《雪孩子》的教學設計

1、雪孩子的教學設計雪孩子的教學設計一、教學要求1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。二、教材說明這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。三、教學建議(一)課前準備1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。(二)認字、寫字1、認字本課

2、生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。鞏固練習時可進行同音字比較：“化畫、到道、只知、還孩”。2、寫字寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。瓜：上撇平短，

3、左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。(三)詞句“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解?！盎敝秆┖⒆釉诨鹬凶兂伤?，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l(fā)學生說

4、說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。(四)朗讀本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”讀

5、慢些，表達出贊美、喜愛之情。)(五)實踐活動1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。2、講故事：將課文中的故事講給別人聽。3、續(xù)編故事：雪孩子又回來了。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。(六)教學時間教學本課可用23課時。四、教學設計舉例(一)揭題激趣1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?(二)看圖自讀課文要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

6、(三)檢查自讀情況，讀后正音(四)讀讀議議雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(五)想想說說1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么。2、你想對雪孩子說什么?(六)字詞練習1、認記生字。2、完成課后“讀讀說說”。(七)指導寫字(八)布置作業(yè)把課文中的故事講給別人聽。語文課文雪地里的小畫家優(yōu)秀教學設計教學目標：知識與技能：認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。調(diào)動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。過程與方法培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。讓孩子

7、領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。通過當小畫家畫畫，充分發(fā)揮學生的思維力和想象力。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。教學重點、難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。教學準備：多媒體課件、小動物卡片、生字卡片、獎品課時安排：二課時教學過程：一、導入：教師在黑板上寫一個“雪”字，讓學生用雪字組詞、說一句話、背和雪有關的兒歌或古詩。二、感知新授初步感知課文內(nèi)容。師：從同學們用雪說的句子和背古詩、兒歌當中，老師可以看出你們

8、非常喜歡雪，對嗎？你們知道嗎，不僅你們喜歡，他們也特別喜歡。他們是誰？老師也不知道。誰想知道就快快讀讀課文吧?。▽W生讀課文）師：課文讀完了，你一定有話要說。（學生自由談，老師根據(jù)學生回答隨機板書課題，給予及時鼓勵。）同學們還知道哪些動物可以冬眠？學生自由回答。師：同學們真了不起！剛上一年級，書只讀了一遍，大家就有這么多的收獲。老師相信在讀一遍課文，同學們的收獲會更大。用你喜歡的方式讀課文?？梢源舐曌x、小聲讀、同桌讀、小組讀，還可以找你的好朋友讀。（學生讀）解決生字詞。師：又讀了一遍課文，剛才有幾個同學告訴我他們認識了好多生字呢！是啊，讀一遍書就有一遍的.收獲。我來看看同學們的收獲大不大？（出示

9、生字）你們先試著讀一讀。學生自由讀。找?guī)酌麑W生讀，如不熟練可找小老師領讀。開火車讀，看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。搶讀比賽。誰會讀誰就站起來讀。出示生字，學生隨機提問并組詞和說句子。再讀課文。師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你們再試著讀讀課文。（學生讀）師：同學們通過讀課文，知道了小畫家都有誰？（學生回答，教師把小動物的圖片發(fā)給學生貼在黑板上：小雞、小狗、小鴨、小馬）個性化朗讀課文。師：你們想不想當雪地里的小畫家？（老師隨機問同學師哪位小畫家）師：下雪啦，你們的心情是什么樣的？（生自由發(fā)言）師：誰能用高興的、快樂的語氣來讀一讀課文的第一句話。（找四名學生分別扮演四名小畫家，一邊做動

10、作，一邊有個性地朗讀課文）師：哪位同學能完整地把課文讀一遍？（學生有感情地朗讀）老師覺得這位同學師我們班讀書最好地同學。你們服氣嗎？生：不服。師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（學生紛紛舉手，讓學生準備）（抽幾名學生有感情地讀，其他學生評價。）小畫家畫畫。師：通過讀課文，我們都知道小雞畫的是什么？（教師放課件）因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。學生用“因為所以”說句子。（其他三個同上。）師：小畫家們，現(xiàn)在我們該把自己畫畫的本領展現(xiàn)一下了。你是哪位小畫家就把你的腳印畫在紙上。畫好了就請你們到前面來把自己畫好的腳印貼在黑板上，看誰畫的又快又好？開始。（學生畫腳印。畫好的貼在黑板上。）師：小畫家們畫的大大小小的

11、腳印各不相同，老師仿佛看到了你們在雪地上快樂地采腳印地情景。我們一起看著黑板排著手來說一說誰畫什么？畫“雪”師：小畫家的畫畫的這么棒，課文讀得又好，不知道歌唱得怎么樣？誰能唱和雪有關的歌？（學生唱）拓展練習。師：從同學們的歌聲中老師能聽出來你們非常喜歡雪，我們北方的孩子都有過玩雪的經(jīng)歷。同學們想象一下下雪啦，我們來到雪地里會干什么呢？出示課件：下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小朋友。你來（）；我來（）；他來（）；我們大家來（）！三、課堂小結：課文學完了，同學們想給自己留什么作業(yè)？板書設計： 雪地里的小畫家小雞 小狗腳印貼圖 腳印貼圖小鴨 小馬腳印貼圖 腳印貼圖第二課時一、談話導入：小朋友們，上節(jié)

12、課我們當了一次小畫家，過癮嗎？今天咱們來當小書法家和小背誦家。有信心嗎？二、小小書法家學生觀察生字在田字格中的位置，并說出寫這些字應注意什么？（學生交流）師對易錯的字加以強調(diào)。如：“為”字的筆順。提出不好記的字，同學們幫助想辦法解決。交流評價。自評。同桌小組互改互評。師選幾份，生集體評價。學生練習書寫。找寫的好的同學，師發(fā)“小小書法家”獎狀。三、小小背誦家。師放（多媒體課件）學生看課件自由背誦兒歌。小組合作背誦兒歌。抽學生背，其他學生評價。評出四名“小小背誦家”發(fā)獎品。集體背。四、總結鼓勵。板書設計：為：（筆順）八年級語文下冊雪教學設計范本1【教材分析】江雪是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元古

13、詩兩首之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身?！緦W情分析】古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領域里的一顆璀璨的明珠，文質兼美，已得到人們的重視。四年級的學生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎，在教學中，我根據(jù)學生的實際情況和知識特點，充分發(fā)揮學生的主體地位，設計適合學生的教學，利用多媒體課件，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習古詩。【教學目標】1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境2、過程與方法：品讀重點詞句，

14、理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。3、情感態(tài)度與價值觀：通過故事的教學，感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶?！窘虒W重難點】教學時，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，滲透科學自然觀和美的教育，是本次教學的重點和難點所在?！窘谭?、學法】教法：1、情境創(chuàng)設：讓學生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫面。2、引導示范：在學習古詩時，充分引導學生通過抓關鍵詞的方法來學習古詩，理解詩意。學法：1、朗讀感悟：讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎上感悟古詩。2、小組合作學習：在老師的引導示范之后，讓學生進行小組合作學習，發(fā)揮學

15、生的主體性?！窘虒W媒體】多媒體課件【教學過程】一、創(chuàng)景激趣，自主設疑（58分鐘）1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學習一首古詩江雪（板書課題）。2、齊讀詩題，總結題目意思。（江上的雪景）3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。二、研讀感悟，自主探究（57分鐘）1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）3、學習生字，掃除攔路虎孤蓑翁三、多元導悟，合探解疑（1015分鐘）1、同學們，江雪這首詩描

16、繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。2、引導學生學習第一句：千山鳥飛絕。（抓住關鍵字詞理解詩）絕：盡，沒有這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有”。3、小組合作學習用學習第一句的方法小組合作學習剩余的詩句。要求：（1）、把字音讀準，把詩句讀通順（2）、重點抓“滅、孤、獨”這幾個關鍵詞進行理解（3）、根據(jù)關鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。4、交流匯報第二句：萬徑人蹤滅。徑：小路滅：消失此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。第三句：孤舟蓑笠翁。孤：指江面上只有一條船蓑：指蓑衣 笠：指斗笠此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，

17、一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。第四句：獨釣寒江雪。獨：獨自一個人此句解釋為：獨自一個人在寒冷的江心垂釣。5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。6、此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學們想一想，議一議）7、此情此景，詩人為什么還在獨釣呢？8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情四、鞏固深化，學用延展（810分鐘）1、簡要說說古詩的大致意思。2、古人說“詩中有畫”。你能將江雪想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。

18、3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。八年級語文下冊雪教學設計范本2教學目標德育目標：繼續(xù)引導和激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)開朗、大方的性格智育目標：用歡快的、富有彈性的聲音演唱小雪橇素質發(fā)展目標：為歌曲編配打擊樂器伴奏，激發(fā)學生的創(chuàng)造力教學重點難點教學重點： 從不同的角度體驗冬天帶給我們的不同感受教學難點：為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應注意啟發(fā)學生模仿馬蹄奔跑的聲音教學準備錄音機 小雪橇的錄音帶 打擊樂器 多媒體課件學生活動設計用打擊樂器為歌曲伴奏教學過程1 教師用多媒體播放有關滑雪橇的畫面。2 聽錄音兩遍，教師提問：滑雪橇時，是一種什么樣的情緒？演唱歌曲時，應該是怎樣的情緒？3 教師分

19、句教唱第一段歌詞，可放慢速度。4 教唱過程中，應注意啟發(fā)學生的情緒。5 教唱第二段歌詞。6 在學會歌曲后，可組織學生為歌曲編配打擊樂器伴奏。討論時教師注意引導，啟發(fā)學生選用什么樂器為歌曲伴奏，比如馬蹄的聲音，用什么樂器來模仿？馬鈴用什么樂器來模仿？等等。所選樂器不要多，節(jié)奏也不要太復雜。設計意圖初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯(lián)系這是本課的重點，也是比較難的地方，老師的啟發(fā)很重要，老師在學生的自由發(fā)揮后的總結歸納也是必不可少的八年級語文下冊雪教學設計范本3教學目標：1、學會本課16個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“冷、團、移、密、落、銀、腳”7個字。 2、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課

20、文。 3、理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。教學重點、難點： 重點：掌握7個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。 難點：理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教具準備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。課時安排： 3課時第一課時教學目標： 1、學會本課16個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“冷、團、移、密、落、銀、腳”7個字。 2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點： 重點：掌握7個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。 難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。教具準備： 自制的P

21、owerPoint電子幻燈片。教學過程：一、談話導入 1、（CAI出示雪花圖） 你認識它嗎？對了，這就是潔白的雪娃娃，今天，它和它的小伙伴們從寒冷的冬天走來，來和我們大家做游戲呢！ 2、板書課題，學生書空。 3、看到課題，你腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？下雪時，是怎樣一番美麗的場景呢？讓我們一起從課文中找尋答案。二、識記生字 1、生自由讀課文，想想，你看到了什么樣子的雪？ 2、再讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音讀準它。 3、師出示特制的PowerPoint生字雪花圖。 師：和小伙伴說說你有什么方法記住它。 4、開火車讀生字，師正音。 重點指導：“冷”字是后鼻音，“銀”是前鼻音。 5、齊讀。 6、能

22、不能把你記字的好辦法介紹給大家。 師重點指導：“冷”的右邊是“令”不是“今”?！皥F”字的里邊是“才”不是“木”。 7、你有什么辦法能將這些字在田字格里寫好嗎？ 重點指導這些生字的間架結構：“冷”應寫得左窄右寬，“腳”字是左中右結構，三個部分大小均等，右邊部分起筆要低于左邊?！奥洹弊謶獙懙蒙险聦?。 8、生描紅，練寫，師巡視指導。三、再讀課文雪娃娃真調(diào)皮，剛剛還在和我們做游戲，一下子就跑到了課文里，你能肯定能從那找到它們。 1、自由讀課文。 2、指名分段讀課文。 3、比賽讀文。第二課時教學目標： 1、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美

23、景。教學重點、難點： 重點：理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。 難點：通過學文，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教具準備： 自制的PowerPoint電子幻燈片。教學過程：一、感悟美景 下雪時雪是那樣的調(diào)皮，它是怎樣下起來的呢？1、（電子燈片出示第一段）你能讀好它嗎？自由讀第一段。2、指名讀、齊讀。3、（CAI出示下雪的影像）你能配合畫面，說說下雪時的美景嗎？重點引導學生通過“不時”“逐漸”“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”“不一會兒”體會雪是越下越大。并通過對“一片片”“一團團”“像鵝毛”“如玉片”“潔白的銀裝”體會下雪時的美麗景色。4、讀了這一段，你有什么感受？能說給大家聽嗎

24、？ 雪停后師：是啊，這場紛紛揚揚的大雪會把大地打扮成怎樣的世界呢？又會給小朋友帶來什么呢？1、讀讀后面的課文，你會看到更精彩的場景的。2、學生自由讀文。3、你看到了什么？生匯報。4、（出示電子燈片）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。 重點引導學生通過“耀眼的光芒”“掛滿”“亮晶晶”“雪亮雪亮”“千姿百態(tài)”“水晶宮”等詞語體會雪停了以后的美景。5、（CAI出示雪停了以后的影像）瞧，雪停了，我們的世界變成了一個千姿百態(tài)的水晶宮。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？7、（出示電子燈片）雪白的屋頂、雪白的大地，到處都是雪亮雪亮的。雪后的世界多

25、美呀，你想和雪娃娃一起嬉戲玩耍嗎？我想你一定能讀好這一段的。8、此時此刻，你最想干些什么呢？（指名說）9、（CAI出示配好音樂的小朋友玩雪的影像）好吧，讓我們和雪娃娃痛痛快快地玩耍。怎么這么迫不及待？真像一群剛出籠的小鳥。二、背誦全文 1、下雪時很美，雪停了以后也很美，更美的大家玩雪的心情。玩得這么起勁，我相信這一篇課文你一定能背下來。 2、生自由背。 3、師引背。第三課時教學目標： 1、練習正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，通過語言文字，感受下雪時和雪停后的美景。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。教學過程：一、我會認

26、生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統(tǒng)計全對的同學，再根據(jù)學生生字掌握情況確定是否需補救教學。二、我會說你能將堆雪人、打雪仗的快樂情景說給大家聽嗎？三、我會背同桌分段背課文，互相評議。四、我喜歡你最喜歡課文中的哪些句子，將它抄下來好嗎？五、我很棒自己評一評，能得多少，就畫多少，涂上自己喜歡的顏色。板書： 下雪時 雪停后反思：在我們這兒越來越難得見到雪的蹤影。孩子們對紛紛揚揚的大雪基本上沒有什么印象。說實話在進行教學設計時，我對能否帶著孩子通過重點詞句感知并體味雪的美感到極為擔心。在積極準備教學資料時，我從顏港教學資源中心覓到了一個第一場雪的課件。課件中的下雪時和下雪后的景象做得生動逼真，連我看了都不覺

27、想起兒時的那幾場大雪來。我在教學雪這一課時，適時地運用了該課件。學生被下雪時的動畫吸引住了，本來顯得很難講清楚的“紛紛揚揚”“鋪天蓋地”變得那么的容易理解。學生不再局限于書上談到的“樹枝白了，屋頂白了，道路白了”而是肆意發(fā)揮自己的想象，講到“田野白了，山坡白了，場院白了，操場白了”從而根據(jù)與生活的聯(lián)系體味了“大地換上了潔白的銀裝”的含義。雪停了以后的那一幕更讓我驚喜不已。當掛滿松樹的雪球、一根根亮晶晶的冰柱呈現(xiàn)在電視屏幕上時，學生禁不住“哇、哇”的大叫。“太美了！”“哇，像水晶?！薄岸嗥裂?，真想去拍張照片。”不絕于耳。當我讓他們配合畫面再來讀讀時，他們像是一個個詩人，讀得是那么動情。有了前面

28、美景的鋪墊，當我出示孩子們玩雪的影像和有一點像迪斯科的歡快音樂時，學生再也按捺不住自己的沖動，居然，離開座位和學習小伙伴們跳起了類似于打雪仗、堆雪人、滑冰的迪斯科舞蹈。我都被這意外的一幕驚呆了。原來，我們的語文課只要稍稍動一些腦筋，也能真正走進學生的心里，讓他們著迷，讓他們激動。八年級語文下冊雪教學設計范本4【教材分析】本課是湘教版七年級中第一節(jié)中國畫單元課，作為學習中國畫的入門課，通過對大量優(yōu)秀中國畫作品的欣賞，介紹梅花的生長習性、造型特點以及人格精神的寓意，同時從認識中國傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導學生了解中國傳統(tǒng)繪畫中筆墨表現(xiàn)的特點，體會筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，感受中國畫托物

29、言志的特點?！緦W生分析】授課對象是七年級的學生，本階段學生善于觀察、勤于思考。【教學重難點】如何使學生更好地掌握筆墨的表現(xiàn)方法，并通過筆墨來抒發(fā)情懷，展現(xiàn)有個性的筆墨關系?！窘虒W目標】1讓學生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，感受藝術作品中的人格精神，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融的藝術境界。2熟悉中國畫工具、材料，體會筆墨韻味。3學習傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)技法。4培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感?！窘虒W設想】這是一節(jié)繪畫表現(xiàn)課，教師除了傳授必要的國畫技法外，還需要組織學生展開討論、發(fā)表自己對“梅花”這一繪畫題材的觀點，然后把學生的興趣轉移到表現(xiàn)

30、人格精神的蘭、竹、菊等繪畫作品的欣賞與學習中。調(diào)動學生的學習積極性，使學生更好地關注中國傳統(tǒng)繪畫，增強人文素養(yǎng)?！窘虒W過程】活動一：認識梅花，了解結構1師：在我們的生活中，誰被譽為“花中君子”，在凌寒中怒放，傲然挺立。生：梅花。2師：誰能回憶起關于梅花的詩句，說一說自己對梅花品格的理解。生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。生：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。生：梅花給人一種堅強的精神。生：梅花品格高尚。師：梅花集高潔、秀雅、堅毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下

31、了對梅花的贊美之言。3分發(fā)知識表，學生分組討論并填寫。教師總結：一至二月開花，分布在長江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、彩斑、淡黃、淡墨、純白等。有俯、仰、側、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強的力度和線的韻律感。常見的梅花有五瓣的和重瓣的，是快樂、幸運、長壽、順利和和平的象征。梅枝有粗有細，有曲有直，分主枝、旁枝和細枝，主枝大多曲折，一般在主枝彎曲處發(fā)旁枝，主枝、旁枝和細枝常交叉成“女”字?；顒佣撼醪絿L試，感知筆墨情趣師：我們對梅花有了一定的了解，能不能用中國畫的水墨來表現(xiàn)梅花呢？1認識文房四寶。2師：“畫一畫，比一比”看看哪位同學用毛筆能畫出一條最美的線？ （學生畫線條，并將自己的作品貼到黑

