價(jià)值性、豐富性。適應(yīng)性：選擇符合大班孩子閱讀心理、進(jìn)展需要、接受技能的繪本圖書(shū)。價(jià)值性：在追求文化、審美等方面價(jià)值的同時(shí)，盡可能考慮與主題掛鉤，使其語(yǔ)言、情節(jié)、內(nèi)涵等便于孩子想象與制造。豐富性：內(nèi)容上、類(lèi)型上、主題上力求豐富，為孩子積累相關(guān)的語(yǔ)言閱歷。2繪本作品學(xué)習(xí)方式的討論：主要是以畫(huà)面觀賞、老師講解并描述、幼兒猜想、續(xù)編故事結(jié)尾、同類(lèi)故事仿編、表演、引導(dǎo)繪本制作等方式開(kāi)展討論。二預(yù)想的策略：1策略實(shí)施的原則：審美性：充分發(fā)揮繪本的多元審美價(jià)值?；顒?dòng)性：以豐富多樣、符合大班孩子年齡特點(diǎn)、充分調(diào)動(dòng)多種感官參加的活動(dòng)為閱讀、學(xué)習(xí)的主要方式。制造性：在制造性的實(shí)踐活動(dòng)中

13、充分發(fā)掘孩子的想象力、制造天賦。2策略實(shí)施的詳細(xì)指向1以繪本為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的素材在對(duì)精彩文句的賞讀中積累語(yǔ)言、培育語(yǔ)感，適用于語(yǔ)言精致、散文化的繪本。2以繪本為表演的素材在角色對(duì)話(huà)與情節(jié)表演中培育聽(tīng)、說(shuō)、演的多種技能，適用于故事情節(jié)起伏、角色豐富、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的繪本。3以繪本為審美的素材在對(duì)畫(huà)面的閱讀中，對(duì)設(shè)計(jì)、裝幀等的觀賞中，受到美的藝術(shù)的陶冶，培育審美的情趣；在自由自在的歡樂(lè)閱讀中，飛揚(yáng)想象，進(jìn)展心智。適用于全部的優(yōu)秀繪本。4以繪本為認(rèn)識(shí)世界的載體低幼繪本的內(nèi)容具有特別明顯的特色，它不僅有文學(xué)藝術(shù)的人文視野，還有肯定的科學(xué)視野；除了具有一般文學(xué)藝術(shù)的特征，還需要符合低幼兒童的接受期盼，與他們的

14、認(rèn)知水準(zhǔn)、生活閱歷和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內(nèi)容”、“猜想故事情節(jié)”、“感悟故事主題”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)外界、體驗(yàn)生活，提高理解技能、想象技能、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)技能等，并不斷建立起新的領(lǐng)域里的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)。5以繪本為想象、創(chuàng)作的藍(lán)本在情境刺激之下，在想象天地之中，通過(guò)對(duì)繪本的故事續(xù)編排、制作與作品共享等，激發(fā)創(chuàng)作的熱忱，培育動(dòng)手實(shí)踐技能、表達(dá)技能、想象技能、觀賞美表現(xiàn)美的技能。6以繪本為生活探究的.起點(diǎn)在對(duì)繪本豐富的內(nèi)容、內(nèi)涵的解讀過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)生活、自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、文化的新奇心與探究愛(ài)好，并由此引領(lǐng)走向?qū)ι钆c其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的觀測(cè)與探究。期望能和孩子們一起更多地親近繪本，共享閱讀的歡

15、樂(lè)！三、詳細(xì)措施：1、以每周兩次“聞書(shū)香”活動(dòng)為主要集體閱讀活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培育幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌控初步的閱讀技能。鼓舞幼兒認(rèn)真觀測(cè)圖書(shū)中的人或物，通過(guò)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解猜想故事情節(jié)，并大膽表述能，培育觀測(cè)力、想象力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)力，進(jìn)展制造思維。2、豐富“珍寶書(shū)吧”環(huán)境，增加圖書(shū)數(shù)量，共享好書(shū)。3、布置墻面環(huán)境，讓幼兒反復(fù)講解并描述溝通表演所學(xué)的繪本內(nèi)容。預(yù)設(shè)一塊墻面，將孩子全部相關(guān)的繪本活動(dòng)展示出來(lái)，激發(fā)孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)的愛(ài)好。4、開(kāi)展“小小故事沙龍”，自己編寫(xiě)小故事，畫(huà)一畫(huà)自己的小故事。好的繪本如同一粒美滿(mǎn)的種子，播撒到

16、孩子的心田，開(kāi)出漂亮的花朵，繪本閱讀的世界是有趣、歡樂(lè)、充斥魅力和感動(dòng)的世界，我們將進(jìn)一步探究科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，更好地培育幼兒的閱讀愛(ài)好和技能，和孩子、和家長(zhǎng)一起歡樂(lè)地與書(shū)“溝通”。幼兒園閱讀組教研計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想近幾年來(lái),隨著幼兒園課程改革的深人進(jìn)行,一種新的全語(yǔ)言教育思想被引人幼兒園的語(yǔ)言教育。 一、語(yǔ)言的核心是溝通、溝通。 語(yǔ)言活動(dòng)的目的是什么?是溝通,是溝通,是人與人之間進(jìn)行聯(lián)系。把語(yǔ)言作為一種工具來(lái)認(rèn)識(shí),就會(huì)全方位地考慮語(yǔ)言活動(dòng):它包含著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),以及身體動(dòng)作、面部表情等。在幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展過(guò)程中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、身體動(dòng)作、面部表情是一個(gè)整體,它們是與幼兒的進(jìn)展共同進(jìn)展的,只不過(guò)在某一時(shí)期某個(gè)方面表現(xiàn)得比較突出而已。我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)綱要的實(shí)踐工作中深深體會(huì)到，良好的習(xí)慣是較好的開(kāi)展幼兒閱讀的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們觀測(cè)到有的幼兒在看書(shū)的時(shí)候，東翻一下，西翻一下，有的幼兒把書(shū)打開(kāi)，忽地一下翻到中間，又忽的一下翻到前面，個(gè)別幼兒有拿倒的現(xiàn)象，這阻礙了幼兒閱讀的開(kāi)展，因此引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。早期閱讀是積極自主的視覺(jué)刺激，給兒童以積極的語(yǔ)言刺激，加快大腦的進(jìn)展與成熟。圖書(shū)是幼兒理解圖畫(huà)符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒提