人體發(fā)育學(xué)第五章-言語(yǔ)語(yǔ)言ok

1、第五章 嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育 目的與要求掌握嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)生的分段及語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)熟悉語(yǔ)言發(fā)生發(fā)育的生理基礎(chǔ)，熟悉嬰兒語(yǔ)音發(fā)育的過程，言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定和構(gòu)音障礙運(yùn)動(dòng)功能的評(píng)定了解語(yǔ)言、言語(yǔ)的基本概念及言語(yǔ)活動(dòng)的形式，影響言語(yǔ)發(fā)育的因素，兒童語(yǔ)言異常發(fā)育目錄 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律 一、 語(yǔ)言概述 二、 言語(yǔ)功能發(fā)育的生理基礎(chǔ) 三、 嬰兒期前言語(yǔ)行為 四、 嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)育 五、 嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn) 六、 嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的影響因素 七、 嬰幼兒語(yǔ)言功能的異常發(fā)育 第二節(jié) 言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定 一、 言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定 二、 構(gòu)音障礙運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定 三、 其他評(píng)定 語(yǔ)言的發(fā)育在嬰幼兒認(rèn)知和社會(huì)功能的發(fā)

2、生發(fā)育過程中起著重要作用。嬰幼兒如能掌握部分語(yǔ)言，就得到了一種有效的認(rèn)識(shí)工具，可以通過同成人的交往增進(jìn)對(duì)外部世界的知識(shí)，也可借助語(yǔ)言把這些知識(shí)更好地儲(chǔ)存起來，以供應(yīng)用。返回目錄第五章 嬰幼兒言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律第一節(jié)第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE在人類社會(huì)生活的發(fā)展歷程中，形成了各種各樣的符號(hào)系統(tǒng)，如數(shù)學(xué)、物理符號(hào)、交通標(biāo)志等等。語(yǔ)言作為一種特殊的符號(hào)系統(tǒng)，是在人類歷史長(zhǎng)期發(fā)展過程中逐漸形成的，是在勞動(dòng)中產(chǎn)生并和勞動(dòng)一起發(fā)展的。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄語(yǔ)言概述一第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE（一）語(yǔ)言與言語(yǔ)日常生活中，語(yǔ)言和言語(yǔ)

3、經(jīng)常混用，但在研究言語(yǔ)交際過程時(shí)，區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)這兩個(gè)概念十分必要。語(yǔ)言和言語(yǔ)是兩個(gè)彼此不同而又緊密聯(lián)系的概念。言語(yǔ)語(yǔ)言=第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄 作為語(yǔ)言基本單位的詞，具有音、形和義三方面的特點(diǎn)。詞音和詞形是詞外在的物質(zhì)形式，而詞的意義即詞的內(nèi)容，則是詞這種符號(hào)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中各種對(duì)象和現(xiàn)象的抽象、概括表達(dá)。語(yǔ)言（language）是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為基本單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄語(yǔ)言具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會(huì)性等特征，其中創(chuàng)造性和社會(huì)性是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與其他符號(hào)系統(tǒng)的主要區(qū)別,語(yǔ)言是保存、傳授和領(lǐng)會(huì)社

4、會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的手段，是人們之間進(jìn)行交際、交流思想的工具，是人類進(jìn)行思維活動(dòng)的武器。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。 語(yǔ)言是人類最重要的交際工具和思維工具，也是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征之一。語(yǔ)言發(fā)育也稱語(yǔ)言獲得，是指?jìng)€(gè)體對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等系統(tǒng)要素以及語(yǔ)言運(yùn)用技能的理解和產(chǎn)生的發(fā)育過程。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄言語(yǔ)交際的具體過程，實(shí)際上就是言語(yǔ)產(chǎn)生（編碼）和言語(yǔ)理解（譯碼）的過程，是在社會(huì)交往中運(yùn)用語(yǔ)言的過程使用一定語(yǔ)言的人，或者說話、或者聽話、或者閱讀、或者寫作。言語(yǔ)（speech）是人們運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行交際 活動(dòng)

5、的過程和產(chǎn)物，即人們說出的話和聽到的話，又叫“話語(yǔ)”。言語(yǔ)第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄一方面: 言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則來進(jìn)行。另一方面: 語(yǔ)言也離不開言語(yǔ)活動(dòng)。語(yǔ)言是在人們的言語(yǔ)交流活動(dòng)中逐步發(fā)展而來，并且通過言語(yǔ)發(fā)揮其最大的交流溝通作用。 語(yǔ)言和言語(yǔ)兩者互相影響，互相依存。語(yǔ)言與言語(yǔ)的關(guān)系第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)的各種形式，可以根據(jù)其不同的特征加以分類。通常，可以把言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)。 （二）言語(yǔ)活動(dòng)的不同形式第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄 外部言語(yǔ)，就是指用來進(jìn)行交際的言語(yǔ)。 內(nèi)部言語(yǔ)，是在進(jìn)行思維時(shí)所伴隨的言語(yǔ)活動(dòng)。根據(jù)言

6、語(yǔ)的功用和結(jié)構(gòu)，可以把言語(yǔ)分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)。外部言語(yǔ)與內(nèi)部言語(yǔ)第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄 （1）口頭言語(yǔ)：一個(gè)人通過自己的發(fā)音器官說出某種語(yǔ)言的詞聲來 表達(dá)自己的思想，并借此來進(jìn)行交際的過程，稱為口頭言語(yǔ)。 口頭言語(yǔ)又可以分成兩種： 獨(dú)白言語(yǔ) 對(duì)話言語(yǔ)外部言語(yǔ)又可分為口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ)口頭言語(yǔ)與書面言語(yǔ)第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄獨(dú)白言語(yǔ) 是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相 聯(lián)系，較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)活動(dòng)。 獨(dú)白言語(yǔ)是一種比較展開的言語(yǔ)，是主動(dòng)的、 有組織的形式。 對(duì)話言語(yǔ) 是指兩個(gè)或幾個(gè)人直接交際時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)。 對(duì)話言語(yǔ)是一種情景性的言語(yǔ)，是簡(jiǎn)縮的、 反應(yīng)性的言

7、語(yǔ)。獨(dú)白言語(yǔ)與對(duì)話言語(yǔ)第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（2）書面言語(yǔ)：書面言語(yǔ)是人們借助某種語(yǔ)言的詞形（文字）表達(dá)思想或閱讀接受別人言語(yǔ)影響，進(jìn)行交際的言語(yǔ)活動(dòng)。書面言語(yǔ)是獨(dú)白言語(yǔ)的一種變式。 計(jì)劃性 隨意性文字是在有聲言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。每個(gè)人的書面言語(yǔ)也是在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展起來的。兒童首先掌握口頭言語(yǔ)，然后才逐漸掌握書面言語(yǔ)。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄言語(yǔ)功能發(fā)育的生理基礎(chǔ)二第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE言語(yǔ)產(chǎn)生的機(jī)理聽覺器官言語(yǔ)的感知發(fā)聲器官言語(yǔ)的產(chǎn)生大腦中樞言語(yǔ)的整合言語(yǔ)產(chǎn)生的三個(gè)系統(tǒng)言語(yǔ)活動(dòng)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面其中說話和書

8、寫是言語(yǔ)的表達(dá)過程，稱為表達(dá)性言語(yǔ)。主要通過言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)分析器的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。聽話和閱讀是言語(yǔ)的感受過程，稱為印入性言語(yǔ)。主要通過言語(yǔ)聽覺分析器和言語(yǔ)視覺分析器的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。此外，為了說出有聲言語(yǔ)，還需要專門的發(fā)音器官。因此，兒童語(yǔ)言的發(fā)生依賴其發(fā)音器官、語(yǔ)音聽覺系統(tǒng)和神經(jīng)中樞的發(fā)育與成熟。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1呼吸器官 包括從口腔、鼻腔，通過咽喉和氣管到達(dá)肺臟的一連串管道，主要部分是肺和氣管。呼吸器官產(chǎn)生的氣流是發(fā)音的原動(dòng)力。語(yǔ)音一般都是在氣流呼出時(shí)發(fā)出的。（一）發(fā)音器官的成熟第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄呼吸發(fā)音共鳴2喉和聲帶 喉是由四塊軟骨組成的一個(gè)圓筒形的小室

9、。小室的中央是聲帶。聲音的高低取決于聲帶的厚薄、長(zhǎng)短及其收縮的程度。新生兒能發(fā)出聲音，但卻不能發(fā)出音節(jié)分明的語(yǔ)音。兒童的聲帶比成人的短，所以兒童的聲音比成人的高。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3口腔、鼻腔和咽腔 均是發(fā)音時(shí)重要的共鳴器。 鼻腔是固定的形式，而口腔有形式上的變化。 口腔中的舌、懸雍垂、軟腭等部位可以自由活動(dòng)。 嬰兒的口腔、鼻腔和咽腔比較狹窄、短小， 因此，發(fā)音也受到影響和限制。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄腭構(gòu)成固有口腔的頂壁，可分為前2/3的硬腭和后1/3的軟腭。軟腭的后緣游離，向后下方伸展，稱腭帆。中央有一向下的突起稱腭垂或懸雍垂。腭垂的兩側(cè)各有一對(duì)弓狀皺

10、襞，前方的叫腭舌弓，后方的稱腭咽弓。腭垂、兩側(cè)腭舌弓和舌根共同圍成咽峽，是口腔和咽的分界。 言語(yǔ)的產(chǎn)生是通過三個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。它們是呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)和構(gòu)音系統(tǒng)，如上圖所示。貯存在肺、氣管與支氣管內(nèi)的氣體有規(guī)律地隨呼氣運(yùn)動(dòng)排出，形成氣流；當(dāng)氣流到達(dá)聲門處時(shí)，被轉(zhuǎn)變成一系列的脈沖信號(hào)(聲門波)；然后通過聲道的共鳴作用，形成具有適當(dāng)形態(tài)的聲波，最終由嘴和鼻發(fā)出言語(yǔ)信號(hào)(聲波)。在言語(yǔ)的產(chǎn)生過程中，聽覺反饋使說話者能夠更好地調(diào)節(jié)言語(yǔ)輸出。 空氣 空氣 空氣 肺 聲帶間的狹縫 聲帶振動(dòng) 聲音共鳴器的共鳴作用 聲音的響度口腔容積以及舌、腭垂、軟腭、唇、齒等的相對(duì)位置的變化 各具風(fēng)格的語(yǔ)音音色聲

11、音發(fā)出的程序（二）聽覺器官的發(fā)育 聽覺器官主要包括：外耳、中耳和內(nèi)耳。 嬰幼兒的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚； 兒童的咽鼓管較成人粗短，近水平位。 內(nèi)耳的耳蝸是聽覺感受器，出生前已發(fā)育成熟。 由于耳的大小不同以及兒童內(nèi)耳基底膜纖維的感受能力 較成人強(qiáng)，所以嬰兒的聽覺較成人敏銳。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄人耳的構(gòu)造與感受聲音的能力是相對(duì)應(yīng)的。人類發(fā)出聲音的范圍與聽覺知覺的范圍是相符合的。人耳對(duì)語(yǔ)音的各種頻率特別敏感，使人有可能在感知言語(yǔ)時(shí)區(qū)別細(xì)微的差異。在個(gè)體的發(fā)育過程中聽覺發(fā)育得比較早。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄妊娠20周的胎兒就已具備聽覺能力。6個(gè)月以上的胎兒對(duì)母親

12、的語(yǔ)言有反應(yīng)，對(duì)不同的樂曲聲也有不同的反應(yīng)。出生后14個(gè)月的嬰兒對(duì)人類發(fā)音器官發(fā)出的各種聲音，就產(chǎn)生了特殊的 敏感性。這種對(duì)嗓音的興趣和敏感性和已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)揮作用的發(fā)音器官，為嬰兒和成人的“咿呀對(duì)話”提供了條件。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（三）大腦神經(jīng)中樞的成熟1言語(yǔ)中樞言語(yǔ)器官的活動(dòng)由大腦皮層有關(guān)的神經(jīng)中樞支配。運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞（即說話中樞和書寫中樞）感覺性言語(yǔ)中樞（即聽話中樞和閱讀中樞） 分別分布于不同的腦回（絕大多數(shù)人是在大腦左半球）。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄大腦中樞大腦皮層可分成47個(gè)區(qū)，稱之為波得曼區(qū)(Brodmann areas)，如圖，布羅卡言語(yǔ)區(qū)(

13、44區(qū)與45區(qū)，Broca area)、第一視覺中樞(17區(qū)， primary visual area)、第二視覺中樞(18與19區(qū)， visual association area)、第一聽覺中樞(41區(qū)，primary auditor area)、第二聽覺中樞(42及22區(qū)，auditory association area)。運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞位于額下回的Broca區(qū)（粉） 44區(qū)與45區(qū)；書寫中樞位于額中回后部（橙）；聽覺性言語(yǔ)中樞位于顳上回后部的Wernicke區(qū)（墨綠） 22區(qū)；視覺性言語(yǔ)中樞（閱讀中樞）位于頂葉-枕葉-顳葉交界處的角回（淺紫）39區(qū)。2言語(yǔ)中樞的定位大腦言語(yǔ)中樞定位的

14、發(fā)育緩慢。兒童兩側(cè)大腦半球單側(cè)性的形成，即把言語(yǔ)中樞單側(cè)化于左半球，通常發(fā)生在212歲之間，這是語(yǔ)音定型的年齡,也是語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)期。說明單側(cè)化過程中大腦的可塑性最大。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄 3神經(jīng)中樞的發(fā)育順序大腦皮層的發(fā)育順序是從后到前， 即中央后回部的各皮層區(qū)先發(fā)展，逐漸向中央前回部推進(jìn)， 額葉最后發(fā)育完成。 這與兒童言語(yǔ)行為發(fā)育順序基本是一致。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄閱讀和書寫屬于書面言語(yǔ)過程，均以口語(yǔ)發(fā)育為基礎(chǔ)。書寫中樞在大腦半球的前部，在與手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的相互作用中得到發(fā)育。嬰幼兒聽、說、讀、寫的先后順序是由言語(yǔ)中樞的發(fā)育成熟順序決定的。第五章

15、第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童的言語(yǔ)能力依賴于大腦的整體功能及言語(yǔ)中樞的功能成熟。早期言語(yǔ)中樞可以移位： 早期閱讀教育可以使兒童提前閱讀; 早期的書法練習(xí)可以使書寫能力提前發(fā)發(fā)育; 早期詞語(yǔ)概括范圍的大小以及句法掌握的復(fù)雜程度，都可以因?yàn)?語(yǔ)言環(huán)境的不同而存在很大的差別。而兒童語(yǔ)言發(fā)育也必須在合適的語(yǔ)言環(huán)境下獲得。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄 （四）言語(yǔ)傳遞的過程“言語(yǔ)鏈”“言語(yǔ)鏈”（speech chain）是借用“鏈”的結(jié)構(gòu)形式，形象地說明說話人的意思到達(dá)聽話人、從而完成言語(yǔ)交際任務(wù)的緊緊相扣的轉(zhuǎn)換過程。根據(jù)信息加工原理，語(yǔ)言是社會(huì)信息的主要載體，言語(yǔ)交際與其他信息的傳遞

16、過程相似，包括編碼 發(fā)送 傳遞 接收 譯碼5個(gè)環(huán)節(jié)。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄編碼：說話人把一定的語(yǔ)義內(nèi)容組成一種形式，此時(shí)內(nèi)容、形式之間的矛盾為主要矛盾，內(nèi)容是矛盾的主要方面，處于支配地位，也應(yīng)形成適當(dāng)?shù)男问健Ｔ~不達(dá)意叫編碼錯(cuò)誤，引起聽話人的誤解。發(fā)送：通過發(fā)送器發(fā)送出去，表現(xiàn)為語(yǔ)言形式與發(fā)送器官的矛盾為主要矛盾，語(yǔ)言形式為矛盾的主要方面。會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)送誤差，也會(huì)造成對(duì)方的誤解。傳遞：主要矛盾是語(yǔ)言形式與信道的的干擾。接收：主要矛盾是語(yǔ)言形式與接收器。矛盾的主要方面為語(yǔ)言形式，它規(guī)定接收器所感應(yīng)的多少。譯碼：將形成還原為語(yǔ)義內(nèi)容，形式與內(nèi)容再次表現(xiàn)為主要矛盾，形式是矛盾的主要方

17、面，占主要地位。言語(yǔ)學(xué)水平（speech level） 言語(yǔ)學(xué)水平階段是在大腦內(nèi)完成的。不論是漢語(yǔ)、英語(yǔ)，還是其他語(yǔ)種，都是以所規(guī)定的符號(hào)為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言學(xué)概念將所要說的內(nèi)容組合起來，例如小單位由一個(gè)個(gè)的音排列成單詞，大單位依語(yǔ)法結(jié)構(gòu)排列成詞組、句子和文章等。言語(yǔ)交際是極為復(fù)雜的過程，言語(yǔ)鏈的主干包括三個(gè)不同的平面。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄生理學(xué)水平（physiological level） 決定了要說的內(nèi)容后，就要運(yùn)用呼吸器官、發(fā)聲器官和構(gòu)音器官。通過這些器官的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，說出單詞、詞組、句子和文章。例如說出“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，要通過大腦和神經(jīng)支配下的言語(yǔ)肌肉(呼吸肌群、發(fā)聲肌群和

18、構(gòu)音肌群)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；在說出這個(gè)詞后，其聲音通過對(duì)方的外耳、中耳、內(nèi)耳、聽神經(jīng)傳到聽覺中樞；同時(shí)也通過同樣途徑傳到說話者的聽覺中樞。由此，說話者可以調(diào)節(jié)和控制自己說話的音調(diào)和音量。聲學(xué)水平（acoustic level） 由說話者通過言語(yǔ)肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的單詞或語(yǔ)句，是以聲音的形式傳遞的。這種形式包括三方面的因素：聲音的大小(強(qiáng)度)、聲音的高低(音調(diào))、音色和音長(zhǎng)。 在言語(yǔ)處理過程中，每一水平都很復(fù)雜，而且要表達(dá)的意圖、內(nèi)容的組合、發(fā)音器官(呼吸器官、發(fā)聲器官和構(gòu)音器官)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)等隨著年齡的變化而變化，所以，言語(yǔ)功能與大腦的發(fā)育有關(guān)。 如果存在先天性因素所致的大腦發(fā)育不全，便會(huì)不同程

19、度地影響言語(yǔ)學(xué)水平的處理過程。在后天性因素中，如腦梗死或腦外傷等損傷了大腦的語(yǔ)言中樞，也會(huì)影響言語(yǔ)學(xué)水平和生理學(xué)水平，進(jìn)而影響聲學(xué)水平。如在言語(yǔ)發(fā)育完成之前發(fā)生聽力障礙，對(duì)言語(yǔ)障礙的影響還會(huì)由生理學(xué)水平影響到言語(yǔ)學(xué)水平和聲學(xué)水平。言語(yǔ)聽覺鏈言語(yǔ)學(xué)水平生理學(xué)水平聲學(xué)水平生理學(xué)水平言語(yǔ)學(xué)水平神經(jīng)指令傳到肌肉（言語(yǔ)器官） 語(yǔ)言代碼 聲波神經(jīng)沖動(dòng)傳遞（聽覺器官） 語(yǔ)言代碼第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童言語(yǔ)交際示意圖想說的意思理解的意思情 境手勢(shì)表情動(dòng)作發(fā)送視覺接受手勢(shì)表情語(yǔ)言編碼語(yǔ)音發(fā)送聽音接受語(yǔ)言譯碼自我反饋反 饋從圖中可以看出：兒童在交際中的言語(yǔ)鏈和非言語(yǔ)交際鏈相互作用、同等重要，無

20、論是編碼或者譯碼都必須借助大量的非言語(yǔ)信息（包括情景）。兒童言語(yǔ)鏈的另一個(gè)特點(diǎn)是，在與成人交際和與兒童交際時(shí)，言語(yǔ)鏈所發(fā)揮的作用并不相同。兒童之間交際時(shí)，非言語(yǔ)交際鏈的作用則更大些。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰兒期前言語(yǔ)行為三第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDC人的語(yǔ)言不是從會(huì)說話的那天開始的，兒童自呱呱墜地起便開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言。從出生到一歲半左右的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為兒童正式的語(yǔ)言運(yùn)用做好了準(zhǔn)備。出生后第一年是兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，兒童三方面的能力得到發(fā)育，即 前語(yǔ)音感知能力 前言語(yǔ)發(fā)音能力 前言語(yǔ)交際能力即兒童的前言語(yǔ)階段，一般指兒童語(yǔ)音的發(fā)育階段。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言

21、發(fā)育規(guī)律返回目錄西方學(xué)者通常將前言語(yǔ)階段分為 啼哭階段 咕咕聲階段 咿呀學(xué)語(yǔ)階段 過渡音階段我國(guó)學(xué)者根據(jù)對(duì)漢語(yǔ)兒童早期語(yǔ)言發(fā)育情況的追蹤調(diào)查，將前言語(yǔ)階段嬰兒語(yǔ)音發(fā)育分為三個(gè)階段。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（一）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（03個(gè)月）單音發(fā)生漢語(yǔ)嬰兒的發(fā)音大多為簡(jiǎn)單的元音，類似于漢語(yǔ)單韻母和少量的復(fù)韻母。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（二）連續(xù)音節(jié)階段（48個(gè)月）音節(jié)發(fā)音發(fā)出重復(fù)的、連續(xù)的音節(jié)。漢語(yǔ)嬰兒發(fā)音大多類似于零聲母音節(jié)和部分聲母加韻母的單音節(jié)辨調(diào)階段 6個(gè)月之后的嬰兒能感知三種不同的語(yǔ)調(diào)（愉悅的、冷淡的、惱怒的），同時(shí)出現(xiàn)較多的重疊性雙音節(jié)和多音節(jié)現(xiàn)象。第五章

22、 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（三）學(xué)話萌芽階段（912個(gè)月）前詞語(yǔ)發(fā)生不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音，音調(diào)也開始多樣化。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄大約6個(gè)月時(shí)，已有話語(yǔ)理解的萌芽。從9個(gè)月開始才真正理解成人的語(yǔ)言，并迅速發(fā)展，即進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段。越來越多地在感知人們說話時(shí)將語(yǔ)音表征和語(yǔ)義表征聯(lián)系起來。雖然嬰兒在此階段還不能說話，但是他的聽覺已經(jīng)開始語(yǔ)言化。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄10個(gè)月的嬰兒大約可以理解10個(gè)左右的表示人稱、物體和動(dòng)作的詞。1歲時(shí)，發(fā)生理解反應(yīng)的祈使句和疑問句超過十個(gè)。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰兒最初掌握的詞語(yǔ)，都與某一特定的對(duì)象相

23、聯(lián)系，與他們每日所感知接受的語(yǔ)言有著必然的聯(lián)系，具有專指的性質(zhì)。大約從10個(gè)月開始，嬰兒會(huì)說出第一個(gè)有意義的單詞，這是嬰兒語(yǔ)言發(fā)展過程中最為重要的里程碑。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)育（不同時(shí)期的言語(yǔ)特點(diǎn)）12月 哭聲，生理性喊聲3月 非生理性喊聲4月 元音樣聲音6月 喃語(yǔ)（含輔音成分）1歲 有意義的聲音1.5歲 單詞句期嬰幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)育四第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE經(jīng)歷了近一年的言語(yǔ)準(zhǔn)備階段，嬰兒開始進(jìn)入學(xué)習(xí)口語(yǔ)的全盛時(shí)期。12歲嬰幼兒開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，當(dāng)嬰兒講出第一批有真正意義的、具有概括性的詞時(shí)，標(biāo)志著嬰兒開始發(fā)生言語(yǔ)，又稱為言語(yǔ)

24、發(fā)生階段；23歲是幼兒基本掌握口語(yǔ)階段，這一階段將持續(xù)到入學(xué)前。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄西方學(xué)者根據(jù)有形態(tài)變化的兒童語(yǔ)言中出現(xiàn)的語(yǔ)言形式（即語(yǔ)言單位的長(zhǎng)度），把兒童早期的語(yǔ)言發(fā)育劃分為 單詞句階段 雙詞句階段 電報(bào)句階段認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言狀況標(biāo)志著兒童語(yǔ)言習(xí)得由語(yǔ)音習(xí)得轉(zhuǎn)向語(yǔ)法習(xí)得。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄我國(guó)學(xué)者分別采用縱向研究和橫向研究的方法通過對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育中句法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度和發(fā)育層次分析， 將漢語(yǔ)兒童后期語(yǔ)言的發(fā)育分為: 不完整句（單詞句、雙詞句和電報(bào)句）階段； 完整句（簡(jiǎn)單句和復(fù)合句）階段； 特殊句型階段。每個(gè)階段都有其明顯的標(biāo)志。各階段之間的界限具

25、有過渡性，有相互重疊的部分。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（一）單詞句的發(fā)育11.5歲爸爸、媽媽、抱等特點(diǎn)：沒有語(yǔ)法詞性不穩(wěn)定意義不明確、發(fā)音不清晰第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（二）雙詞句的發(fā)育1.52歲媽媽鞋、妹妹寶寶等特點(diǎn)：詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象一般為實(shí)詞的組合，主要為名詞和動(dòng)詞組合語(yǔ)言上具有自主性和反抗性“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄表5-1 雙詞句的結(jié)構(gòu)形式與表達(dá)意義形式 表達(dá)意義 例句指稱形式 1.叫出名字 2.反復(fù) 3.消失 這狗狗 還要糖糖 球球沒了關(guān)系形式 4.施事和動(dòng)作 5.動(dòng)作和對(duì)象 6.施事和對(duì)象 7.動(dòng)作和位置 8.物體和位置 9.

26、物主和所屬物 10.物體和屬性 11.指示詞和物體 媽媽抱 開嘟嘟 媽媽（穿）鞋鞋 坐凳凳 飯飯碗 妹妹娃娃 好看衣服 這個(gè)娃娃第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（三）電報(bào)句的發(fā)育（22.5歲）特點(diǎn)：出現(xiàn)較多的句法結(jié)構(gòu)，如主謂、狀中結(jié)構(gòu)。語(yǔ)句不完整，構(gòu)詞比較 簡(jiǎn)單。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄 雙詞句和電報(bào)句是兒童語(yǔ)法發(fā)育由通過這一階段，兒童開始建立句子的基本模型。不完整句完整句過渡第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（四）簡(jiǎn)單句的發(fā)育（2.53.5歲）簡(jiǎn)單單句：沒有修飾或有簡(jiǎn)單的修飾詞。復(fù)雜單句：出現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)修飾成分或謂語(yǔ)。特點(diǎn)：從沒有修飾語(yǔ)到簡(jiǎn)單和復(fù)雜的修飾詞開始

27、使用“把”、“的”字句 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄簡(jiǎn)單句分為簡(jiǎn)單單句和復(fù)雜單句 句子根據(jù)語(yǔ)氣可分 陳述句 疑問句 祈使句 感嘆句兒童最初產(chǎn)生的大多為陳述句，其他種類句子的比例很小。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童各種單句發(fā)育的順序具有主-謂、謂-賓、主-謂-賓、主-謂-補(bǔ)等結(jié)構(gòu)的無修飾語(yǔ)單句簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)單句，主-謂-雙賓語(yǔ)句，簡(jiǎn)單連動(dòng)句復(fù)雜連動(dòng)句，兼語(yǔ)句主語(yǔ)或賓語(yǔ)含有主-謂結(jié)構(gòu)的句子不完整句第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（五）復(fù)合句的發(fā)育（3.56歲）特點(diǎn)：將兩個(gè)單句排列成復(fù)雜句：例如并列復(fù)合句、連貫復(fù)合句、補(bǔ)充復(fù)合句。出現(xiàn)連詞。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)

28、律返回目錄言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)育（不同時(shí)期的言語(yǔ)特點(diǎn)）2歲 三詞句2.5歲 助詞，多詞詞組2.5歲 有語(yǔ)法構(gòu)造，語(yǔ)序排列67歲 與成人同樣的說話能力嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的特點(diǎn)五第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄ABDCE兒童掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過程。語(yǔ)言發(fā)育是個(gè)體對(duì)母語(yǔ)的理解和產(chǎn)生的過程。嬰幼兒期語(yǔ)言發(fā)育在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)用等方面發(fā)育特點(diǎn)如下。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄 （一）語(yǔ)音發(fā)育的特點(diǎn)語(yǔ)音分辨能力出生后不久，即能分辨語(yǔ)音和其他聲音。出生后約7周，可辨別升降調(diào)。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄發(fā)音能力共有語(yǔ)音先于特有語(yǔ)音 習(xí)得。元音先于輔音習(xí)得。元音習(xí)

29、得順序：核心元音先于其他元音輔音習(xí)得順序：唇音、塞音、擦音、塞擦音年齡輔音字詞2/b,m/爸爸、媽媽、杯，貓2.5/p,f,n/蘋果、飛機(jī)、奶/g,k,h/狗、褲、花3/t,d,x/糖、燈、鞋3.5/l,q,j/可樂、氣球、姐姐4/z,c,s/傘、菜、嘴巴5/zh,ch,sh,r/書、吃飯、豬、人（二）詞匯發(fā)育特點(diǎn)詞匯量3歲左右為詞匯增長(zhǎng)的最高峰，3歲以后增長(zhǎng)率遞減。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄各類詞匯的掌握實(shí)詞先于虛詞實(shí)詞中最先掌握的是名詞，其次為動(dòng)詞，然后是形容詞。各類詞匯的掌握年齡名詞動(dòng)詞形容詞副詞代詞連詞數(shù)詞象聲詞語(yǔ)氣詞詞尾合計(jì)1.5-2.0詞數(shù)36629962884161

30、19662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0-2.5詞數(shù)28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5-3.0詞數(shù)208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100詞義的習(xí)的從部分個(gè)別的詞義向較全面的語(yǔ)義特征發(fā)育。從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)育，并逐漸理解詞與詞之間的關(guān)系。（三）語(yǔ)法發(fā)育特點(diǎn)句子意義3歲前：語(yǔ)義策略34歲：詞序策略5歲后：句法策略第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（四）言語(yǔ)功

31、能的發(fā)育語(yǔ)用是指在一定的言語(yǔ)環(huán)境中交際雙方根據(jù)交際目的和語(yǔ)言情境有效地對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。語(yǔ)用發(fā)育特點(diǎn)自我中心言語(yǔ)：34歲占主導(dǎo)社會(huì)化言語(yǔ)：7歲后，占主導(dǎo)第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰幼兒早期7種語(yǔ)用功能工具功能調(diào)節(jié)功能想象功能啟發(fā)功能表達(dá)個(gè)人功能相互作用功能表現(xiàn)（通訊）功能第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄非“學(xué)習(xí)”功能“學(xué)習(xí)”功能相互關(guān)系功能意念功能語(yǔ)篇功能第一階段 從10.516.5個(gè)月 兒童已經(jīng)掌握了前四種功能。第二階段 過渡階段，約從16.518個(gè)月開始，到22.5個(gè)月結(jié)束 兒童的詞匯、語(yǔ)法 和繪畫能力得到快速發(fā)育， 上述的語(yǔ)言功能類型開始組合，此外還使用語(yǔ)調(diào)。第三階段