32、板上展示，師生共同開展評價。）生：我認為這條線最美，因為它很直。生：這條線漂亮，因為它有變化。生：這張畫畫得好，這條線不但直，而且還有力度，像是在書法里的線條。教師總結：中國畫的筆墨具有粗細、濃淡、輕重、干濕、曲直等不同變化；其筆法有中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒；墨法有焦、濃、重、淡、輕等，有變化的線條才顯得生動而富有表現(xiàn)力。這些線條雖然沒有具體的形象，但卻是最直接、最真實的情感表達方式。從感受和體驗線條入手，可以引導學生生動地、創(chuàng)造性地組織和運用線條，來表現(xiàn)和塑造鮮活的形象。自然界中所具有的線感，如盤旋的公路、飄動的衣紋、流動的水紋等都給我們啟迪。古今中外許多藝術家為我們留下了豐富的藝術作品，引導

33、學生從中體驗線條的魅力，嘗試利用靈活變化的筆法，結合墨色，可以使畫出的線條表達人的情感?；顒尤盒蕾p畫家作品，理解畫梅步驟多媒體展示：風格不同的作品，將作品中精彩筆墨的局部放大展示。（見圖4-7）生：梅花的主干用了枯筆的側鋒，這樣就顯示出了樹干的蒼勁古樸。生：小枝條中鋒用筆，顯得剛勁有力。生：花瓣墨色飽滿，濃淡變化自然。教師總結：欣賞理解不同形態(tài)、不同質感、不同組合規(guī)律的線條所產(chǎn)生的截然不同的視覺效果。讓學生從運筆、運墨等方面分析，并能更好地體驗筆墨的韻味，感受中國畫以物寄情、托物言志的特點，了解中國畫以線為主的筆墨中蘊含的人格精神，為畫梅做好前期鋪墊。活動四：欣賞畫家關山月梅花作品，并分析其

34、畫梅的步驟。教師示范梅枝和花朵的不同畫法。運用書法用筆和濃淡、干濕的水墨技法，大膽畫出枝干。在演示的過程中，講解梅干、梅枝、花朵的結構與畫法，尤其是梅枝穿插組合、花朵的造型要反復示范。（見圖8-10）師：除了了解梅干、梅枝、花朵的特征外，還需要對繪畫過程仔細觀察，只有認真觀察才能準確的表現(xiàn)某個事物。讓我們帶著問題觀看梅花的繪制全過程。（播放畫梅花的視頻）通過欣賞教師的繪畫過程，讓學生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。 多媒體展示不同畫家的梅花作品及梅花局部的細節(jié)展示，讓學生進一步感受畫梅的步驟與技法，再次體會筆墨的特點。大大方方寫枝干，疏疏密密點梅花。活動五：嘗試畫梅，師生合作完成課堂

35、練習1學生根據(jù)自己的興趣，參照范畫，學習運用水墨表現(xiàn)的技法，嘗試畫一幅梅花。2練習的過程中播放畫梅花視頻，學生可以邊看邊畫。3教師巡回指導，幫助學生落款蓋章。教師在巡回指導的時候，要對學生畫面的構圖與出枝給予指導。中國畫講究詩、書、畫、印融為一體，落款和蓋章是一幅中國畫作品不可或缺的組成部分，但對初步感知中國畫藝術魅力且缺乏書法功底的初中生來說，落好款的難度太大，教師的幫助既體現(xiàn)了師生的共同合作，也提高了學生的學習興趣?；顒恿鹤鳂I(yè)展示，小結拓展1作業(yè)展示：學生自我評價并相互評價，教師鼓勵學生表達自己的感受。評價一：在畫梅花時，我覺得最難的是用墨，我畫的這幅梅花，在畫梅的主干時，沒有把握好墨的

