機(jī)場工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想與體系規(guī)劃-2019年教育文檔

1、機(jī)場工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想與體系規(guī)劃一、機(jī)場工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題根據(jù)機(jī)場工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)主要有課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等五種形式。（一）課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可分為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2 ，即所謂的“三性實(shí)驗(yàn)”。目前，機(jī)場工程專業(yè)在三、四年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段涉及課程實(shí)驗(yàn)的有建筑材料、工程測量、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、機(jī)場道面設(shè)計(jì)等 11 門課程，共計(jì)38 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占55.3%，綜合性實(shí)驗(yàn)占18.4%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占26.3%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)僅占5.3%。課程實(shí)驗(yàn)部分存在的

2、主要問題是學(xué)時(shí)少，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例偏低。（二）課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一般設(shè)置在課程理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，是采用設(shè)計(jì)手法對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。比如機(jī)場道面設(shè)計(jì)課程以機(jī)場水泥混凝土道面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為命題，給出了某機(jī)場的地理位置及地區(qū)地形、交通情況、氣象資料、水文情況、土壤地質(zhì)情況、建筑材料情況、機(jī)場使用要求等方面的原始資料，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成道面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的獨(dú)立工作能力，加強(qiáng)與提高設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖及編制說明書的基本技能。類似的還有機(jī)場規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)場排水設(shè)計(jì)、機(jī)場地勢設(shè)計(jì)、機(jī)場防護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等21 門課程。課程設(shè)計(jì)存在的主要問題是各課程獨(dú)立開展

3、，課程之間的相互銜接不明顯。（三）課程實(shí)習(xí)課程實(shí)習(xí)是通過對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的參觀，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解。比如： 到翠華山實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)工程地質(zhì)課程的相關(guān)內(nèi)容，機(jī)場規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)場搶修等課程到臨潼、武功機(jī)場及相關(guān)工程單位參觀學(xué)習(xí)。通過參觀實(shí)踐，形成對(duì)理論知識(shí)的感官認(rèn)識(shí)。 本類實(shí)踐課程共計(jì)7 門， 存在的主要問題是實(shí)習(xí)過程中學(xué)生以被動(dòng)參觀為主，主動(dòng)參與度不高。（四）綜合實(shí)習(xí)綜合實(shí)習(xí)設(shè)置在三年級(jí)末，即第六學(xué)期結(jié)束時(shí)，時(shí)間為三周。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)專業(yè)有了比較完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合機(jī)場施工技術(shù)與組織、地下工程施工等課程內(nèi)容，奔赴機(jī)場施工現(xiàn)場，讓學(xué)生參與工程實(shí)踐。

4、綜合實(shí)習(xí)存在的主要問題是實(shí)習(xí)內(nèi)容受工程進(jìn)度和實(shí)習(xí)時(shí)間影響，一般難以全程參與工程建設(shè)的主要環(huán)節(jié)，系統(tǒng)性不強(qiáng)。（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置在第八學(xué)期，在所有課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)總體的考核，時(shí)間為 3 個(gè)月左右。其形式通常為指導(dǎo)教師給定命題，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，在機(jī)場建筑畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，指導(dǎo)教師一般給定鳳翔、綿陽等幾個(gè)機(jī)場設(shè)計(jì)所需要的原始資料，學(xué)生按照規(guī)劃、道面、地勢、排水、 概預(yù)算等階段分別完成設(shè)計(jì)任務(wù)，最終形成機(jī)場的初步設(shè)計(jì)方案。 畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題是設(shè)計(jì)命題模式化，與工程實(shí)際結(jié)合不緊密，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面效果不佳。二、機(jī)場工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)想針對(duì)實(shí)

5、踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，結(jié)合機(jī)場工程專業(yè)特點(diǎn)，筆者提出從以下五個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想。（一）增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化理論實(shí)踐教學(xué)比例按照人才培養(yǎng)方案，機(jī)場工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課共有 51 門（含機(jī)場建筑、機(jī)場防護(hù)兩個(gè)專業(yè)方向），35 門課程有實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，其中11 次課程實(shí)驗(yàn)，21 次的課程設(shè)計(jì)和7 次的課程實(shí)習(xí)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)比例約為7： 1。這個(gè)比例遠(yuǎn)低于同類專業(yè)院校的理論與實(shí)踐教學(xué)比例。 國內(nèi)土木工程專業(yè)中，清華大學(xué)要求本科四年中校內(nèi)外實(shí)踐累計(jì)不少于1年，理論與實(shí)踐教學(xué)比例約為 3： 1,湖南大學(xué) 也為3： 1,西南交通大學(xué)2008年的人才培養(yǎng)方案中這一

6、比例約 為10.5 ： 1, 2013年修訂后的人才培養(yǎng)方案中這一比例達(dá)到了4： 1。參考國內(nèi)同類專業(yè)的比例，考慮工程建設(shè)對(duì)實(shí)踐能力的要求，結(jié)合本科教學(xué)模式改革，考慮新、老教學(xué)內(nèi)容的銜接，經(jīng)過論證， 建議在機(jī)場工程人才培養(yǎng)方案修訂中將理論、實(shí)踐教學(xué)比例調(diào)整為4： 1,也就是把實(shí)踐學(xué)時(shí)增加到總學(xué)時(shí)的20%（二）優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高課程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性機(jī)場工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的38 項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)僅5.3%，獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課僅有防護(hù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、機(jī)場道面測試兩門，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求存在差距。針對(duì)這種現(xiàn)狀，建議優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)新性