32、成人語(yǔ)用階段，約從22.524個(gè)月開始許多語(yǔ)言功能都復(fù)合化。這樣兒童就可以像成人那樣運(yùn)用語(yǔ) 言了。兒童言語(yǔ)功能的發(fā)育分為以下三個(gè)階段第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)育的影響因素六第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄182C啊遺傳學(xué)語(yǔ)言學(xué)生理學(xué)社會(huì)學(xué)心理學(xué)第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1遺傳學(xué)因素 語(yǔ)言是人類獨(dú)有的現(xiàn)象。與人類具有相似的發(fā)音器官的高等動(dòng)物（如靈長(zhǎng)類的黑猩猩）雖然能用聲音來表達(dá)感情，發(fā)出各種吼叫、咆哮、呼嘯、尖聲等，甚至經(jīng)過訓(xùn)練可以聽懂一些詞語(yǔ)，但始終不能發(fā)出語(yǔ)音和說出一句話。語(yǔ)言缺陷有一定的遺傳性。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄近年來

33、又發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)與人類語(yǔ)言能力相關(guān)的基因（FOXP2基因），也證明了語(yǔ)言能力與遺傳有關(guān)。女孩的語(yǔ)言發(fā)育要比男孩的快。女孩開始講話比男孩平均早24個(gè)月，而且這種語(yǔ)言能力的領(lǐng)先一直保持到青春期。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2語(yǔ)言學(xué)因素 可以分為語(yǔ)言因素和語(yǔ)言運(yùn)用因素。語(yǔ)言因素對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響最明顯地表現(xiàn)在， 學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言的兒童發(fā)育有不同的特點(diǎn)。不同民族的語(yǔ)言具有普遍性，但相互之間也存在著一些差異。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄3生理學(xué)因素 感覺器官把環(huán)境中的信息反映給大腦，大腦把信息記錄、儲(chǔ)存、分析，再運(yùn)用到口語(yǔ)以至?xí)嬲Z(yǔ)上。發(fā)音系統(tǒng)、各種感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)是否健全影響

34、兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)，否則導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育障礙。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄4社會(huì)學(xué)因素 （1）社會(huì)生活環(huán)境的影響： 兒童都是在特定的社會(huì)生活環(huán)境中獲得語(yǔ)言的。 各種各樣的因素都會(huì)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)育產(chǎn)生直接的 或間接的、巨大的或細(xì)微的影響。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄（2）成人語(yǔ)言觀念的影響：語(yǔ)言觀念是指人們關(guān)于 語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。 漢族有一個(gè)根深蒂固且影響至今的傳統(tǒng)語(yǔ)言觀念： 重視書面語(yǔ)，輕視口語(yǔ)。 而西方有較早的“說話”傳統(tǒng)，重視演講和話訓(xùn)練，使得西方兒童口語(yǔ)發(fā)育較快。東西對(duì)待口語(yǔ)的態(tài)度不同，導(dǎo)致我國(guó)兒童和西方兒童在口語(yǔ)發(fā)育上存在一些差異。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言

35、發(fā)育規(guī)律返回目錄（3）對(duì)待兒童的態(tài)度的影響：對(duì)待兒童的態(tài)度，反映著社會(huì)的兒童教育觀念。不同的兒童教育觀念及其帶來的對(duì)待兒童的不同態(tài)度，也會(huì)影響兒童的語(yǔ)言發(fā)育。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄5心理學(xué)因素 心理因素中，最重要的是認(rèn)知能力。語(yǔ)言能力是受一般認(rèn)知能力制約但又有特殊性的認(rèn)知能力。要獲得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)按照社團(tuán)的習(xí)慣使用語(yǔ)言，需要一定的認(rèn)知能力。 第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律兒童如果缺乏認(rèn)知能力和概念知識(shí)，當(dāng)他聽到別人說話時(shí)，便很可能產(chǎn)生理解錯(cuò)誤，或者表達(dá)障礙。 返回目錄兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，還會(huì)受到情緒因素的影響。一個(gè)喜歡自己、喜歡身邊小朋友的兒童，會(huì)樂于表現(xiàn)自己，說起話來充滿

36、自信。相反，一個(gè)兒童如果覺得自己在群體中不被歡迎或者感到不快樂，他說話的意愿就會(huì)降低，對(duì)他人的表述也無興趣傾聽。長(zhǎng)此以往，他的語(yǔ)言能力發(fā)育自然會(huì)受到影響。另外，兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，父母的關(guān)愛和鼓勵(lì)至關(guān)重要。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄吹泡泡有助嬰兒語(yǔ)言發(fā)展 英國(guó)蘭開斯特大學(xué)的卡蒂阿爾考克博士及其同事對(duì)120名2歲以下的嬰幼兒進(jìn)行了研究。(這個(gè)時(shí)間段是兒童一生中學(xué)習(xí)新詞最快的階段。)在對(duì)嬰兒的嘴部運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行深入調(diào)查后，研究者發(fā)現(xiàn)，在嘴巴運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)不佳的嬰兒，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度比較慢，而能完成吹泡泡、舔嘴唇等復(fù)雜嘴部運(yùn)動(dòng)的嬰兒，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度更快，發(fā)音也更清晰。 阿爾考克博士說：

37、“有些孩子在兩歲以下，無法做出正確的親吻動(dòng)作，他們剛剛張開嘴，口水就會(huì)流出來。而有些孩子則不太會(huì)舔嘴唇。父母雖然不需要對(duì)此擔(dān)心，但是教子女舔嘴唇或吹泡泡，或許就能促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，使他們清晰發(fā)音。” 嬰幼兒語(yǔ)言功能的異常發(fā)育七第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄兒童言語(yǔ)發(fā)育的異常，表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得和發(fā)育中的障礙。主要有：語(yǔ)言障礙和言語(yǔ)障礙兩大類。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄語(yǔ)言障礙是指兒童在理解或運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)及規(guī)則方面發(fā)生的問題，或者兒童語(yǔ)言能力的發(fā)育明顯落后于同齡伙伴的水平。 包括 失語(yǔ)癥 和 語(yǔ)言發(fā)育遲緩失語(yǔ)癥是言語(yǔ)獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪

38、失，常常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、計(jì)算等方面的障礙。成人和兒童均可發(fā)生。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄言語(yǔ)障礙是指兒童在口語(yǔ)的產(chǎn)生及運(yùn)用中出現(xiàn)的異常，并引起交際對(duì)方的注意，感到不適，甚至所說的話完全不為聽話人理解。包括 構(gòu)音障礙 、嗓音障礙 和 語(yǔ)流障礙第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄1語(yǔ)言發(fā)育遲緩 指在發(fā)育過程中的兒童語(yǔ)言發(fā)育沒達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平。表現(xiàn)為：說話很晚一旦可以說話，比別的孩子慢即使最后會(huì)說話，他的技能也較低語(yǔ)言應(yīng)用，詞匯和語(yǔ)法均低于同齡兒童第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄精神發(fā)育遲滯語(yǔ)言環(huán)境不良中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病構(gòu)音器官疾病聽力障礙兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見原

39、因:第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄因此若發(fā)現(xiàn)兒童有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)努力查找病因。若兒童無以上明確原因而出現(xiàn)的語(yǔ)言發(fā)育明顯延遲現(xiàn)象, 則稱為特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙或發(fā)育性語(yǔ)言遲緩。特發(fā)性語(yǔ)言發(fā)育障礙,臨床上分為 表達(dá)性語(yǔ)言障礙能理解語(yǔ)言但不能表達(dá)。 感受性語(yǔ)言障礙兩種對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)均受限制。第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄2構(gòu)音障礙 指由于構(gòu)音器官神經(jīng)肌肉的病變或者結(jié)構(gòu)的異常等原因造成發(fā)音、共鳴及韻律異常。一般分為運(yùn)動(dòng)性、器質(zhì)性和功能性構(gòu)音障礙三大類。表現(xiàn)為：發(fā)音困難清晰度低鼻音過重韻律異常第五章 第一節(jié) 言語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律返回目錄口吃是言語(yǔ)的流暢性障礙，指說話時(shí)字音重復(fù)或詞

40、句中斷的現(xiàn)象?？诔圆皇且环N簡(jiǎn)單的語(yǔ)言障礙，它是生理和心理方面的一種復(fù)雜的功能紊亂。表現(xiàn)為：重復(fù)說初始的單詞或語(yǔ)音停頓拖音等患有口吃的名人牛頓（Isaac Newton)現(xiàn)代科學(xué)奠基人，奠定力學(xué)研究的基礎(chǔ)；拿破侖一世（Napoleon The First)著名軍事家、政治家，法國(guó)皇帝；丘吉爾（Winston Churchill)著名政治家、演說家、作家，英國(guó)首相，二戰(zhàn)三巨頭之一，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者；列寧（Lenin)無產(chǎn)階級(jí)革命家、演說家、政治家，十月革命領(lǐng)導(dǎo)人；華盛頓（George Washington)政治家，美國(guó)第一任總統(tǒng)；西奧多.羅斯福（Theodore Roosevelt）政治家、經(jīng)濟(jì)

41、學(xué)家，美國(guó)總統(tǒng)；魯迅文學(xué)家，新文化運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖；詹天佑鐵路工程師，京張鐵路總設(shè)計(jì)師；管仲春秋時(shí)期的政治家司馬相如前漢朝的詩(shī)人郭沫若作家光緒清朝的皇帝湯姆-克魯斯承認(rèn)自己童年口吃周迅兒時(shí)太頑皮，學(xué)人口吃導(dǎo)致自己也口吃朱光亞 中國(guó)科協(xié)主席；錢三強(qiáng) 著名力學(xué)家；姜昆 著名相聲藝術(shù)家獲得性失語(yǔ)癥由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失，常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、計(jì)算等方面的障礙。第二節(jié)第五章 第二節(jié) 言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定 返回目錄言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定BDC1AA為了了解兒童的語(yǔ)言發(fā)育水平、評(píng)估語(yǔ)言治療的效果或觀察外界因素對(duì)語(yǔ)言發(fā)育的影響，就需要對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)育水平進(jìn)行評(píng)定。除常用的含有言語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目的綜合性發(fā)育測(cè)驗(yàn)，如 等外，還可根據(jù)使用者測(cè)試目的、受試對(duì)象的不同，選用 三種方法來評(píng)定兒童語(yǔ)言的發(fā)育水平。丹佛發(fā)育篩查（DDST）Gesell發(fā)育量表Bayley嬰兒發(fā)育量表Wechsler智能量表父母報(bào)告實(shí)驗(yàn)測(cè)試自然語(yǔ)言分析第五章 第二節(jié) 言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定 返回目錄一、言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定第五章 第二節(jié) 言語(yǔ)功能發(fā)育評(píng)定 返回目錄1兒童溝通發(fā)育量表（父母報(bào)告）1993年Fenson等人創(chuàng)建了 MCDI（Macarthur communicative development inventory），為美國(guó)說英語(yǔ)的兒童制定了一個(gè)早期語(yǔ)言與溝通發(fā)育量表。根據(jù)