小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng) 摘要：隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，國家對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高，尤其是課外閱讀能力。小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)需要扎實(shí)的語文功底，這就離不開長期的閱讀積累。本文以課外閱讀能力的相關(guān)理論知識(shí)為主要依據(jù)，通過分析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的意義，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用策略進(jìn)行思考和探究。 關(guān)鍵詞：小學(xué),語文教學(xué),課外閱讀 有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長產(chǎn)生重大的價(jià)值，例如豐富內(nèi)心精神世界和個(gè)人情感，發(fā)展興趣愛好和特長，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高語文學(xué)習(xí)的效率，加

2、快語文學(xué)習(xí)的腳步。并且語文教師在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的過程中也會(huì)有更多的收獲和感悟。但是這需要對(duì)于課外閱讀進(jìn)行更充分地研究和調(diào)查，同時(shí)需要改善現(xiàn)有的語文教學(xué)制度，提升整體的語文教學(xué)水平，才能夠?qū)φn堂閱讀活動(dòng)進(jìn)行延伸，使得課外閱讀真正成為可能。因此本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的重要意義，以及現(xiàn)階段語文教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行討論。 一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的重要意義 （一）閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生增長知識(shí) 在課外閱讀的過程中，小學(xué)生可以了解到很多課堂上老師沒有講解到的知識(shí)，有利于小學(xué)生增長見識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)多角度看待問題的思維，為語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的背景知識(shí)基礎(chǔ)，

3、促進(jìn)對(duì)語文知識(shí)的理解和感悟，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，小學(xué)生往往對(duì)通過課外閱讀獲取的知識(shí)記憶深刻，因此，課外閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生記憶力，鍛煉學(xué)生從文章中獲取信息點(diǎn)的能力，提高語文學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。最后，即使小學(xué)生在閱讀過程中對(duì)一些信息難以加以利用，也不妨礙學(xué)生將這些信息作為參考，為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。 （二）閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生豐富精神世界 一方面，小學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)不自覺地將文章中的故事、事例與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，通過對(duì)文章中人物、故事情節(jié)的感悟和體會(huì)，可以感知到現(xiàn)實(shí)生活中的冷暖，體會(huì)到生活的不

4、易，促使自我意識(shí)和文章內(nèi)容思想的碰撞，發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，激發(fā)對(duì)自我以及未來生活的思考，豐富學(xué)生精神世界；另一方面，學(xué)生通過不斷地閱讀積累，會(huì)將閱讀文章產(chǎn)生的情感感悟轉(zhuǎn)化成自我內(nèi)心的精神世界，形成自己的價(jià)值觀和情感觀。在這個(gè)過程中，學(xué)生的情感意識(shí)逐漸被激發(fā)出來，心理變化意識(shí)逐漸強(qiáng)化，情感共鳴特征漸漸明顯，內(nèi)心精神世界越來越豐富，對(duì)情感的感知越發(fā)敏銳，情商愈來愈有所提高。 （三）閱讀能力的培養(yǎng)可以提高文學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，不僅可以幫助學(xué)生增長知識(shí)，豐富精神世界，還可以提高文學(xué)素養(yǎng)、陶冶情操。在閱讀的過程中，讓小學(xué)生感受文字帶來的文韻美，體會(huì)文字藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀和價(jià)值觀

5、，陶冶高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)生通過大量、廣泛地閱讀課外文章，可以多方面接觸各種文化背景知識(shí)，促進(jìn)自我對(duì)文化的理解和吸收，為文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。最后，重視課外閱讀能力的培養(yǎng)，有利于鍛煉小學(xué)生提取信息、利用信息的能力，提高學(xué)生對(duì)文章的分析能力，增強(qiáng)對(duì)文字和文學(xué)的敏感程度，提升對(duì)文章深度的審美標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。 二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題 （一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，思想守舊 在新課標(biāo)素質(zhì)教育下，國家對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，這就要求小學(xué)語文教師要更新教學(xué)理念，為小學(xué)生未來的語文發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，部分小學(xué)語文教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，思想守

6、舊，以自我教學(xué)為中心，注重應(yīng)試教育，以學(xué)生最后的階段性檢測評(píng)定該學(xué)生這段時(shí)期的努力程度，忽略小學(xué)生的主體地位，不在乎小學(xué)生閱讀、寫作等方面能力的培養(yǎng)，這不僅違背了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙小學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的成長和發(fā)展，嚴(yán)重影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。 （二）教學(xué)形式單一，課堂效率低下 小學(xué)語文教學(xué)的過程應(yīng)該是歡樂的、有趣的。小學(xué)生在歡樂有趣的環(huán)境下，才能真正放松自己，解放思想，充分接收課堂訊息，熟練掌握語文知識(shí)。然而，部分小學(xué)語文老師不注重教學(xué)形式，始終采用機(jī)械式灌輸?shù)姆椒▉斫o小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，這不僅壓抑小學(xué)生愛玩的天性，使其喪失語文學(xué)習(xí)的興趣，還容易導(dǎo)致小

7、學(xué)生學(xué)成書呆子也就是不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)生，而且還會(huì)壓制小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，阻礙小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，影響小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生常常在語文課堂上感受到單調(diào)乏味，思想不夠活躍，使得學(xué)生對(duì)語文老師教授的知識(shí)難以理解，嚴(yán)重拖慢語文教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)計(jì)劃。 （三）學(xué)校和語文教師對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)重視度不夠 當(dāng)前很多小學(xué)語文教師注重小學(xué)生語文字詞、成語、古詩的背誦，忽略小學(xué)生對(duì)句子甚至文章的理解，以至于小學(xué)生只會(huì)背誦字詞，不能將字詞組合成句子，影響學(xué)生對(duì)文章的感悟和領(lǐng)會(huì)，阻礙學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這樣的現(xiàn)象，從側(cè)面反映出部分學(xué)校和小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)

8、的不重視，這不僅影響小學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還嚴(yán)重阻礙小學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的形成，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成長和發(fā)展。因此，學(xué)校和部分小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的不重視，也是造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步的原因之一。 三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的應(yīng)用策略 （一）營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣 要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)校和小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)良好、溫馨的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，努力引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀課外書籍來增長知識(shí)，充分發(fā)揮閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀來陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生欣賞文章文韻美的意識(shí)形成，使學(xué)生在美感和歡樂的刺激下，

9、充分接受語文文字帶來的洗禮，形成高雅的語文素養(yǎng)。一方面，站在學(xué)校角度來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)圖書館，并定期開放，定期對(duì)圖書館里的圖書進(jìn)行更新和替換，來為小學(xué)生提供精美的課外圖書，營造良好的校園氛圍，保證小學(xué)生能接觸到最新的訊息和知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢詫?duì)每學(xué)期借書次數(shù)最多的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生良性循環(huán)，以養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，豐富自身內(nèi)涵，增長課外知識(shí)，為寫作奠定基礎(chǔ)；另一方面，站在小學(xué)語文教師的角度來說，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在課余時(shí)間閱讀課外書籍，為小學(xué)生樹立積極、良好的榜樣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，從而自發(fā)、自主進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好

10、的行為習(xí)慣，受益終身。除此之外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)每周抽取一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生自行閱讀想看的課外書籍，并以提交讀后感的形式進(jìn)行監(jiān)督和檢查，防止學(xué)生偷懶和松懈，促使學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)作鋪墊。 （二）豐富閱讀形式，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 課外閱讀形式多種多樣，豐富多彩。小學(xué)語文教師想要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力，就需要不斷變換閱讀形式，豐富語文閱讀課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到課外閱讀這項(xiàng)活動(dòng)中去，自覺意識(shí)到課外閱讀的重要性，自主發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的樂趣，充分享受閱讀給予的歡樂，熟練運(yùn)用課外閱讀形式提高文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)水平，深入體會(huì)和感悟閱讀的內(nèi)涵。一方面，學(xué)?？梢耘e辦各種有關(guān)閱讀的活動(dòng)來引起教師和學(xué)生

11、的注意，例如讀書日。學(xué)?？梢宰灾髟O(shè)立讀書日，并在讀書日當(dāng)天舉辦活動(dòng)，允許學(xué)生借十本以上的書籍，或圖書館的書籍當(dāng)天全部免費(fèi)查閱，抑或是圖書館的書籍購買優(yōu)惠，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，宣傳閱讀的重要性，讓閱讀充分融入學(xué)生的日常生活，潛移默化中促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，使得學(xué)生在這一天能接觸到更多的課外知識(shí)，感受到閱讀的快樂氛圍，切實(shí)參與課外閱讀的活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)課外閱讀能力，有百利而無一害；另一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂閱讀教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，提高語文課堂效率。小學(xué)語文教師可以給予學(xué)生自己閱讀的時(shí)間，讓他們用自我意識(shí)和價(jià)值觀來理解文章中的感情、人物、

12、情節(jié)，充分發(fā)揮自我衡量思想，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，更好地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)課外閱讀意識(shí)，讓閱讀成為學(xué)生每天自然而然要做的事情。 （三）傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)自主閱讀 要想充分理解一篇文章，不僅僅是閱讀就可以，還要掌握方法。只有把握好閱讀方法，才能充分把握文章要點(diǎn)，提高閱讀效率，在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息點(diǎn)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用正確的閱讀方法閱讀文章，讓學(xué)生積極健康地閱讀課外書籍，有效學(xué)習(xí)課外知識(shí)，發(fā)揮課外書籍在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)閱讀能力。例如，小學(xué)語文教師在課堂上可以領(lǐng)著學(xué)生讀一篇文章，先讓學(xué)生用四五分鐘略讀文章，領(lǐng)略文章大意，通過略讀的過程，讓學(xué)生大致

13、了解這篇文章所講的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)文章涉及到的背景知識(shí)不熟悉，可以查找相關(guān)資料初步了解。然后再精讀文章，根據(jù)故事的起因、高潮和結(jié)尾，對(duì)文章劃分段落，梳理結(jié)構(gòu)，最后再將劃分段落的大意用一兩句話概括出來。通過精讀過程，對(duì)文章進(jìn)行再度理解和細(xì)化，真正理解文章內(nèi)涵，明白用意，加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，增強(qiáng)閱讀的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后語文方面的論述提供理論依據(jù)。小學(xué)語文教師通過先略讀再精讀的閱讀方式，讓學(xué)生把握文章的中心思想，梳理文章結(jié)構(gòu)，清楚文章故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間或空間順序，增強(qiáng)他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力和對(duì)文章內(nèi)容的拆解能力，提高閱讀的有效性，培養(yǎng)閱讀能力。 （四）結(jié)合讀寫兩種形式，學(xué)以致用 在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)生需要掌握的四種技能就是聽說讀寫，而這四者之間往往是相互聯(lián)系、相輔相成，缺一不可的。因此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，要善于運(yùn)用多種訓(xùn)練形式相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮語文課堂的作用，為小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，提高閱讀課堂的質(zhì)量。例如，教師可以先給學(xué)生二三十分鐘時(shí)間讀一篇文章，然后讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)寫出感想，通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用多感官學(xué)習(xí)的能力，還可以加深