課堂表演在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、PAGE 5 -課堂表演在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在進行小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中擁有獨特的課堂表演能力，并由此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)階段，需要學(xué)生能夠有自己對課文的理解模式，從而才能夠有效展開相對應(yīng)的教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受語文表演的魅力。隨著時代的不斷發(fā)展課堂表演逐漸成為一種教學(xué)風(fēng)格，在此情況下展開教學(xué)服務(wù)更容易讓學(xué)生接受教學(xué)，因此良好的教學(xué)效果需要學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，由此增添語文課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：課堂表演;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用引言：小學(xué)語文教學(xué)更多的需要讓學(xué)生了解自己所學(xué)習(xí)的知識，并在此過程中加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課堂表演能夠讓學(xué)生對

2、課文有一個更加熟悉的過程，在這個過程中能夠讓學(xué)生加入自己的感受從而感知文章當(dāng)中所要表達的含義，這也是語文教學(xué)當(dāng)中所需要的教學(xué)效果。老師在進行課堂教學(xué)當(dāng)中，讓課堂變得活躍起來，學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，并由此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能夠更好的展現(xiàn)語文教學(xué)的效果，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的重要性。一、表演使“遙遠”變“貼近”，激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)語文教學(xué)更多的需要讓學(xué)生感受語文教學(xué)的親切感，尤其是面對語文課文更多的需要讓學(xué)生感受其中的內(nèi)涵，而小學(xué)階段僅僅通過閱讀是無法真實感受語文的教學(xué)含義，而通過語文課堂表演能夠讓學(xué)生對課文那種遙遠的感覺變得更加貼切，從而在閱讀的過程中能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，所以在進

3、行教學(xué)的過程中就需要老師能夠為學(xué)生提供良好的表演舞臺，從而讓學(xué)生更好的感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，課堂表演就需要老師根據(jù)課本內(nèi)容展開，讓學(xué)生積極參與其中感受語文的樂趣。例如，人教版三年級語文上冊的課本當(dāng)中，其中在進行父親、樹林和鳥這一課教學(xué)的時候，老師可以挑選學(xué)生進行相對應(yīng)的課堂表演，讓學(xué)生對角色進行表演從而有效獲得學(xué)生在表演過程中的感受并由此有效激發(fā)學(xué)生們的表演興趣，從而經(jīng)過學(xué)生的不斷表演更容易讓學(xué)生感受角色所需要說的話語，也讓學(xué)生更好的感受語言的魅力，因此讓學(xué)生將遙遠的角色變得更加貼近生活，這才是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，由此也能夠給予學(xué)生一定的表演能力，讓學(xué)生對這個角色更加了解。教學(xué)當(dāng)中，對

4、于角色的扮演，更容易讓學(xué)生感受角色的心理狀態(tài)甚至是性格，并由此還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，由此增添課堂教學(xué)的趣味性。二、表演使“旁觀”變“積極”，提高學(xué)生的信心相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)如今的教學(xué)更多的需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并由此提高學(xué)生們的積極性，而在此過程中，就需要學(xué)生從旁觀者變成參與者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有更多的體驗，而在此過程中也就需要學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的表演當(dāng)中，并由此提高學(xué)生們的積極性。積極參與的學(xué)生對文章的理解遠遠大于沒有參與到其中的學(xué)生，所以，老師在教學(xué)當(dāng)中更多的需要學(xué)生共同參與，課堂表演更多的需要學(xué)生們的表達能力，除此之外，更需要學(xué)生與老師之間

5、的溝通。例如，在人教版二年級語文上冊的課本當(dāng)中，就有關(guān)類似的文章小蝌蚪找媽媽，在進行教學(xué)當(dāng)中就需要老師將學(xué)生分好組，并在此過程中讓學(xué)生擁有屬于他們自己的角色，通過學(xué)生在課堂上的表演更為有效的激發(fā)學(xué)生們的自信心，有效展開教學(xué)模式，并由此展開相對應(yīng)的表演，除此之外，還需要老師在一旁多與學(xué)生進行交流，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，借此更好的將課堂教學(xué)完美的展現(xiàn)出了，所以在進行教學(xué)的過程中就需要老師多給予學(xué)生更多的表演機會，才能更好的提高學(xué)生們的自信心。讓學(xué)生通過旁觀者變成參與者，這其中就需要老師的不斷指引，一步步增加學(xué)生們的自信心，并由此提高學(xué)生們的語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。三、表演由“表面”到“內(nèi)涵

6、”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神在進行表演的過程當(dāng)中，也需要學(xué)生擁有屬于他們自己的想象能力，并在此過程中，還需要擁有創(chuàng)新精神，尤其是小學(xué)生他們的想象力更為豐富，在進行教學(xué)的過程中展開相對應(yīng)的課堂表演更有利于學(xué)生們的成長。而學(xué)生在進行表演的過程中，對文章的理解有逐漸從表面到內(nèi)涵，對人物的理解也會更加深入。因此，老師在進行教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的創(chuàng)新精神展現(xiàn)出來。尤其是面對語文教學(xué)當(dāng)中，也需要老師與學(xué)生之間的相互交流，并由此更好的展現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)涵，通常更為展現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的交流。例如，在進行人教版五年級語文下冊課本教學(xué)中，其中景陽岡的課堂表演的過程當(dāng)中，需要學(xué)生一邊表演一邊展開相對應(yīng)的想象，從而進行創(chuàng)新

7、方式的表演，并由此有效激發(fā)學(xué)生們的表演興趣，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新表演更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此也活躍了課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)了他們的想象能力。因此，從表面到內(nèi)涵，既需要學(xué)生自己的表演，也需要學(xué)生與老師之間的交流與思考，加強學(xué)生與老師之間的關(guān)系，提高語文課堂教學(xué)的效率。所以，在進行教學(xué)當(dāng)中，就需要老師能夠有效與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生在進行表演的過程中能夠理解文章的內(nèi)在含義，并由此提升語文課堂教學(xué)效果。四、表演由“個人”到“集體”，培養(yǎng)學(xué)生團體合作精神班級是一個集體，每一位學(xué)生作為班級中的個體需要學(xué)會合作，而語文課堂教學(xué)更需要學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而表演的過程中需要學(xué)生之間的相互配

8、合，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生之間的相互配合也能夠激發(fā)學(xué)生們課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍更適合學(xué)生展開相對應(yīng)的學(xué)習(xí)，所以從個人到集體需要學(xué)生之間的相互配合，而培養(yǎng)學(xué)生團體合作精神就需要讓學(xué)生有這種意識。因此，展開課堂表演也能夠讓學(xué)生相互配合，由此展開一系列的交流，通過課堂教學(xué)的表演能夠讓學(xué)生擁有這種集體意識，將合作精神通過課堂教學(xué)展現(xiàn)出來，更有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)階段展開課堂表演能夠潛移默化地將價值觀滲透其中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的價值理念。結(jié)束語：課堂表演更多的需要老師的安排，而在這個過程中更多的需要老師能夠與學(xué)生共同展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在表演的過程中了解文章所表達的內(nèi)涵，通過學(xué)生的形象表演也能夠讓其他學(xué)生感受到表演的趣味性，讓更多的學(xué)生積極參與當(dāng)中，并在此過程增強學(xué)生的自信心，還需要讓老師與學(xué)生之間有所交流，讓學(xué)生在表演的過程中擁有創(chuàng)