7、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，從而提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例。再者， 由于課程實(shí)驗(yàn)主要是為課程教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，各課程之間交叉的內(nèi)容涉及較少，因此，建議結(jié)合機(jī)場工程專業(yè)碩士點(diǎn)研究方向開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，比如在建筑材料、機(jī)場道面設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，開設(shè)機(jī)場道面材料實(shí)驗(yàn)類課程，體現(xiàn)基礎(chǔ)與專業(yè)的融合以及學(xué)科發(fā)展前沿。（三）統(tǒng)一課程設(shè)計(jì)背景，形成系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)體系課程設(shè)計(jì)是以課程知識(shí)完成命題設(shè)計(jì)的方式來提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，并初步鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力3 。目前，課程設(shè)計(jì)開展是圍繞各自課程內(nèi)容進(jìn)行的，沒有系統(tǒng)考慮課程內(nèi)容之間的銜接。比如：規(guī)劃設(shè)計(jì)是以 A機(jī)場為背景，道面設(shè)計(jì)是以 B 機(jī)場為背景，針對(duì)這種狀況，建議課程設(shè)計(jì)內(nèi)容組

8、織可以考慮系統(tǒng)化，即各相關(guān)課程在考慮課程設(shè)計(jì)時(shí)，給出統(tǒng)一的設(shè)計(jì)參數(shù)， 按照案例的形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容組織，形成完整的課程設(shè)計(jì)體系。這樣做好處有三點(diǎn)，其一，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段已經(jīng)開始考慮各課程內(nèi)容之間的相互關(guān)系。如果初期考慮不充分，后續(xù)課程設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)問題，這無形中就為學(xué)生積累了設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)；其二，完成所有的課程設(shè)計(jì)后，相當(dāng)于經(jīng)歷了整個(gè)設(shè)計(jì)流程，為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)；第三，以具體工程為背景，每個(gè)階段都可以把學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程進(jìn)行對(duì)比分析，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。（四）以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)對(duì)象，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)四年學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合考核，是提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要途徑，應(yīng)加強(qiáng)這

9、個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織上，建議考慮結(jié)合實(shí)際工程開展。比如延安機(jī)場遷建時(shí)，可考慮以延安機(jī)場為背景開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)際設(shè)計(jì)單位溝通，將學(xué)生設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程設(shè)計(jì)比較，分析優(yōu)缺點(diǎn)。如果學(xué)生的觀點(diǎn)、 方案能被設(shè)計(jì)單位采納，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性將會(huì)發(fā)揮巨大的作用。 同時(shí)畢業(yè)答辯時(shí)，可考慮邀請?jiān)O(shè)計(jì)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與畢業(yè)答辯，讓學(xué)生得到最貼近實(shí)際的鍛煉。（五）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，全面培養(yǎng)工程實(shí)踐能力寒暑假是學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 也應(yīng)融合在社會(huì)實(shí)踐之中。因此， 應(yīng)結(jié)合學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐，綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編制學(xué)生假期參與工程實(shí)踐的指導(dǎo)書。指導(dǎo)學(xué)生在校外獨(dú)立開展工程實(shí)踐，以彌補(bǔ)

10、校內(nèi)組織的課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)的不足，全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。三、機(jī)場工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的保障4 。實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是核心，實(shí)踐平臺(tái)是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力、素質(zhì)培養(yǎng)的保障。結(jié)合機(jī)場工程人才培養(yǎng)方案要求，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)平臺(tái)建設(shè)兩方面來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃。（一）教學(xué)內(nèi)容體系規(guī)劃機(jī)場工程實(shí)踐教學(xué)不僅涵蓋了工程測量、工程地質(zhì)、土木工程制圖、 建筑材料等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且包含了機(jī)場規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)場道面設(shè)計(jì)、機(jī)場地勢設(shè)計(jì)等課程的課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐內(nèi)容覆蓋面廣、手段多樣。針對(duì)這種狀況，按照學(xué)習(xí)階段和實(shí)踐性質(zhì)，筆者提出以“一條主線， 兩大模塊，三個(gè)層次”

11、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。 一條主線即以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，兩大模塊即實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)模塊和設(shè)計(jì)模塊，三個(gè)層次即基本型實(shí)踐、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐三個(gè)層次。基本型實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是指驗(yàn)證性的課程實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)性的課程設(shè)計(jì)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐主要是指學(xué)生在具有一定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一門課程或多門課程的知識(shí)進(jìn)行的或自行設(shè)計(jì)方案并加以實(shí)現(xiàn)的探索型實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。創(chuàng)新性實(shí)踐是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，自主提出的研究型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)。這三個(gè)層次是一個(gè)遞進(jìn)的過程，各個(gè)課程在兩個(gè)模塊、 三個(gè)層次中的劃分如圖1 所示。 各個(gè)課程應(yīng)積極探討自身實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、方法的改革，不斷提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量5 。（二）教學(xué)平臺(tái)體系規(guī)劃結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，全面完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系建設(shè)。當(dāng)前， 支撐機(jī)場工程專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)平臺(tái)主要有8 個(gè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和3 類校外實(shí)習(xí)基地，其管理工作主要由實(shí)踐教學(xué)中心負(fù)責(zé)。為了保障實(shí)踐教學(xué)順利開展，并積極拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建議擴(kuò)充學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和實(shí)驗(yàn)室信息化管理，建立如圖2