36、干濕，效果就差了很多。評價二：這幅作品，首先構圖很好，其次梅花的花朵和枝干總體畫得還不錯，就是花朵缺少了疏密關系。評價三：這幅作品，雖然沒有用其他顏色來畫花朵，但是總體感覺很好，還配了首詩。2拓展：教師總結：通過這節(jié)課的學習，同學們熟悉了中國畫繪畫工具、材料，體會了筆墨的韻味，學習了傳統(tǒng)的畫梅技法， 在課后，同學們不妨去嘗試用另一種表現(xiàn)梅花的方法指印畫梅。表現(xiàn)方法：利用粗細不同的樹枝涂上墨，印到宣紙上，這個作為梅花的枝條，也可以印畫結合。用手指粘上已調(diào)好的墨色來按印花朵。【教學反思】本單元的教學內(nèi)容是以傳統(tǒng)中國畫的技法為主，學生具有較強的好奇心。但因為大部分學生對中國畫接觸很少，所以對如何欣賞

37、和表現(xiàn)中國畫缺少理性認識。在教學中應注意學生的認知心理特點，保護他們的學習積極性和創(chuàng)作熱情，適當降低技法難度，盡可能讓學生體驗到學習的樂趣。因此，針對教學過程中的具體情節(jié)進行了反思：1在欣賞討論的環(huán)節(jié)中，通過對梅花習性、品格等特點的認知和了解，讓學生感受梅花倔強、挺拔向上的精神，進一步了解藝術作品與自然的關系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族藝術的情感，并達到了良好的教學效果。2在梅花技法的教學中，通過筆墨技法訓練和教師畫梅步驟示范，大部分學生入門很快，能初步掌握中國畫最基本的運墨、行筆技法，雖然學生的造型不太準確，但能表現(xiàn)出水墨畫的筆墨情趣。3如

38、何將學生對國畫的興致導向內(nèi)化，將表面的熱情轉化為主動深度學習中國畫的動力，使之成為積極主動的愛好者，在這一點上做得還不夠。點評：梅竹精神是湘教版第七冊的中國畫單元課。陳老師選擇梅花為教學內(nèi)容，通過學生賞梅和畫梅的活動，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)中國畫的興趣，通過教學活動讓學生初步感知中國畫的筆墨情趣，為以后的中國畫學習奠定基礎。陳老師在教學過程中運用詩文、音樂來渲染氣氛并導入課題；請學生朗誦詠梅佳句，詮釋梅花的象征意義；欣賞名家作品，感受中國畫的.魅力，領會中國畫托物言志的特點，更好地激發(fā)了學生的求知欲，并為課堂教學營造了和諧的氣氛。在技法教學中，陳老師通過分步訓練，運用示范和演示有效地化解技法難點，學

39、生能較好地掌握畫梅花的筆墨技巧和作畫步驟，作業(yè)效果良好。課后拓展很有特色，使學生對中國畫表現(xiàn)方法有了不同的認識，“指印梅花”不但使國畫技法不熟練的學生擁有了創(chuàng)作的自信和樂趣，而且引起了學生對中國畫學習的持續(xù)關注。八年級語文下冊雪教學設計范本5一、教學目的1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，初步體會詩人的思想感情；2.學會本課的生字、新詞。二、教學重難點1.學會本課的生字、新詞,初步體會詩人在詩中表達的思想感情。三、教學過程（一）談話導入，展示圖片孩子們，你們見過雪嗎？（二）介紹詩人艾青簡介浙江金華人，1933年第一次用艾青這個筆名發(fā)表詩歌大堰河我的保姆，代表作品有雪落在中國的土地上我愛這土地等。

40、（三）初讀感悟，掃清文字障礙1.翻開書126頁，自己讀詩歌，把不認識的字圈起來并想辦法認識它。2.出示本課生字詞3.分小節(jié)朗讀（四）走進詩境，感悟詩情1.讀第一小節(jié)，并思考下雪的早晨有什么特點。潔白 寧靜（安靜）2.在這樣美麗的早晨，你會想到什么生自由發(fā)揮想象3.我們一起來看看詩人和同學們的想法是否一致生自由讀第二小節(jié)，并思考看到這樣的雪詩人想到了什么？夏天樹林里的早晨，一個孩子在捉知了、螞蚱4.再讀第二小節(jié)，在文中找出相關的詩句并畫起來。5.這個孩子時怎么捉小蟲的，請用“”把相關動詞畫起來引導學生抓關鍵詞講解人物描寫方法（動作描寫）5.你覺得這個小孩此時的心情怎么樣呢？你是從哪里看出來的？（

41、神態(tài)描寫）6.你覺得這是一個怎樣的小孩？（天真、可愛、自由自在、無憂無慮）7.指名讀，把孩子的那種可愛、快樂、自由自在的感覺讀出來，讓大家感受一下。8.教師配樂朗讀9.全班齊讀。（五）布置作業(yè)熟讀詩歌并背誦，想想第三小節(jié)主要講了什么。八年級語文下冊雪教學設計范本6教學目標：1.知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。2.能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧，3.情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。教學時間：一課時。教學過程：一、導入新課我

42、們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：白居易：錢塘湖春行蘇軾：飲湖上初晴后雨楊萬里：曉出凈慈寺送林子方今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。二、學生誦讀課文誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。三、學生分組探究1.語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。2.心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與

43、眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。3.性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。4.寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。四、交流探討的結果1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題詞語：更（gng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結束。拿：撐，劃。擁：圍裹。毳（cu）衣：細毛皮衣。霧?。╯ng）沆（hng）碭（dng）：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。一白：全白。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能

44、。更（gng）：還。大白：酒杯名?？痛耍涸诖说乜途?。客，客居，作動詞用。及：等到。舟子：船夫。者：的人。譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三大

45、杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！?.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題（1）作者與眾不同的表述：A.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？提示：對故國的留戀。B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾赤壁賦）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些

46、俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。（2）能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，

47、展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題（1）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！保?）評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論：A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個

48、方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題（1）本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币缓?、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括

49、，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。預備資料：關于白描手法的解釋。（2）柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。（3）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？敘事是行文的線索，須用儉省

50、的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“

51、看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。五、總結本文作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。八年級語文下冊雪教學設計范本7【教學目標】、自讀課文，疏通文句。、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。、初步了解白描的寫作手法?！窘虒W重點】、雪后奇景的賞析。、描寫手法白描?！窘虒W難點】理解作者的精神世界。【教學程序】一、導入、課前多媒體循環(huán)播放西

52、湖雪景。、導入語。冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。二、介紹湖心亭與作者、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。、張岱：學生齊讀注釋,提示要注意的三個地方：課文選自陶庵夢憶，憶這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。作者的家鄉(xiāng)是哪里？山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地?！懊魍龊蟛皇恕保鞘裁匆馑?/p>

53、？為什么“不仕”？不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。三、整體把握課文、聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀：崇禎（chng zhn）毳（cu）衣霧凇（sng）沆（hng）碭（dng）鋪氈（zhn）喃喃（nn）更（gng）定更（gng）有此人強（qing）飲、自讀課文質疑問難：疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進行質疑問難。（同學們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）、積累重要的文言實詞

54、和虛詞。（知識存儲）一字多義：余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。是日更定：是，這； 是金陵人：是，判斷動詞。是日更定：更，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。詞類活用：客此： 客，客居，名詞作動詞。、齊讀課文，讀準字音。師評價學生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味。、請一同學用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。四、品讀賞析、提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。”）一個字概括呢？（“癡”）、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”“是日更定”說明時間之早?！笆隆薄按笱┤?，湖中人鳥聲俱絕”說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都

55、消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結了。突出大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元江雪中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術效果。）“獨往湖心亭看雪”說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去湖心亭

56、賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。（他認為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）、尋找“癡似相公者”。舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子？（表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐

57、富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？（“崇禎五年十二月”，紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年等，當時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀年，就說明他身在清朝卻還念念不

58、忘明朝。）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？驚喜、愉悅。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強飲三大白）一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！、品美景：在“崇禎十二

59、月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！庇懻摚哼@段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視

60、線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。師小結：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意?！耙话住薄耙缓邸薄耙稽c”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）補充白描概念。白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